史沅媛 陶挺飛

【摘 要】小組合作學習的意義旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及團結(jié)協(xié)作的能力，小學體育以寓教于樂為教學重點，激發(fā)學生的學習興趣為根源，結(jié)合課堂內(nèi)外教學，實現(xiàn)體育教學中提高學生身體素質(zhì)的目標。本文結(jié)合小學體育教學經(jīng)驗，以小組合作學習模式為例，結(jié)合室外接力賽跑教學，簡析小學室外體育教學過程中小組合作學習教學法的實際應用措施。

【關鍵詞】小學體育；低年齡段；小組合作學習；接力賽跑教學

小學體育教學的主要內(nèi)容以培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)為基礎，以多樣化的體育教學方式激發(fā)學生的學習興趣，進而鍛煉學生的身體素質(zhì)。因此在小學體育學科學習的過程中需要結(jié)合課程本身的教學理念，按照一定的教學思路展開教學，對于現(xiàn)有的知識體系及整個體育學科內(nèi)容有效性的把握上，要對學生的學習興趣培養(yǎng)放在體育學科教學的重點內(nèi)容上，以基礎理論為背景，結(jié)合教學實踐，激發(fā)學生學習興趣。因此，提出了小組合作學習的教學方法，結(jié)合接力賽跑教學，以激發(fā)學生對小學體育的學習興趣，提升體育教學的有效性。

一、小組合作學習教學法意義

小組合作學習教學法是在新課程改革的大環(huán)境下，結(jié)合學生的學習興趣，創(chuàng)新教學模式的重要內(nèi)容。以小學體育教學為例，整合教學資源的基礎上，對體育教學活動和內(nèi)容按照小組合作學習的教學法進行有效規(guī)劃。結(jié)合小學體育學科教學特點，其主要活躍課堂氛圍，以素質(zhì)拓展為根基，實現(xiàn)高效的課堂教學，從而培養(yǎng)學生的團隊意識、促進學生心理健康。

1.培養(yǎng)學生團隊意識

“以學生為本”的小組合作教育教學理念是健全體育教學結(jié)構(gòu)，增強團隊意識，在體育教學的過程中，有效的引入體育游戲教學，讓學生在小組合作學習的過程中感受到“友誼第一、比賽第二”的團結(jié)奮進精神。通過小組合作教學，能夠?qū)⑿〗M內(nèi)的各個成員團結(jié)在一起，并且弱化學生的個人主義，集中強調(diào)學習過程中的集體主義。

例如，在“接力賽跑”游戲教學過程中，教師可以根據(jù)日常的教學發(fā)現(xiàn)，針對性的讓平時交流較少的人組成一個團隊，合理分配每個人的賽跑任務，讓他們感受到接力賽跑的激情的同時，能夠一同為了一個實現(xiàn)的目標而努力。這樣，使得小組合作學習的過程中，不僅激發(fā)學生學習興趣，同時能夠加強小組成員內(nèi)的相互交流。

2.促進學生心理健康

另外，在我國體育教學改革的過程中，更加注重對學生心理健康的教育，通過有效的體育教學模式的應用，讓學生自發(fā)的投身到體育學科學習中，結(jié)合相應的理論，發(fā)揮學生的學習想象力，進而提升學生對于體育學科創(chuàng)新性思維的理解與提升?？梢蚤_展以主題為“成長路上你我相伴、體育學習共同奮進”的教學活動，并在體育課室內(nèi)教學的過程中，結(jié)合體育鍛煉的相關常識，以多媒體課件的形式呈現(xiàn)相應知識，保證學生的心理健康。

二、小組合作學習在小學體育教學中應用分析

1.精心設計小組合作學習教學項目

體育學科教學一般都在戶外進行，學生們的活動空間相對自由，活動量較大因此如何精心設計相關的體育教學項目，激發(fā)學生的積極學習興趣，成為當前小學體育學科教學有效性的關鍵。

首先，在課程導入環(huán)節(jié)，以室外接力賽跑為例，可以在比賽的前期組織學生進行一定的熱身活動，并根據(jù)熱身活動的表現(xiàn)，將學生合理的劃分成為幾個小組，并選出一名組長。以此方法進行熱身活動能夠激發(fā)學生的學習興趣，從不同的角度提升整個學習興趣及學習內(nèi)容的把握。

其次，在進行接力賽跑的過程中，可以根據(jù)小學體育課程規(guī)劃和學生的身體素質(zhì)，選擇“十字圈接力跑”，讓學生以小組為單位進行比賽賽跑，有效的利用小組合作學習，展開互助互動式的學習交流，將很大程度上發(fā)揮學生的想象力，進而提升體育學科的學習效率。

2.小學合作學習的學習內(nèi)容評價體系建立

首先需要培養(yǎng)學生自主探究的能力。最為基本是培養(yǎng)其學習的感覺，進而利用小組合作學習從根本上學習整個小學體育課程規(guī)范化的重要方式，并對小組學習的過程和結(jié)果進行有效的評價，讓學生在學習過程中形成反思。在“接力賽跑”的過程中，將班級同學按照自愿的形成分成若干小組，每個小組選出一名組長，教師設置相應的體育教學項目，例如小組十字圈接力跑、小組4×100米接力跑等。從新課程的角度出發(fā)，利用導學案，提升學生探究問題的能力，及時反饋相關的學習疑難問題，由教師集中時間及思路進行有效的解答。在設置相應的導學案的問題時，應該以學生學習的實際情況為依據(jù)，從基礎進行分析，結(jié)合現(xiàn)在教學方式中存在的問題，由教師進行相應的整合，并按照一定的教學思維和教學方式整理。

綜上所述，對于低年齡段學生，好動、思維活躍是他們學習體育學科的優(yōu)勢，同時對于戶外體育學習的規(guī)則及相應的制度遵守有難度，因此如何在以后的教學過程中讓學生遵守學習規(guī)則成為當前小學體育教學的重點內(nèi)容，同時要形成有效的小組合作學習教學反思階段性的總結(jié)機制，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，相信隨著我不斷探索研究，體育小組合作探究教學將會更完善，最終成為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的重要途徑。

參考文獻

[1]劉越超. 中小學體育合作學習的應用研究[D]. 首都體育學院， 2012.

[2]陳亮. 小學體育合作學習中課堂師生互動行為的研究[J]. 新課程（小學）， 2015（11）.