巧用四結(jié)合評價英語作文

毛慧

摘 要：英語作文是初中英語教學(xué)的一項重要內(nèi)容，是語言邏輯、語言習(xí)慣、語法結(jié)構(gòu)運用的綜合體。因此，提高學(xué)生的寫作能力是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，同時又是促進學(xué)生語言綜合能力形成的重要手段。因此，筆者嘗試采用多種評價方法，以引導(dǎo)學(xué)生寫作能力的不斷提高。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；寫作評價；四結(jié)合

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）10-093-1

一、評范文與評生文結(jié)合

牛津英語教材中每個單元的task板塊都給學(xué)生提供了一篇范文。教師可以充分利用好這篇范文給予學(xué)生寫作的指導(dǎo)。例如9A unit1 Task 范文

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首先這是一封推薦信，要提醒學(xué)生注意信的格式。其次，這篇范文的要點齊全，一般現(xiàn)在時態(tài)運用恰當，段落清楚分明，語法結(jié)構(gòu)正確，句式變化多樣，過渡詞豐富。以下是學(xué)生根據(jù)范文仿寫的作文：

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Wang Hua

這篇學(xué)生的作文要點齊全，一般現(xiàn)在時態(tài)運用恰當并且適當?shù)剡\用了現(xiàn)在完成時態(tài)。段落清楚分明，語法結(jié)構(gòu)基本正確，但是也不乏個別語法錯誤如come應(yīng)該為comes。過渡詞的運用比較單一?？偟膩碚f這篇形式作文基本達到要求。

二、個體評與集體評結(jié)合

英語課程標準強調(diào)作文評講要有“針對性”和“實效性”。面對大量的學(xué)生作文及學(xué)生在作文訓(xùn)練中反映出的個別性和特殊性問題，教師可以通過個別指導(dǎo)的形式予以解決。教師把學(xué)生叫到面前一一面批，能及時有效地解決每個學(xué)生作文中所存在的問題，切實提高學(xué)生的寫作水平。但是批改中所發(fā)現(xiàn)的學(xué)生作文中的常見毛病或帶有共性的典型問題，教師必須要進行集體講評。集體講評中，教師可根據(jù)本次寫作訓(xùn)練的目標或作文的總體情況挑選典型作文，挑出來的作文可以是典型的好作文，也可以是典型的問題作文，然后展示在多媒體平臺上集體講評。教師可以把成功的例文與失敗的習(xí)作進行對比評講以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

三、互相評與小組評結(jié)合

組織學(xué)生互相批閱修改，不僅可以減輕教師批改作文的負擔，還可以使學(xué)生真正成為作文的主人，使學(xué)生由原來的被動接受轉(zhuǎn)為在此過程中發(fā)揮自己的主動性和積極性。使原先單純的分數(shù)評價向?qū)W習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、合作效果的評價相結(jié)合的多元評價轉(zhuǎn)換。這樣作文評價就更加具有科學(xué)性、客觀性、民主性、廣泛性和激勵性。加上教師及時的指導(dǎo)和正確引導(dǎo)，使他們學(xué)得主動，改得認真，寫得開心，從而達到最佳的英語寫作教學(xué)效果。組織小組活動開展自主評價糾錯，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。作文講評課前，將班級中英語寫作水平中上等的學(xué)生組成一個作文批改小組，將其他學(xué)生的作文交給他們?nèi)ヅ牟⒍酱俑恼?，小組成員的作文由老師批改。批改小組的同學(xué)分組討論，可以用那些特殊符號為同學(xué)批改作文，然后做出評價并填寫綜合評價表，負責寫出所評作文中的好詞佳句，文中的不足之處以及病句的糾正情況。教師只需負責幫助他們解決批改過程中出現(xiàn)的問題和爭執(zhí)，同時收集學(xué)生作文中出現(xiàn)的典型錯誤。作文發(fā)還學(xué)生之后，先讓他們自行修改出現(xiàn)的錯誤，最后由老師進行第二次評價。

四、當堂評與課后評結(jié)合

當堂作文當堂評講有利于提升學(xué)生對作文的重視程度。當堂評的形式可以多樣化，可以讓學(xué)生先自評，然后進行互批互改給出自己的評價意見，教師將評分標準掛在黑板上，學(xué)生根據(jù)評分標準打出分數(shù)。對批改中不能解決的問題，教師和英語優(yōu)等生給予適時地到位指導(dǎo)和點評。這種評價方法是讓學(xué)生做小老師，學(xué)生的興趣濃厚，熱情高漲，在批改中進行寫作語法、詞組、單詞的糾錯，這種能力的培養(yǎng)可以遷移到自身的文章寫作中，也利于將全班寫作中的典型錯誤進行匯總與糾正，將學(xué)生寫作中出現(xiàn)的共性問題加以強調(diào)。雖然一節(jié)作文課的評講時間是有限的，但是學(xué)習(xí)的課堂是廣闊的，不受時間和地點局限。作文評講應(yīng)將教師的課堂講授與學(xué)生的課外閱讀結(jié)合起來，提倡學(xué)生多讀課外作品，包括優(yōu)秀學(xué)生作文；重視日常訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)好良好的動筆習(xí)慣，如寫英語日記等等，可嘗試讓學(xué)生課外摘抄，點評中學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，將課堂教師講評與課外學(xué)生點評相結(jié)合，提高學(xué)生對優(yōu)秀作文的鑒賞能力，為己所用，使學(xué)生在熏陶和潛移默化中逐步提高寫作能力。

作文批改是學(xué)生作文學(xué)習(xí)最重要的環(huán)節(jié)。它不僅有總結(jié)和反思，還包含對作文質(zhì)量的整體評價，最終的目標是讓學(xué)生通過評價獲得對自己寫作能力發(fā)展的最有效的指導(dǎo)。因此，筆者提倡實施個性化與多元化評價，對不同學(xué)生分層提出要求，為每個學(xué)生提供機會，讓其創(chuàng)造屬于自己的成功并收獲自信。