開展家校合作 促進(jìn)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

朱子娛

摘 要：學(xué)校教育工作不僅僅是向?qū)W生傳遞相應(yīng)的理論知識(shí)，更要重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)特別是行為習(xí)慣的培養(yǎng)。小學(xué)生在成長(zhǎng)過程中所養(yǎng)成的行為習(xí)慣是社會(huì)、學(xué)校、家庭相互作用的最終結(jié)果。適當(dāng)組織召開家長(zhǎng)會(huì)、搭建教師和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系網(wǎng)、定期召開教育半月談、創(chuàng)建家長(zhǎng)報(bào)、建立預(yù)約式聽課制度等家校合作活動(dòng)能夠有效促進(jìn)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。本文主要研究了開展家校合作，促進(jìn)小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成，希望為有關(guān)專業(yè)人士提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；行為習(xí)慣；家校合作

中圖分類號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）10-084-1

筆者認(rèn)為，教育工作實(shí)際上就是以培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣為目標(biāo)的工作。良好的行為習(xí)慣能夠讓學(xué)生終生受益。行為習(xí)慣所產(chǎn)生的巨大力量，對(duì)人們?nèi)蘸蟮墓ぷ鲗W(xué)習(xí)有著巨大的影響。大量的教育實(shí)踐工作也表明行為習(xí)慣的培養(yǎng)必須要從小開始，小學(xué)生階段是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)教育也稱作養(yǎng)成教育，在小學(xué)教育階段良好的教育工作能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀價(jià)值觀，為學(xué)生日后長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。由于學(xué)生教育工作是學(xué)校、家庭、社會(huì)相互作用的結(jié)果，因此如何提高家校合作的實(shí)際效果，促進(jìn)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣一直是筆者近年來實(shí)踐研究的重點(diǎn)。在日常教育活動(dòng)中，筆者也開展了多種形式的家校合作活動(dòng)并取得了較為理想的教育效果。

一、家校合作促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

著名教育家福澤渝吉曾經(jīng)指出“習(xí)慣的老師就是家庭?！奔彝ピ趯W(xué)生行為習(xí)慣的教育中起著至關(guān)重要的作用。在教育實(shí)踐工作中我們必須要重視學(xué)校和家庭之間的溝通和交流，充分發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)生教育中的引導(dǎo)作用，只有學(xué)校和家長(zhǎng)密切配合，學(xué)生的教育工作才能取得實(shí)質(zhì)性地進(jìn)展，才能真正幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面提高。學(xué)生教育工作絕不是單單依靠學(xué)校就能夠完成的，必須要獲得家長(zhǎng)的全力配合和支持，因此家校聯(lián)合活動(dòng)的開展具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。

二、家長(zhǎng)會(huì)召開應(yīng)具有適時(shí)性

長(zhǎng)期以來，家長(zhǎng)會(huì)都是學(xué)校和家長(zhǎng)之間進(jìn)行溝通的重要手段，也是一種十分有效的溝通形式。但是在新的教育背景和教育形勢(shì)下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)家長(zhǎng)會(huì)召開的模式進(jìn)行一定的改變。第一，應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況對(duì)家長(zhǎng)會(huì)召開的時(shí)間進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，可以由傳統(tǒng)的每學(xué)期一次家長(zhǎng)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)槊繉W(xué)期兩次到三次家長(zhǎng)會(huì)，另外在時(shí)間安排上可以選擇每學(xué)期的開學(xué)、期中和期末。這樣便于教師根據(jù)不同時(shí)間段學(xué)生不同的表現(xiàn)與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)有效的溝通。第二，就是形式上的創(chuàng)新?？梢圆捎弥黝}座談會(huì)以及分組研討會(huì)的形式，引導(dǎo)家長(zhǎng)提高對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的關(guān)注度，并共同探討培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育方法，搭建教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的溝通平臺(tái)。

