關(guān)鍵詞 商鞅變法，批判性思維，歷史真實(shí)，歷史過程

中圖分類號(hào) G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B 文章編號(hào) 0457-6241（2018）09-0019-04

商鞅變法在初中歷史中始終占一課時(shí)。變法的故事、變法的內(nèi)容、對(duì)變法的評(píng)價(jià)，教科書始終沒有多大變化，沒有貶低的只言片語，充分肯定則是因?yàn)榍販缌鶉?，?shí)現(xiàn)了統(tǒng)一。秦統(tǒng)一后就是將商鞅在秦國建立的制度推廣到全國，君主專制、中央集權(quán)、官僚制度、郡縣制，以及統(tǒng)一度量衡，這些措施商鞅在變法中都有實(shí)踐。于是形成一個(gè)簡(jiǎn)單的邏輯：肯定秦統(tǒng)一就應(yīng)肯定商鞅變法。其實(shí)秦朝短暫滅亡，也是因?yàn)樯眺苯⒌闹贫扔袉栴}。近年來有些學(xué)者不斷反思，直指商鞅變法的弊端，形成了對(duì)商鞅變法正反兩種評(píng)價(jià)。初一學(xué)生大多13歲，他們的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)不足，缺乏對(duì)復(fù)雜事物進(jìn)行獨(dú)立思辨的能力。歷史課程正是通過對(duì)歷史事件的分析，訓(xùn)練學(xué)生的思辨能力。就像體育教練必須示范動(dòng)作、講解要領(lǐng)一樣，講述對(duì)商鞅變法正反兩種評(píng)價(jià)，示范評(píng)價(jià)的不同視角，是讓學(xué)生感悟歷史結(jié)論的由來，是培養(yǎng)獨(dú)立思考必須經(jīng)歷的初始階段。沒有這樣的示范，一上來就讓學(xué)生評(píng)價(jià)秦始皇、評(píng)價(jià)漢武帝，那是拔苗助長(zhǎng)，學(xué)生不背課文還能干什么呢？

在上篇有關(guān)夏商周早期國家的討論中（見本刊2018年第4期），筆者已經(jīng)提供了肯定商鞅變法的一個(gè)理由，即在戰(zhàn)國變法運(yùn)動(dòng)中，秦國率先實(shí)現(xiàn)縣制，按地區(qū)劃分國民，加強(qiáng)了中央集權(quán)，使國家公共權(quán)力直接控制到基層社會(huì)的每一個(gè)人，從而完善了國家形態(tài)。秦統(tǒng)一后將秦國的制度推向全國，建立了統(tǒng)一的、具有東方特色的君主專制中央集權(quán)國家。秦統(tǒng)一后，秦始皇創(chuàng)建了皇帝制度，其他統(tǒng)一措施都是照搬秦國成功的經(jīng)驗(yàn)。其中，統(tǒng)一文字推動(dòng)了漢字成熟（隸變），鞏固了漢族文化的領(lǐng)先地位，為最終形成中華民族奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。簡(jiǎn)言之，商鞅變法使國家形態(tài)走向成熟，對(duì)統(tǒng)一國家和中華民族具有長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。

