汪婧 李曉華 黎倩萍 嚴(yán)梓強 莊燦武

摘 要 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為高職院校人才培養(yǎng)的一項重要內(nèi)容。以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院為調(diào)研單位，通過分析學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗，總結(jié)高職院校學(xué)生對“雙創(chuàng)”的認(rèn)識和感受，明晰高職院校學(xué)生在“雙創(chuàng)”中遇到的困難，了解高職院校學(xué)生對“雙創(chuàng)”的想法。結(jié)合實際提出對策和建議，激發(fā)學(xué)生“雙創(chuàng)”意識，培養(yǎng)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力，增強高職院?！半p創(chuàng)”教育的實效性，使高職院校學(xué)生畢業(yè)后自信創(chuàng)業(yè)、科學(xué)創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)。

關(guān)鍵詞 高職院校；高職學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；體驗；深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院

中圖分類號 G718.5 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2018）05-0059-04

一、問題提出

大學(xué)生是實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍。2015年，國務(wù)院辦公廳出臺《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（以下簡稱雙創(chuàng)）教育予以高度重視。高職院校擔(dān)負著提高勞動者素質(zhì)的重任，對“雙創(chuàng)”教育一直高度關(guān)注。截至2015年，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院（簡稱深職院）學(xué)生在國家和省市各類創(chuàng)業(yè)競賽中有3000多人次獲獎，學(xué)生創(chuàng)業(yè)園已累計孵化6期150個項目，成功孵化出園項目96個，孵化成功率超過60%[1]。然而，高職院校的“雙創(chuàng)”教育實踐對學(xué)生的影響到底有多大，高職院校學(xué)生在學(xué)?！半p創(chuàng)”教育實踐中的體驗到底如何，應(yīng)是一個值得注意的問題。近年來，國內(nèi)關(guān)于“雙創(chuàng)”問題的研究成果中鮮見關(guān)于高職院校學(xué)生“雙創(chuàng)”體驗的研究。為深入了解高職院校學(xué)生的“雙創(chuàng)”體驗，調(diào)查小組以深職院為調(diào)研單位，對高職院校學(xué)生的“雙創(chuàng)”體驗進行了詳細調(diào)查。

二、調(diào)查對象和方法

調(diào)查選取的對象主要有兩類：一是深職院曾參加過“雙創(chuàng)”大賽的在校學(xué)生和正在創(chuàng)業(yè)的在校生，二是深職院創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)園孵化項目的畢業(yè)生。

以問卷調(diào)查為主，輔以實地走訪和電話訪談。通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查平臺“問卷星”對深職院曾參加各類“雙創(chuàng)”實踐的學(xué)生發(fā)放問卷《高職院校學(xué)生雙創(chuàng)體驗問卷（創(chuàng)新篇）》100份。由于是暑假期間進行的調(diào)查，最后獲得真實有效問卷69份，問卷回收率為69%。其中，男生占65.22%，女生占34.78%；大一占11.59%，大二占31.88%，大三占46.38%，大四占2.9%，已畢業(yè)占7.25%；理科類占50.72%，工科類占28.99%，藝術(shù)類占8.7%，文科類占5.8%。另外，調(diào)查小組對13家深職院學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司進行實地走訪，發(fā)放“高職院校學(xué)生雙創(chuàng)體驗問卷（創(chuàng)業(yè)篇）”，回收有效記錄為9份，回收率為69.2%。另外，調(diào)查小組還通過電話和微信訪談深職院創(chuàng)業(yè)學(xué)院或各學(xué)院主管學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的老師和“雙創(chuàng)”典型人物。從調(diào)查對象的男女比例來看，參與“雙創(chuàng)”活動的男生比例要比女生高；從年級占比來看，大二和大三是“雙創(chuàng)”實踐的主要參與者；從學(xué)科分布來看，理工科學(xué)生參與度較高。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）高職學(xué)生對“雙創(chuàng)”的了解和選擇

