孫孟斌

摘 要：當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、社會高速發(fā)展，人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使得信息的獲得和人際交流變得更加便捷。高中生的價值觀念并未發(fā)展成熟，很容易受到外界的影響。語文教學(xué)承擔(dān)著傳承傳統(tǒng)文化的重任，本文著重探討了高中語文教學(xué)中對中國傳統(tǒng)文化進(jìn)行教學(xué)的途徑。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；高中語文；教學(xué)研究

隨著新課改的不斷深入，高中語文的教學(xué)理念和方法也面臨著改革。近年來，“國學(xué)熱”不斷高漲，傳統(tǒng)文化的傳播和發(fā)展成為當(dāng)前教育教學(xué)的熱點(diǎn)。高中語文教師應(yīng)該將中國傳統(tǒng)文化滲透在教學(xué)中，并對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生愛上傳統(tǒng)文化，并能夠自覺遵守、傳揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

一、傳統(tǒng)文化教學(xué)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分高中語文教師在教學(xué)的時候，多半是以提高學(xué)生的語文成績和完成教學(xué)任務(wù)為主要教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致高中語文課堂中對傳統(tǒng)文化并沒有過多重視。

1.過于注重語文基礎(chǔ)知識的積累

在高考的壓力下，大部分高中語文教師將語文基礎(chǔ)知識的講解作為教學(xué)重點(diǎn)。因此，基礎(chǔ)知識的講解占據(jù)了課堂教學(xué)的大部分時間，導(dǎo)致語文課堂過于機(jī)械和枯燥。學(xué)生經(jīng)過小學(xué)、初中階段的學(xué)習(xí)，對語文知識有了一定的積累和認(rèn)識，而高中語文教師在教學(xué)的過程中和小學(xué)、初中語文教師的教學(xué)方式并無太大區(qū)別，使學(xué)生產(chǎn)生了審美疲勞，逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣和動力。在傳統(tǒng)文化的講解方面，教師也只是把教學(xué)重點(diǎn)集中在文言文字詞和句子的翻譯及理解上，忽視了文言文所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會因為文言文知識的枯燥和難解而對傳統(tǒng)文化失去興趣。

2.教學(xué)只局限于教材和教輔

高中語文教師在教學(xué)過程中，大多依靠課本以及教輔，對于古詩詞和文章內(nèi)容的講解及鑒賞，多是根據(jù)教輔內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評，教學(xué)過程規(guī)規(guī)矩矩。這樣的教學(xué)方式過于局限，不利于學(xué)生對傳統(tǒng)文化的充分理解，也不利于提高學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。教材所選擇的文言文多是經(jīng)典文章，但教師過分依賴教輔，對文章的內(nèi)涵和價值并未過多延伸、拓展，學(xué)生在學(xué)習(xí)、了解古人的想法時思維也被束縛，不利于其對傳統(tǒng)文化的深入了解。

二、在高中語文教學(xué)中滲入傳統(tǒng)文化的方法

當(dāng)前，在高中語文教學(xué)過程中，教師對傳統(tǒng)文化的教學(xué)并沒有重視，教學(xué)多集中在基礎(chǔ)知識的講解上，導(dǎo)致學(xué)生對傳統(tǒng)文化并不感興趣，這不利于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。要在高中語文教學(xué)中滲入傳統(tǒng)文化，必須從以下幾個方面做起。

1.教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在高中語文教學(xué)過程中，要想滲入傳統(tǒng)文化，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不能單純地將基礎(chǔ)知識的講解作為教學(xué)重點(diǎn)，不能割裂基礎(chǔ)知識和傳統(tǒng)文化的關(guān)系。學(xué)校應(yīng)定期組織教師接受培訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和手段。教師在教學(xué)中也要不斷應(yīng)用新的教學(xué)理念和手段，豐富語文教學(xué)內(nèi)容，在鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，講解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學(xué)生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣。

2.結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行文化傳播

隨著近年來社會對傳統(tǒng)文化的不斷宣揚(yáng)，人們對傳統(tǒng)節(jié)日也加深了了解，因此，高中語文教師在教學(xué)的時候可以結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行傳統(tǒng)文化的傳播。如在端午節(jié)的時候，組織學(xué)生開展一些活動，帶領(lǐng)學(xué)生讀《離騷》，使學(xué)生了解楚辭文化和屈原憂國憂民的愛國情懷以及“騷客”文化對后世文人的影響。通過一個節(jié)日，將傳統(tǒng)文化與語文知識等結(jié)合在一起，這樣的語文教學(xué)更加多元、立體，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，也能夠?qū)鹘y(tǒng)文化知識、內(nèi)涵有所了解。

3.在課堂教學(xué)中營造文化氛圍

語文知識的學(xué)習(xí)雖然離不開基礎(chǔ)知識的積累，但也需要氛圍的營造，教師在教學(xué)過程中一味地灌輸很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和動力。在語文教學(xué)過程中，教師可以營造文化氛圍，利用多媒體教學(xué)工具，通過音頻、視頻等形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章營造的意境中，使學(xué)生更好地了解作者想要表達(dá)的情感，理解傳統(tǒng)文化的意蘊(yùn)。

三、總結(jié)

語文教學(xué)是教育的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)文化是我國的文化根本，在當(dāng)前受外國文化影響越來越大的環(huán)境下，重視傳統(tǒng)文化教學(xué)，傳承我國的傳統(tǒng)文化是教育教學(xué)的重點(diǎn)。當(dāng)前，高中語文教師在教學(xué)過程中，多以完成教學(xué)任務(wù)和提高學(xué)生的語文成績?yōu)橹攸c(diǎn)，教學(xué)方式單一、枯燥，教學(xué)局限在課本和教輔中，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和動力。要想在高中語文教學(xué)中滲入傳統(tǒng)文化，教師必須要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行文化傳播，同時還要在課堂中營造文化氛圍，通過多種方式進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識的講解，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、理解傳統(tǒng)文化。

參考文獻(xiàn)：

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