否定商鞅變法的理由也很充分?！吨袊?jīng)濟(jì)時(shí)報(bào)》2014年6月6日刊發(fā)了國務(wù)院發(fā)展研究中心宏觀經(jīng)濟(jì)研究部第三研究室主任、研究員張俊偉的《商鞅變法：不為人關(guān)注的另一面》。文章指出：商鞅變法建立了以官僚體系為依托的中央集權(quán)政治制度，這一制度在此后中國延續(xù)兩千多年，直到近現(xiàn)代。變法把秦國打造成了一個(gè)軍國主義國家。在諸侯混戰(zhàn)的環(huán)境中，提高國家動(dòng)員能力是完全必要的，這也是當(dāng)時(shí)各國變法的努力方向，如獎(jiǎng)勵(lì)耕織、發(fā)展生產(chǎn)；削弱貴族勢(shì)力，加強(qiáng)中央集權(quán)等。但是，商鞅變法的徹底在于把發(fā)展耕織和戰(zhàn)爭(zhēng)作為國家興旺的根本，興農(nóng)是為了積蓄戰(zhàn)略物資，重本抑末也是服務(wù)于戰(zhàn)爭(zhēng)。為了支持戰(zhàn)爭(zhēng)，他采取弱民、奪民、愚民的措施，大力加強(qiáng)君主和政府的權(quán)力，通過輕罪重罰，使民“怯于邑斗，而勇于寇戰(zhàn)”，動(dòng)員激勵(lì)的措施就是官位和勛爵，把全社會(huì)激勵(lì)體系向農(nóng)戰(zhàn)聚焦，通過建立明確的、以戰(zhàn)爭(zhēng)和耕織為取向的激勵(lì)機(jī)制，最大限度地發(fā)掘、調(diào)動(dòng)了全社會(huì)的潛力，把秦國變成了“虎狼之國”。這樣的變法缺乏人文主義關(guān)懷，具有鮮明的實(shí)用主義色彩。商鞅把禮樂、孝悌、誠信、仁義、非兵、羞戰(zhàn)等視為危害國家的“虱害”，執(zhí)意鏟除。連坐使居民相互監(jiān)督，降低了人文道德水準(zhǔn)。

商鞅把秦國打造成軍國主義國家，這個(gè)觀點(diǎn)并非新說。蕭公權(quán)指出，商鞅不但推行軍國民之教育，而且主張全民皆兵。“壯男為一軍，壯女為一軍，男女之老弱者為一軍，此之謂三軍也?！眽涯熊姏_鋒在前，壯女軍負(fù)責(zé)后勤兼后備軍，老弱殘軍在后方從事生產(chǎn)提供軍糧；使全社會(huì)形成“富貴之門必出于兵”，“民聞戰(zhàn)而相賀也，起居飲食所歌謠者戰(zhàn)也?！雹佟渡叹龝穼Ｓ小叭趺瘛币还?jié)。民弱國強(qiáng)，國弱民強(qiáng)，商鞅把二者對(duì)立看待，因此主張弱民、愚民。韓非也是這樣的思想。

上海社科院歷史所研究員程念祺在其書評(píng)《美化商鞅變法有違史實(shí)》（《東方早報(bào)》2010年8月8日）中，借批判孫皓暉的小說《大秦帝國》第一部《黑色裂變》，分析了商鞅變法的負(fù)面影響：按照軍功爵制度，戰(zhàn)士斬獲首級(jí)越多，不僅獲得的爵位越高，還可以按爵位獲賜耕地和力役；爵位達(dá)到一定等級(jí)之后，還能“賜邑”“賜稅”，并允許擁有一定數(shù)量的仆役；不同級(jí)別的軍官，則按所率軍隊(duì)斬獲的敵人首級(jí)賜爵授官。這樣，有人因戰(zhàn)功而獲得爵位、耕地和勞動(dòng)力，必然也有人會(huì)淪為被奴役者。那么，這種軍功爵制度實(shí)際上就是一種軍功奴役制。只要秦國在戰(zhàn)爭(zhēng)中不斷取得勝利，耕地和勞動(dòng)力的封賞就不會(huì)停止，被奴役者的數(shù)量也會(huì)不斷增長(zhǎng)。實(shí)際上，商鞅變法無非是步各國變法的后塵，把社會(huì)生產(chǎn)和組織納入軍事化軌道。在這一過程中，雖然發(fā)展了社會(huì)生產(chǎn)力，但人民受剝削和壓迫的程度也極大地加深了。早在商鞅變法之前，秦國已經(jīng)實(shí)行了履畝而稅的制度——“初租禾”。這一制度是春秋戰(zhàn)國的通例，就是國家對(duì)所有耕地一概征稅；商鞅所謂廢井田，無非是重新確定畝積，規(guī)定人戶占有土地的數(shù)量，從而確定統(tǒng)一的稅率，以強(qiáng)化國家對(duì)土地的稅收。廢井田之后，商鞅很快又頒布了一個(gè)繳納新稅種的命令：“初為賦”，即按照人頭或戶繳納。秦謠曰：“渭水不洗，口賦起?！币馑际钦f，渭河邊上冤死者的冤屈未洗，而口賦又來奪人性命了。渭河邊上的冤死者指變法初期，商鞅曾于一天之內(nèi)在渭水河邊處死囚犯七百余人，理由史書闕如。田租和口賦再加上各種軍事名目的力役，秦國百姓所受剝削是非常重的。變法固然有利于社會(huì)治安，有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，有利于國家稅收，有利于軍事強(qiáng)大，但這樣的變法問題似乎更大。商鞅成功地把秦國改造為一部戰(zhàn)爭(zhēng)機(jī)器，使它的軍事能力能夠滅掉六國，但這不等于有利于維持統(tǒng)一。不能只從統(tǒng)一角度看問題，要研究秦朝的短命。兩千多年來，人們總結(jié)“其興也勃，其亡也忽”的歷史，不總是要大講秦亡的教訓(xùn)嗎？