按國務(wù)院辦公廳下發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》以及廣東省教育廳印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的若干意見》要求，高職院校的“雙創(chuàng)”教育已經(jīng)蓬勃發(fā)展，越來越多的高職學(xué)生了解“雙創(chuàng)”、接受“雙創(chuàng)”教育、參與“雙創(chuàng)”實踐。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，仍有接近一半的受訪者感覺了解不夠深入。關(guān)于國家出臺的扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策法規(guī)，經(jīng)常關(guān)注和偶爾關(guān)注的學(xué)生分別有23.08%、51.92%，仍有23.08%的學(xué)生很少關(guān)注，1.92%的學(xué)生從未關(guān)注過。從調(diào)查結(jié)果來看，由于高職院校開展“雙創(chuàng)”教育的時間不長、積淀不深，高職院校學(xué)生對“雙創(chuàng)”知識的認(rèn)識和了解不夠深入，與實際需要還存在比較大的差距。因此，高職院校職能部門需要進一步加強“雙創(chuàng)”知識的宣傳力度，讓每一位學(xué)生都深入了解“雙創(chuàng)”知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“雙創(chuàng)”課程的興趣和參與“雙創(chuàng)”實踐的熱情。

據(jù)調(diào)查，高職學(xué)生在參與各類創(chuàng)新大賽中的項目選擇上更傾向于選擇自己感興趣的領(lǐng)域和自己專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域，分別占比40.58%和37.68%。從整個高職教育過程來看，“雙創(chuàng)”教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為主，創(chuàng)新精神是敢為天下先、對未知充滿興趣和對挑戰(zhàn)的勇敢面對；創(chuàng)業(yè)意識包括商機意識、轉(zhuǎn)化意識、戰(zhàn)略意識、風(fēng)險意識、勤奮意識等；創(chuàng)業(yè)能力是具體的規(guī)劃能力、組織能力、實施能力和創(chuàng)造能力。大部分高職學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力差，依賴思想嚴(yán)重，缺少克服困難的勇氣，缺乏“雙創(chuàng)”的興趣。因此，在“雙創(chuàng)”教育中，高職院校應(yīng)立足專業(yè)，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點，扎實推進專業(yè)課程教學(xué)、技能培訓(xùn)，設(shè)置與專業(yè)教學(xué)有機結(jié)合的“雙創(chuàng)”指導(dǎo)課程，設(shè)立“雙創(chuàng)”平臺，鼓勵和支持學(xué)生參與各類職業(yè)技能大賽和創(chuàng)業(yè)計劃大賽，讓學(xué)生的興趣和所學(xué)專業(yè)真正變成一種“雙創(chuàng)”能力。

（二）高職學(xué)生對“雙創(chuàng)”的謹(jǐn)慎態(tài)度

創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新二者之間存在著密切的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng)新，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的靈魂。關(guān)于創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系，46.38%的受訪者認(rèn)為創(chuàng)新活動會激發(fā)創(chuàng)業(yè)靈感，促使自己進行創(chuàng)業(yè)嘗試；28.99%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新活動雖未激發(fā)靈感，卻仍會嘗試創(chuàng)業(yè)；另有24.64%的受訪者認(rèn)為創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)毫無關(guān)聯(lián)，即使參與創(chuàng)新活動也不會考慮創(chuàng)業(yè)。

調(diào)查顯示，高職學(xué)生對創(chuàng)業(yè)十分謹(jǐn)慎。50%的受訪者選擇在有了一定積蓄并對創(chuàng)業(yè)有一定熱情的情況下考慮自主創(chuàng)業(yè)，30.77%的學(xué)生認(rèn)為只有擁有自己的專利或科研成果才會創(chuàng)業(yè)，有19.23%的受訪者認(rèn)為會在就業(yè)情況不理想的情況下選擇自主創(chuàng)業(yè)。對于選擇什么時機創(chuàng)業(yè)，高職學(xué)生也比較理性，他們并不急于嘗試創(chuàng)業(yè)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有5.77%的受訪者會選擇在大學(xué)期間創(chuàng)業(yè)，而94.23%的學(xué)生會選擇畢業(yè)后再考慮創(chuàng)業(yè)。

