董艷

摘 要：小學(xué)是數(shù)學(xué)教育的早期階段，對(duì)小學(xué)生的智力培養(yǎng)和日常生活中的數(shù)學(xué)計(jì)算有重要作用。本文以某小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例，通過分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)遵循的原則，從學(xué)生興趣培養(yǎng)、數(shù)學(xué)問題的合理設(shè)計(jì)和數(shù)學(xué)模式的創(chuàng)新等角度入手，詳細(xì)闡述了如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思維能力；培養(yǎng)策略

數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，也必須扎根于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求小學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察周圍的世界，用數(shù)學(xué)的語言來表達(dá)周圍發(fā)生的事件。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷形成自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)原則

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容比較簡單，主要是為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課程中沒有過多的推理論證，但也需要經(jīng)過抽象的思維和判斷得到最終的科學(xué)結(jié)論。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)需要遵循以下原則。第一，教學(xué)手段靈活原則，選擇適宜的教學(xué)環(huán)境，應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。第二，循序漸進(jìn)原則，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要經(jīng)過時(shí)間的推移和經(jīng)驗(yàn)的累積，學(xué)生要打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，不斷研究探索，不能急于求成。有的問題必須循規(guī)蹈矩，在理論符合實(shí)際的基礎(chǔ)上舉一反三，這種思維能力更能體現(xiàn)出一個(gè)人的思維與智力。第三，遵循新課標(biāo)原則，新課標(biāo)中的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是科學(xué)的，教師在進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)方案的制訂時(shí)都要符合新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)。要想更好地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升，就要嚴(yán)格遵守新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，既不能太難，以免給學(xué)生帶來太大壓力，也不能過于簡單使學(xué)生失去興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)方法

1.激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)課程中，語文、數(shù)學(xué)、英語是主要科目，不同于語文和英語，數(shù)學(xué)始終保持特有的嚴(yán)謹(jǐn)性，所以學(xué)生難免在學(xué)習(xí)時(shí)失去了興趣，對(duì)此有以下幾點(diǎn)建議。第一，設(shè)定有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，在進(jìn)行教學(xué)前可以提前創(chuàng)設(shè)有吸引力的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)被帶入其中。第二，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師講解，時(shí)間久了學(xué)生會(huì)失去耐心。此時(shí)，不如讓學(xué)生講課，教師找出一些內(nèi)容和習(xí)題讓學(xué)生像教師一樣進(jìn)行課前備課，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題

同樣一道數(shù)學(xué)題往往有多種解題方法，教師更應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)問題的巧妙設(shè)計(jì)，教師設(shè)計(jì)的問題要在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力范圍內(nèi)，如果學(xué)生只會(huì)長方形、正方形和三角形的面積計(jì)算，設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)問題中就不要含有平行四邊形、等腰梯形等內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)，方程式是主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，小學(xué)生在前期學(xué)習(xí)中只能接受一元一次方程，教師就要避免有一元二次方程的出現(xiàn)，如果題目過難需要用一元二次方程去解，建議教師將題目進(jìn)行修改，或者找出能夠用一元一次方程進(jìn)行解答的辦法。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式，注重實(shí)際能力的培養(yǎng)

新課改后，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不再適用于當(dāng)前小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師要在保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，使學(xué)生不僅會(huì)解數(shù)學(xué)難題，還會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)問題并主動(dòng)解答。例如，某教師在進(jìn)行乘法理論知識(shí)講解時(shí)，介紹了乘法交換律是兩數(shù)相乘，交換因數(shù)的位置，積不變；乘法結(jié)合律是三個(gè)數(shù)相乘，先把前兩個(gè)數(shù)相乘，或先把后兩個(gè)數(shù)相乘，再和第三個(gè)數(shù)相乘，它們的積不變；乘法分配律是兩個(gè)數(shù)的和同一個(gè)數(shù)相乘，可以把兩個(gè)加數(shù)分別同這個(gè)數(shù)相乘，再把兩個(gè)積相加，結(jié)果不變。這三個(gè)理論對(duì)小學(xué)生來說過于繁瑣難懂，教師可以直接以習(xí)題為例，通過習(xí)題讓學(xué)生理解定義。此外，教師還會(huì)充分利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生像觀看電影一樣學(xué)習(xí)知識(shí)，觀看后教師再根據(jù)視頻中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果事半功倍。

三、結(jié)語

小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)不應(yīng)該只看表面，而是深入研究，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加靈活，在學(xué)習(xí)中找到快樂。以上教學(xué)方法可以在無形中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和對(duì)數(shù)學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，有利于提高教師的課堂效率，讓教師有更多時(shí)間教授更多的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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