實(shí)際上自漢初以來，從總結(jié)秦亡教訓(xùn)而臧否商鞅變法，一直存在兩種觀點(diǎn)。賈誼、董仲舒等認(rèn)為，變法使秦民“貪戾、好利、無信，不識(shí)禮義德行；茍有利焉，不顧親戚兄弟，若禽獸耳?！倍抉R遷在《史記》中卻說：變法“行之十年，秦民大悅。道不拾遺，山無盜賊。家給人足。民勇于公戰(zhàn)，怯于私斗。鄉(xiāng)邑大治?！彼抉R光在《資治通鑒》中引司馬遷的記載，卻將“秦民大悅”“家給人足”統(tǒng)統(tǒng)刪掉，大概他認(rèn)為這是溢美之詞，有悖史實(shí)。其他如王安石與朱熹也是肯定與否定兩種看法。

教科書完全一邊倒的正面評(píng)價(jià)始于1956年，其視角主要在于實(shí)現(xiàn)了中央集權(quán)，結(jié)束了貴族政治，為秦統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。負(fù)面評(píng)價(jià)可以說是“以人為本”，著眼于人的自由、人性的變化和人民生活水平。兩種觀念都有依據(jù)，因立場(chǎng)不同得出不同的結(jié)論。這樣講清楚學(xué)生是不是有興趣？印象是不是深刻？有待實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)課標(biāo)要求“通過商鞅變法等史實(shí)，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)變革”。2011年課標(biāo)要求“通過商鞅變法，認(rèn)識(shí)改革使秦國逐漸強(qiáng)大起來”。二者區(qū)別不大?！案母铩薄吧鐣?huì)變革”應(yīng)屬褒義詞，用改革一詞也就是肯定了商鞅變法是積極的、進(jìn)步的。課標(biāo)的導(dǎo)向基本決定了教材闡述的傾向性。如果課標(biāo)導(dǎo)向是中性的，比如“了解商鞅變法，分析變法對(duì)秦國及其秦人的影響?！薄坝绊憽笨梢杂姓娴模部梢哉f負(fù)面的；“秦國及其秦人”是要求從國家和民眾兩個(gè)角度看問題，沒有傾向性；用“分析”即不要求學(xué)生評(píng)價(jià)，動(dòng)腦子想想即可，因?yàn)樗麄兪浅鯇W(xué)者，年齡太小。這樣，教科書既可以用贊賞的口吻敘述，也可以用貶義的詞句；既可以肯定，也可以否定；或兼而有之，或客觀陳述，不加修飾語。過去有人強(qiáng)調(diào)一種原則：中學(xué)教學(xué)大綱（或課標(biāo)）及其教材應(yīng)采用史學(xué)界“共識(shí)”的說法?，F(xiàn)在這個(gè)原則大概不太適用。20世紀(jì)50至80年代，有兩三部中國通史被視為學(xué)界的“共識(shí)”，現(xiàn)在沒有一部這樣權(quán)威的著作。而具體到某個(gè)問題，由誰來判定是否為“共識(shí)”呢？有這樣的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)嗎？有這樣的學(xué)術(shù)權(quán)威嗎？都沒有。出版社更不具備這樣的資格，即使是專業(yè)出版教材的出版社。課程標(biāo)準(zhǔn)要反映國家的意志，世界各國都是如此。