選擇畢業(yè)后再創(chuàng)業(yè)多是考慮資金問題。有36.54%的受訪者認(rèn)為應(yīng)完全依靠自己的儲蓄創(chuàng)業(yè)，32.69%的學(xué)生希望通過合作伙伴合資獲得創(chuàng)業(yè)資金，15.38%的受訪者期待銀行貸款的支持，也有15.39%的學(xué)生希望能夠獲得企業(yè)贊助或父母資金支持進行創(chuàng)業(yè)。關(guān)于資金投入問題，有38.46%的受訪者希望初次創(chuàng)業(yè)資金投入不超過2萬元，28.85%的學(xué)生能夠承受2～5萬元資金投入，也有13.46%的受訪者愿意投入5～10萬元進行初次創(chuàng)業(yè)，有11.54%的學(xué)生能夠承受10萬元以上的資金投入。

在創(chuàng)業(yè)地點選擇上，有61.54%的人傾向于選擇北上廣深等一線城市，依托大城市資源豐富的優(yōu)勢，在挑戰(zhàn)與機遇中生存；也有30.77%的人認(rèn)為選擇二線城市進行創(chuàng)業(yè)，能降低創(chuàng)業(yè)成本和競爭壓力，搶奪創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的空間?？傮w上，高職學(xué)生大多愿意選擇經(jīng)濟發(fā)展水平高的地區(qū)創(chuàng)業(yè)。

除了以上幾個需要考慮的情況之外，高職學(xué)生也認(rèn)為，要做出創(chuàng)新價值高的作品，還需要很多寶貴的精神品質(zhì)，如“沉著冷靜，對決策進行分析”“說到做到，有極強的執(zhí)行力”“勇于拼搏，緊抓機遇”等。在有創(chuàng)業(yè)想法的同學(xué)當(dāng)中，有超過96%的學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性和熱情都很高，希望能通過“雙創(chuàng)”實踐積累經(jīng)驗，做出一定成效。創(chuàng)業(yè)浪潮的涌現(xiàn)，讓懷有創(chuàng)業(yè)激情的人更加堅定自己的想法，讓大學(xué)生更加敢于試錯，敢于爭鋒，收獲鍛煉和成長。就像一位受訪者所說：“到現(xiàn)在，已經(jīng)過去了一年多時間，我們從剛開始的一無所知和一籌莫展，到現(xiàn)在的目標(biāo)明確，方案清晰，漸入佳境。在這其中我們遇到了很多困難，也收獲了很多，其中的經(jīng)驗和成長也只有經(jīng)歷過的人才會享有。這是難得的經(jīng)歷，讓我們得到鍛煉和成長?！?/p>

（三）高職學(xué)生“雙創(chuàng)”的真實體驗

高職學(xué)生動手能力強，參與“雙創(chuàng)”實踐比較積極，其主要動機是為了增長知識、累計經(jīng)驗（78.26%），也有希望通過獲獎證明自身實力（40.58%），團隊意見的影響占37.68%，而21.74%的學(xué)生則是心血來潮參加“雙創(chuàng)”。

在“雙創(chuàng)”活動中，專業(yè)知識起到重要作用，89.85%的受訪者表示“雙創(chuàng)”中都用到專業(yè)知識，其中40.58%的學(xué)生表示用到專業(yè)知識的小部分，認(rèn)為大部分用到專業(yè)知識的有34.78%，還有14.49%的學(xué)生認(rèn)為“雙創(chuàng)”完全依靠專業(yè)知識，僅有10.14%的學(xué)生表示完全沒有運用到專業(yè)知識。因此，在高職院校，“雙創(chuàng)”教育實踐必須立足專業(yè)，建立以專業(yè)課為中心的“雙創(chuàng)”課程體系。調(diào)查顯示，有73.91%的受訪者認(rèn)為高職院校學(xué)生參與“雙創(chuàng)”實踐能使自身不斷成長，收獲成就感；62.32%的學(xué)生認(rèn)為“雙創(chuàng)”活動能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生學(xué)到更多的專業(yè)知識，提高學(xué)生應(yīng)對挑戰(zhàn)的能力，充分發(fā)揮主觀能動性；也有43.48%的學(xué)生認(rèn)為通過“雙創(chuàng)”能認(rèn)識更多志同道合之人。