三、家校聯(lián)系卡的設(shè)置要具有靈活性

培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣并不是一蹴而就的，學(xué)校和教師必須要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間地密切關(guān)注和培養(yǎng)，因此教師和家長(zhǎng)之間必須要建立起密切的聯(lián)系?！凹倚Ｂ?lián)系卡”是目前促進(jìn)學(xué)校和家長(zhǎng)溝通聯(lián)系的新型手段。家校聯(lián)系卡主要分為A卡和B卡，其中教師使用A卡，用于對(duì)學(xué)生的日常行為表現(xiàn)進(jìn)行記錄。教師可以隨時(shí)隨地地填寫聯(lián)系卡并向家長(zhǎng)實(shí)時(shí)匯報(bào)學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生成長(zhǎng)過程中的問題并及時(shí)采取積極有效的應(yīng)對(duì)措施。對(duì)應(yīng)地家長(zhǎng)使用B卡對(duì)學(xué)生在家庭中的行為進(jìn)行記錄，這樣教師能夠及時(shí)了解學(xué)生在家中的行為表現(xiàn)。如此即便是家長(zhǎng)教師不能實(shí)時(shí)跟在學(xué)生身邊，但也能在第一時(shí)間了解到學(xué)生的行為表現(xiàn)，并對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行批評(píng)或表?yè)P(yáng)等反應(yīng)。

四、教育半月談的召開要具有針對(duì)性

在學(xué)生教育工作上我們可以套用的話：幸福的家庭是相同的，而不幸的家庭卻各有各的不幸。也就是學(xué)生所養(yǎng)成的良好行為習(xí)慣基本是一致的，但養(yǎng)成的不良習(xí)慣卻是各有不同。針對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)問題教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的不同情況因材施教，采取分類式教育的手段，提高教學(xué)工作的針對(duì)性。要想確保分類式教育工作的順利開展，教師和家長(zhǎng)就必須要召開半月談活動(dòng)。每半個(gè)月教師應(yīng)當(dāng)把具有相同行為特征的學(xué)生家長(zhǎng)召集起來，針對(duì)學(xué)生的行為特點(diǎn)進(jìn)行交流討論。這樣不僅能夠確保每個(gè)家長(zhǎng)都及時(shí)地了解到學(xué)生的行為動(dòng)態(tài)，更方便教師和家長(zhǎng)之間進(jìn)行面對(duì)面的交流探討，找到最科學(xué)、最合理的解決方法。

五、體驗(yàn)式聽課制度的設(shè)定應(yīng)當(dāng)具有隨機(jī)性

很多家長(zhǎng)反映在教育過程中難以確定學(xué)生在學(xué)習(xí)的真實(shí)表現(xiàn)，認(rèn)為學(xué)生回家之后和在學(xué)校的行為表現(xiàn)存在差別，不利于教育工作的順利進(jìn)行。針對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)情況可以建立預(yù)約聽課的制度。“預(yù)約聽課”制度主要是指家長(zhǎng)可以根據(jù)實(shí)際情況提前兩天向教師提出申請(qǐng)到課堂上進(jìn)行旁聽，便于家長(zhǎng)在了解教師授課思路的同時(shí)了解學(xué)生在課堂上的真實(shí)表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生在學(xué)校內(nèi)的日?；顒?dòng)有一個(gè)更加全面的了解，并與表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，明確學(xué)生還需提高的地方。預(yù)約聽課制度是家校合作的新嘗試和新探索。

總之，小學(xué)階段教育工作的關(guān)鍵就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，而學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師和家長(zhǎng)的相互配合。教師需要在日常的教學(xué)活動(dòng)中滲透相應(yīng)的行為習(xí)慣教育，而家長(zhǎng)則要積極配合教師的教育工作，重視日常生活中的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，堅(jiān)持從小事做起，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)教育作用，而家長(zhǎng)要充分發(fā)揮模范監(jiān)督作用，學(xué)校要制定更加靈活的制度促進(jìn)教師和家長(zhǎng)之間的溝通交流，在不斷地交流進(jìn)步中幫助每一個(gè)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

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