美國的國家歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，從相當(dāng)于我們初中階段開始，就強(qiáng)調(diào)它的民主制原則和價(jià)值觀及其文化傳統(tǒng)。俄羅斯也重視歷史教育，馬龍閃的文章說：從新近頒布的《俄羅斯歷史統(tǒng)一教科書新教學(xué)法總體構(gòu)思框架》來看，他們要以統(tǒng)一教科書貫徹國家對(duì)歷史的重新認(rèn)識(shí)。①以筆者的理解，所謂國家意志就是國家的政治觀念、國家倡導(dǎo)的意識(shí)形態(tài)。如果這樣的理解成立，那么想一想，從和諧社會(huì)到中國夢(mèng)，中共中央及中國政府都堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)工作為重心，以和平崛起的方式立足于世界，沒有勢(shì)不兩立的敵對(duì)國，更不是要走軍事擴(kuò)張的道路。而且社會(huì)主義核心價(jià)值觀也包括自由、平等、民主，等等，堅(jiān)持以人為本的理念。再反思對(duì)商鞅變法的認(rèn)識(shí)，多一些負(fù)面評(píng)價(jià)是不是更符合國家意志？

課標(biāo)的制定只是一個(gè)框架。按照2011年課標(biāo)，改革一詞并不妨礙負(fù)面評(píng)價(jià)，改革有些負(fù)面影響也是正常的歷史現(xiàn)象，如今不也是這樣嗎？

課程內(nèi)容的選擇要符合時(shí)代性原則，用當(dāng)今社會(huì)的主流意識(shí)反思以往對(duì)商鞅變法的推崇，矛盾顯而易見。這節(jié)課可以從了解史實(shí)入手，培養(yǎng)批判性思維的意識(shí)。批判性思維的基本特點(diǎn)是不盲從、不迷信。要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，教師首先要具備這樣的思維素質(zhì)。

《史記》記載，商鞅第一次變法法令的第一條是連坐法，三年之后第二次才實(shí)行“為田開阡陌封疆”。但教科書都將“廢井田、開阡陌”作為第一條，這是為了說明改革改變了土地所有制。實(shí)際上，公元前408年秦國已經(jīng)推行“初租禾”制度?！白夂獭敝竿恋禺a(chǎn)量，“初”指新墾土地；凡是耕地以產(chǎn)量定租稅，這與“初稅畝”的意思是一樣的。如果說存在“井田”這種形式，井田制早在西周后期已經(jīng)開始瓦解了。上古時(shí)期，地廣人稀，土地通常耕種三年就拋荒，另辟土地易居。秦國的出現(xiàn)是在周平王東遷那年，秦襄公因救駕、護(hù)送有功，被封為諸侯。給他封地時(shí)，周平王說：“戎無道，侵奪我岐豐之地，秦能攻逐戎，既有其地。（《史記·秦本紀(jì)》）”也就是說，秦國最初只是空有其名，地盤還要自己去奪回來。而后秦襄公用了6年時(shí)間趕走犬戎，秦國才有了秦地。秦國建國時(shí)的戰(zhàn)亂大概早就把整整齊齊的井田破壞了，何況還實(shí)行過“初租禾”，哪里輪得到商鞅廢井田。程念祺說得對(duì)，所謂商鞅廢井田，無非是重新確定畝積，規(guī)定人戶占有土地的數(shù)量，從而確定統(tǒng)一的稅率，以強(qiáng)化國家對(duì)土地的稅收。因此，無論按時(shí)間順序還是按整改力度，都應(yīng)該先講連坐法，這是商鞅的首創(chuàng)。

