翻轉(zhuǎn)課堂下多維互動(dòng)式音樂(lè)教學(xué)的探索與應(yīng)用策略探究

趙哲

[摘

要] 多維互動(dòng)式音樂(lè)教學(xué)指的是采用多元化教學(xué)理念以及方法所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)類型，其不僅可以創(chuàng)設(shè)出自由而又和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，同時(shí)還可以提升師生之間的溝通頻率，從根本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。系統(tǒng)闡述翻轉(zhuǎn)課堂下多維互動(dòng)式音樂(lè)教學(xué)的作用，并分析具體實(shí)施條件，在此背景下提出多維互動(dòng)式音樂(lè)教學(xué)模式的應(yīng)用策略。

[關(guān)

鍵

詞] 翻轉(zhuǎn)課堂；多維互動(dòng)式音樂(lè)教學(xué)；引用

[中圖分類號(hào)] G712

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A

[文章編號(hào)] 2096-0603（2018）31-0160-01

一、翻轉(zhuǎn)課堂下多維互動(dòng)式音樂(lè)教學(xué)的作用

（一）提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂多維互動(dòng)式音樂(lè)教學(xué)模式中，學(xué)生是教學(xué)主體，教師成為教學(xué)指導(dǎo)者，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中可以觀看各種自己感興趣的視頻資料，可以按照自身的需要開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。與此同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以與校內(nèi)、校外的教師展開(kāi)交流、溝通，得到更多引導(dǎo)。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂多維互動(dòng)式音樂(lè)教學(xué)模式下，學(xué)生將會(huì)具有更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，自主探究能力也會(huì)得到相應(yīng)的提升。

（二）加強(qiáng)師生互動(dòng)與交流

翻轉(zhuǎn)課堂主要是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式所進(jìn)行的創(chuàng)新，多維互動(dòng)教學(xué)模式主要是將傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行了拓展與延伸，將兩種不同的教學(xué)理念結(jié)合起來(lái)，滿足人類認(rèn)知的規(guī)律，是一種科學(xué)的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)過(guò)程中，師生之間溝通與交流的頻率更加頻繁，教學(xué)的形式也趨于多元化，師生之間可以產(chǎn)生思想上的碰撞，學(xué)生創(chuàng)造性思維可以得到更好展現(xiàn)，學(xué)生具有更小的學(xué)習(xí)壓力，更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂多維互動(dòng)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)施條件

（一）教育者具備更高的專業(yè)性

為了可以更流暢地開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂多維互動(dòng)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，教育者需要提升專業(yè)水平，從而針對(duì)層次不同的學(xué)生開(kāi)展單獨(dú)的教學(xué)設(shè)計(jì)，將課前制作完成的微視頻傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，拿出更多的時(shí)間以及精力指導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題。

（二）學(xué)生具備更高的學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂需要在信息技術(shù)支持下才能夠?qū)嵤瑫r(shí)要求學(xué)生充分使用課余時(shí)間開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)，在完成測(cè)評(píng)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，向教師及時(shí)反饋?zhàn)约涸趯W(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問(wèn)題。因此，學(xué)生不僅要付出更多的精力用于日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)還需要提升自己信息技術(shù)方面的素質(zhì)。

（三）教學(xué)環(huán)境要求更高

翻轉(zhuǎn)課堂多維互動(dòng)音樂(lè)教學(xué)模式要教師在課前制作滿足課程內(nèi)容要求的教學(xué)視頻資料，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流與答疑等活動(dòng)預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，這些教學(xué)活動(dòng)都需要計(jì)算機(jī)硬件與軟件的支持，同時(shí)還會(huì)涉及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。所以，如果想要充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂以及互動(dòng)式音樂(lè)教學(xué)的價(jià)值，高校需要投入更多的人力與物力。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量更高

翻轉(zhuǎn)課堂多維互動(dòng)音樂(lè)教學(xué)模式的應(yīng)用，要學(xué)生具備合理化的分配能力以及高水平自控能力，學(xué)生不僅需要仔細(xì)觀看教師所布置的各種視頻資料，同時(shí)也要拿出更多的精力解讀其中的內(nèi)容，確保課堂教學(xué)的高效性。以此為背景，教育者實(shí)施的教學(xué)評(píng)價(jià)工作也要進(jìn)行創(chuàng)新，在日常教學(xué)活動(dòng)中設(shè)置更多的評(píng)價(jià)重點(diǎn)內(nèi)容。

三、翻轉(zhuǎn)課堂下多維互動(dòng)式音樂(lè)教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)音樂(lè)理論教學(xué)中，教師長(zhǎng)期處在主體地位，不管是布置作業(yè)還是實(shí)踐應(yīng)用，甚至最終實(shí)踐應(yīng)用定論的產(chǎn)生，都由教師來(lái)完成。這種教學(xué)模式中，學(xué)生長(zhǎng)期處在被動(dòng)的位置，因此需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，在翻轉(zhuǎn)課堂多維互動(dòng)式音樂(lè)教學(xué)模式下，學(xué)生取代教師成為教學(xué)主體，而教師則扮演了引導(dǎo)者的角色，最大限度地提高音樂(lè)理論教學(xué)的水平。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

因?yàn)楫?dāng)前我國(guó)很多高校中，音樂(lè)專業(yè)的理論教學(xué)內(nèi)容太過(guò)陳舊，因此需要使用翻轉(zhuǎn)課堂多維互動(dòng)式教學(xué)，對(duì)音樂(lè)專業(yè)的理論知識(shí)以及實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，最大限度地提升理論教學(xué)水平。例如，教師能夠按照生活當(dāng)中的音樂(lè)專業(yè)理論案例，為學(xué)生布置一些實(shí)踐作業(yè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活之間的融合，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，提升學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解。

（三）增進(jìn)師生溝通

多維互動(dòng)音樂(lè)教學(xué)模式的應(yīng)用需要師生雙方的共同努力，從而快速實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在這種情況下，開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)模式前需要強(qiáng)化師生之間的了解，使雙方可以構(gòu)建更加協(xié)調(diào)的關(guān)系，以此為基礎(chǔ)，努力提升學(xué)生課堂教學(xué)的主體地位。

總而言之，在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，翻轉(zhuǎn)課堂有著更強(qiáng)的先進(jìn)性，可以有效提升教學(xué)效率。與此同時(shí)，多維互動(dòng)式教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生由此會(huì)喜歡上音樂(lè)課程，有效增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師需要努力探究翻轉(zhuǎn)課堂下多維互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用策略，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)出更多的音樂(lè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉艷.協(xié)同創(chuàng)新背景下翻轉(zhuǎn)課堂模式在高師音樂(lè)教法課教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2017（16）：83-84.

[2]代毅，謝濤.智慧課堂多維互動(dòng)式教學(xué)模式構(gòu)建：以初中物理應(yīng)用研究為例[J].基礎(chǔ)教育參考，2017（16）：37-40.◎編輯 陳鮮艷