在調(diào)查中，受訪者建議高職學(xué)生積極參加各類“雙創(chuàng)”活動，因為“雙創(chuàng)”活動不僅能給學(xué)生提供嘗試的機會，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)精神，還會形成一個個“雙創(chuàng)”團隊，有助于提高學(xué)生的動手能力與處事能力。與此同時，參與“雙創(chuàng)”的學(xué)生也認(rèn)識到，想要做出獨創(chuàng)性的“雙創(chuàng)”作品，就必須沉著冷靜，對決策進行分析，不僅要有較強的執(zhí)行力和拼勁，還要有強大的事件評估能力、心理承受能力和組織策劃能力。對此，高職院校應(yīng)考慮開設(shè)或增加相關(guān)核心課程。

在“雙創(chuàng)”實踐中，指導(dǎo)教師往往起重要作用。調(diào)查顯示，有39.13%的受訪者認(rèn)為指導(dǎo)教師在“雙創(chuàng)”中偶爾為團隊提出建議，有28.99%的學(xué)生認(rèn)為指導(dǎo)教師在團隊決策中起主要指導(dǎo)作用，23.19%的學(xué)生表示指導(dǎo)教師往往在團隊分歧時起決定作用，僅有8.7%的受訪者認(rèn)為指導(dǎo)教師作用不大?？傮w來說，高職院?！半p創(chuàng)”活動的指導(dǎo)教師大都認(rèn)真負責(zé)，用心指導(dǎo)學(xué)生。對于一些不能有效指導(dǎo)的指導(dǎo)教師，則要學(xué)校進行機制規(guī)避和正確引導(dǎo)。

高職學(xué)生在“雙創(chuàng)”實踐中也遭遇一些困難。調(diào)查顯示，有63.32%的學(xué)生感覺創(chuàng)新大賽的參賽氛圍不好，55.07%的受訪者表示曾出現(xiàn)團隊意見不和狀況，52.17%的受訪者表示曾受到資金短缺的困擾。對此，高職院校應(yīng)該加大資金投入，正確引導(dǎo)“雙創(chuàng)”團隊建設(shè)，構(gòu)筑良好的“雙創(chuàng)”氛圍。

四、結(jié)論與策略

總體上看，高職學(xué)生“雙創(chuàng)”體驗良好，學(xué)校支持有力，學(xué)生參與踴躍。高職學(xué)生通過學(xué)校開展的“雙創(chuàng)”活動以及社會上對“雙創(chuàng)”的相關(guān)信息積極投身于“雙創(chuàng)”行業(yè)，并在其中受益匪淺。調(diào)查結(jié)果顯示，有80%的受訪者表示對學(xué)校及社會機構(gòu)提供的“雙創(chuàng)”環(huán)境感到滿意。在調(diào)查中，受訪者對參與“雙創(chuàng)”過程中的收獲以及他們的態(tài)度積極正面。在實地走訪中，“雙創(chuàng)”參與者在談?wù)摗半p創(chuàng)”時總是激情四溢，他們在“雙創(chuàng)”過程中不斷學(xué)習(xí)知識、認(rèn)識志同道合的人，在“雙創(chuàng)”中收獲成就感，不斷認(rèn)識自我、修正自我、發(fā)展自我。此次調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，“雙創(chuàng)”實踐中有以下幾個難題需要解決：資金缺乏、團隊意見分歧、專業(yè)知識不足等。

（一）針對高職院校的對策與建議

一是立足專業(yè)，加強專業(yè)課程建設(shè)是根本。教師在傳授專業(yè)知識的同時，要注重對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生多思考、多創(chuàng)新。著力提高專業(yè)課教師的“雙創(chuàng)”意識，組織教師參加教育部組織的“創(chuàng)業(yè)教育骨干教師培訓(xùn)班”，或者鼓勵教師到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一線兼職或下企業(yè)實踐等。對參與“雙創(chuàng)”實踐的指導(dǎo)教師進行培訓(xùn)。加強學(xué)生參與“雙創(chuàng)”活動的動員，盡可能提供各種支持。

二是開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，加強學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)。在加強對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，設(shè)立一定數(shù)量的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)核心課程，注重實用性和針對性，拓寬內(nèi)容、更換形式，為大學(xué)生“雙創(chuàng)”奠定良好的基礎(chǔ)。