連坐要求各家相互監(jiān)督，不告奸者處以腰斬，而告奸者可獲得與士兵斬首相同的賞賜。“告奸”沒有標(biāo)準(zhǔn)，這是不是提倡打“小報(bào)告”？人與人之間的關(guān)系是不是很緊張呢？為了得到賞賜會(huì)不會(huì)產(chǎn)生誣告？不必要求學(xué)生回答，只要他們思考就行。第二條是家有兩名成年男子必須分立門戶，否則加倍征稅。這是強(qiáng)制拆散大家庭，男子都要從事生產(chǎn)勞動(dòng)，“啃老”是不允許的。如此既挖掘了農(nóng)民的生產(chǎn)潛力，又保證了國家稅收。再就是實(shí)行軍功爵制度。原本靠出身的貴族，沒有戰(zhàn)功就降低待遇，而平民百姓有了戰(zhàn)功就可以得到爵位、土地、住宅、奴仆和佃戶。戰(zhàn)功怎么計(jì)算呢？以斬獲首級(jí)計(jì)算，斬首多少以頭顱為證！那么，打仗時(shí)既要奮勇殺敵，殺敵后還要把人頭割下來帶上，以便戰(zhàn)后按人頭數(shù)領(lǐng)賞；人頭怎么帶呢？只能拴在腰間。想想看，殺紅眼的士兵，腰間系著斬獲的首級(jí)，這就是“虎狼之師”。史書記載：“民聞戰(zhàn)而相賀也，起居飲食所歌謠者戰(zhàn)也?！边@樣的國家是不是很可怕呀？因此秦國當(dāng)時(shí)被稱為“虎狼之國”。注意，有了戰(zhàn)功不僅可以提高地位，獲得土地和住宅，賞賜還包括奴仆、佃戶，也就是說，一部分人因戰(zhàn)功卓著而陡然致富、吃喝不愁；另一部分人卻因此而被奴役、被剝削，失去自由。戰(zhàn)國時(shí)的《荀子》一書記載，秦國士兵斬獲“五甲首而隸五家”?！拔寮资住贝蟾胖杠姽偌?jí)別的首級(jí)，有這樣的戰(zhàn)功便可奴役五家。按照成年男子必須自立門戶的規(guī)定，五家至少是10口人。一個(gè)人地位的上升了，10個(gè)人地位下降了，這種政策好還是不好呢？商鞅還實(shí)行了獎(jiǎng)勵(lì)耕織的政策，生產(chǎn)糧食多了可以免除徭役；如果離開農(nóng)業(yè)，因懶惰而貧困，或者專門去從事工商業(yè)，這兩種人全部要抓起來，罰作官府奴隸。實(shí)行這樣的法令，市場(chǎng)一定很蕭條。第三年，商鞅進(jìn)一步變法，一是將全國劃分為31個(gè)縣，秦王派縣長(zhǎng)統(tǒng)治；二是整治田地，開立阡陌封疆作為地界，使稅收整齊劃一；然后是統(tǒng)一度量衡。

商鞅變法主要就是這些內(nèi)容。教科書先講什么后講什么，怎么講，實(shí)際反映了評(píng)價(jià)的基本立場(chǎng)，教學(xué)中同樣如此。以商鞅立木為信的故事推斷，獎(jiǎng)勵(lì)軍功規(guī)定以殺敵的首級(jí)計(jì)算，一定會(huì)不折不扣地兌現(xiàn)。那么可以想象，秦軍每次作戰(zhàn)必然積累了大量人頭，而這些頭顱很難說沒有無辜百姓。史載：“秦用商鞅計(jì)，制爵二十等，以戰(zhàn)獲首級(jí)者而受爵。是以秦人每戰(zhàn)勝，老弱婦女皆死，計(jì)功賞至萬數(shù)?！弊兎o疑增強(qiáng)了秦國的實(shí)力，但整個(gè)國家從上到下充滿了好戰(zhàn)、擴(kuò)張、嗜血的氣氛。秦地本來就缺乏禮樂文化，經(jīng)商鞅的整治，民風(fēng)更加彪悍也更加瘋狂。變法雖然發(fā)展了生產(chǎn)，但人民未必能夠享受到改革的紅利，因?yàn)樯眺敝鲝垺叭趺瘛?，“有道之國，在于弱民”（《商君書·弱民》），而不是富民。商鞅篤信以刑治國，認(rèn)為“禁奸止過，莫若重刑”（《商君書·賞刑》）。他為秦國制定的刑法非常嚴(yán)酷，而且實(shí)行輕罪重刑，目的就是要把百姓管制得服服帖帖。據(jù)說《商君書》在古代一直是君主和皇子教育的教材。

商鞅變法無疑使秦國強(qiáng)大起來，事實(shí)證明，用這樣的變法可以獲得天下。歷史也證明了用這樣的方法不能長(zhǎng)治久安，秦朝的短命使?jié)h初幾代皇帝不得不反其道而行之。變法增強(qiáng)了秦國的經(jīng)濟(jì)和軍事力量，也改變了人性，使人失去理智而走向殘暴?，F(xiàn)代德、日法西斯國家也充分調(diào)動(dòng)了全體國民的戰(zhàn)爭(zhēng)熱情，只不過用了另外一種方式而已。但是，也不能否認(rèn)秦制對(duì)古代中國歷史的積極影響。我們國家的歷史連續(xù)兩千多年不間斷，這在世界上獨(dú)一無二。其中，縣制起到重要作用?！爸袊糯郧匾詠恚h級(jí)組織一直是國家機(jī)器中最為關(guān)鍵的基層組織?！帕_馬帝國、阿拉伯帝國、奧斯曼土耳其帝國以及俄羅斯帝國，基本只管到行省一級(jí)，中央不問行省以下事務(wù)?！雹俣匾詠砉糯袊闹醒胝苯诱瓶乜h級(jí)機(jī)構(gòu)的人事任免權(quán)，縣官是朝廷在地方的代表。國家權(quán)力牢固地控制著縣政，通過縣政實(shí)現(xiàn)對(duì)廣土眾民的統(tǒng)治。沿襲這樣的中央集權(quán)制度，是中國歷史連續(xù)發(fā)展的保證。

了解歷史過程比了解歷史結(jié)論更重要?，F(xiàn)有的很多歷史結(jié)論往往是建立在整容后的歷史基礎(chǔ)上，讓學(xué)生背誦這些結(jié)論有害而無益。應(yīng)該告訴他們真實(shí)的歷史過程，讓他們自己思考。商鞅變法正面與負(fù)面兩方面的作用十分明顯，教學(xué)的重點(diǎn)不在評(píng)價(jià)，以史實(shí)為依據(jù)，分析正負(fù)兩面的評(píng)價(jià)，這本身就是引導(dǎo)。后面講孔子、講秦始皇都應(yīng)該做這樣的示范。引導(dǎo)、示范一定要注意在史實(shí)基礎(chǔ)上的推理，想象和推理都要有依據(jù)。示范多了自然影響學(xué)生，思維的培養(yǎng)和提升都在潛移默化之中。

【作者簡(jiǎn)介】老任，本刊顧問。

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