三是構(gòu)建完善的選修課程體系，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為“雙創(chuàng)”做準(zhǔn)備。鼓勵學(xué)生參與社會實踐等活動，從中將所學(xué)的知識與實踐相結(jié)合，不斷積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

四是設(shè)立大學(xué)生“雙創(chuàng)”專項基金，為大學(xué)生“雙創(chuàng)”提供資金后盾。資金問題一直是限制大學(xué)生“雙創(chuàng)”的瓶頸之一，可以設(shè)立“雙創(chuàng)”專項基金，讓學(xué)生立項、申請，彌補僅為其提供小額創(chuàng)業(yè)貸款的不足。

五是對孵化項目的概況要熟悉掌握，并對項目進行妥當(dāng)?shù)墓芾怼τ跐摿Υ蟮姆趸椖?，為其提供延期支持和額外的資金支持，減輕項目在孵化期的孵化阻力，從而讓其成功孵化。

六是加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險教育，包括項目選擇的風(fēng)險、資金風(fēng)險、社會關(guān)系風(fēng)險、競爭風(fēng)險、決策風(fēng)險等方面的教育。

七是利用新媒體，大力加強對“雙創(chuàng)”典型人物和典型事跡的宣傳，激勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，敢于在創(chuàng)業(yè)中就業(yè)，在就業(yè)中創(chuàng)業(yè)。

（二）針對高職學(xué)生的對策與建議

一是要提高自身的“雙創(chuàng)”素質(zhì)。一些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者對公司運作的認(rèn)識過于簡單，他們不清楚如何融資、如何做商業(yè)上的事務(wù)活動籌謀、如何塑造管理團隊等，甚至連基本的財務(wù)、管理方面的常識都很欠缺。因此，在創(chuàng)業(yè)前應(yīng)有一個相對系統(tǒng)的理論培訓(xùn)。

二是要進行充分的市場調(diào)研。既然是在市場經(jīng)濟環(huán)境下進行創(chuàng)業(yè)，那創(chuàng)業(yè)就必須符合市場規(guī)律，不經(jīng)過市場調(diào)研，盲目投資，成功的可能就很小。因此，應(yīng)在創(chuàng)業(yè)之前進行調(diào)研并分析選擇什么行業(yè)。

三是事先到相關(guān)行業(yè)去實習(xí)，熟悉一些行業(yè)的運作規(guī)律和流程，也可到市勞保局參加見習(xí)培訓(xùn)，有多種崗位可供選擇，在見習(xí)培訓(xùn)中選擇創(chuàng)業(yè)方向。

四是學(xué)生要多方面地了解國家政策，其中有不少優(yōu)惠政策，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)充分了解并借力政策，了解哪些問題可以避免，哪些優(yōu)惠可以爭取。

參考文獻

[1]秦曉燕，張嬈. 深職院獲全國高校實踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地[N]. 深圳特區(qū)報，2015-08-04（A6）.

Investigation and Analysis of Innovative Entrepreneurship Experience in Higher Vocational College Students

——A Case Study of Shenzhen Polytechnic

Wang Jing， Li Xiaohua， Li Qianping， Yan Ziqiang， Zhuang Canwu

Abstract Innovation and entrepreneurship education has become an important content of personnel training in higher vocational colleges. Taking Shenzhen Polytechnic as an investigation unit， this paper investigates the innovation and entrepreneurial experience of higher vocational college students， deeply analyzes the cognition， problems faced， and ideas of higher vocational college students toward“Innovation and Entrepreneurship”. Based on that， practical and feasible strategies were put forward： To stimulate students“innovation and entrepreneurship”consciousness， to cultivate students “innovation and entrepreneurship”ability， to enhance the effect of“innovation and entrepreneurship”education in higher vocational colleges， so as to make graduates of higher vocational colleges to set up business confidently， scientifically and successfully.

Key words higher vocational colleges； higher vocational school stuednts； innovation and entrepreneurship； experience； Shenzhen Polytechnic

Author Wang Jing， associate professor of Shenzhen Polytechnic（Shenzhen 518055）； Li Xiaohua， student of Shenzhen Polytechnic； Li Qianping， Yan Ziqiang， Zhuang Canwu， Shenzhen Polytechnic