摘要：榜樣教育在人的社會(huì)化過(guò)程中起著不可替代的作用，美國(guó)著名心理學(xué)家阿爾伯特·班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)論對(duì)此曾做過(guò)充分的論證，班杜拉認(rèn)為從動(dòng)作的模擬到語(yǔ)言的掌握，從態(tài)度的學(xué)習(xí)到人格的形成，均可以通過(guò)對(duì)榜樣的觀察和模仿加以完成，榜樣的教育過(guò)程是人、行為與環(huán)境相互作用的過(guò)程，作為職業(yè)學(xué)校的教師，我們?cè)撊绾渭せ顚W(xué)生、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)環(huán)境的因素。

關(guān)鍵詞：有效；榜樣；職校生

對(duì)于榜樣，我們并不陌生，因?yàn)榘駱訜o(wú)時(shí)無(wú)刻不存在于我們的生活之中，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著我們，榜樣教育在我們的社會(huì)中更是起著不可替代的作用，但對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，我們?cè)撊绾螌?duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)陌駱咏逃?/p>

一、 故事回放

筆者本學(xué)期教授我校17級(jí)《會(huì)計(jì)基本技能——珠算》項(xiàng)目，由于該課程的特殊性，在開(kāi)學(xué)的第一周課和第二周課上筆者帶領(lǐng)學(xué)生分別學(xué)習(xí)了識(shí)數(shù)、指法、基本加法等，為了讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，練好基本功，筆者在第二次課后布置了學(xué)生練習(xí)加百子，并在第三次課堂上進(jìn)行檢查，需在兩分鐘以?xún)?nèi)完成才可。

到了第三周，課堂上檢查的加百子成績(jī)十分不理想，主要原因是學(xué)生課后并沒(méi)有認(rèn)真練習(xí)鞏固，有的同學(xué)由于沒(méi)有及時(shí)鞏固，甚至已經(jīng)忘記前兩次課上學(xué)習(xí)的方法。在此情況下，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，筆者覺(jué)得，總是批評(píng)懲罰不能真正解決問(wèn)題，最好是能想辦法借此機(jī)會(huì)扭轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，畢竟這是剛開(kāi)學(xué)，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度才能使他們持之以恒。

二、 教育方式

筆者始終認(rèn)為對(duì)待不同的學(xué)生應(yīng)該采取不同的教育方法，不能千篇一律，不能武斷，而應(yīng)該因人而異，因事而異，因勢(shì)利導(dǎo)，以這樣的方式來(lái)教育學(xué)生，或許要比直接批評(píng)來(lái)得更為深刻，選擇一種他們能接受的方法，以達(dá)到真正地解決問(wèn)題的目的。

如何扭轉(zhuǎn)學(xué)生這樣消極的學(xué)習(xí)態(tài)度呢？筆者考慮到了該班的學(xué)情，由于該班級(jí)為金融管理班，男生較多，整體學(xué)習(xí)惰性較強(qiáng)、對(duì)學(xué)習(xí)不具備主動(dòng)性，學(xué)生對(duì)于“處罰型”的教學(xué)管理模式也已經(jīng)形成“免疫”。

于是在課上，筆者說(shuō)：“今天好多同學(xué)說(shuō)已經(jīng)忘了之前兩節(jié)課學(xué)的內(nèi)容了，這樣，今天放學(xué)以后，老師安排16級(jí)的學(xué)長(zhǎng)來(lái)陪你們練習(xí)，他們可是放棄了放學(xué)后時(shí)間來(lái)陪你們的哦，希望大家能夠抓住機(jī)會(huì)，都留下來(lái)跟學(xué)長(zhǎng)多多交流，你們這會(huì)兒遇到的困惑他們也遇到過(guò)。問(wèn)問(wèn)他們，在你們這個(gè)學(xué)習(xí)階段他們是如何克服的？如何做到一步一個(gè)腳印，如何能逐漸學(xué)習(xí)到之后的減法、乘除法，尤其是小數(shù)乘法、小數(shù)除法等一些相對(duì)較難的運(yùn)算？”

課后第一時(shí)間筆者立即聯(lián)系了筆者之前教過(guò)的高年級(jí)學(xué)生，并且安排了四名細(xì)心的女生還有一名速度、準(zhǔn)確率都非常高的男生，安排該男生的目的主要是滿(mǎn)足該班級(jí)男生的崇拜英雄心理，讓他們對(duì)高年級(jí)的學(xué)生具有崇拜心理的同時(shí)并以他們作為榜樣，以超越他們?yōu)槟繕?biāo)！

由于當(dāng)天下午我在參加工作會(huì)議沒(méi)有時(shí)間進(jìn)班去看學(xué)生的練習(xí)情況，筆者會(huì)議結(jié)束時(shí)間已經(jīng)5點(diǎn)30分，匆匆趕到班級(jí)。此時(shí)，該班級(jí)學(xué)生依舊在教室里練習(xí)并互相攀比誰(shuí)的速度更快，誰(shuí)的準(zhǔn)確率更高，一臉崇拜的與學(xué)姐學(xué)長(zhǎng)交流著，筆者此時(shí)又不免被這般熱情洋溢的場(chǎng)面感動(dòng)著，于是忍不住拿起手機(jī)拍下幾張照片并上傳至系部的教師工作群里并表?yè)P(yáng)這幫可愛(ài)的孩子，時(shí)間已臨近6點(diǎn)了，還有幾名同學(xué)依然沒(méi)有離開(kāi)教室，了解到由于實(shí)在反應(yīng)速度不夠快，生怕今天過(guò)后學(xué)長(zhǎng)不愿意再來(lái)教他們了，所以想完成理想成績(jī)?cè)倩丶摇?/p>

于是，我向他們承諾：“只要你們今天回家把學(xué)長(zhǎng)剛剛陪你練習(xí)的內(nèi)容再好好鞏固，明天老師再請(qǐng)學(xué)長(zhǎng)過(guò)來(lái)陪你們練習(xí)。不過(guò)明天之后咱們只能靠自己了，畢竟放學(xué)后學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐他們也有很多功課要做，不可能一直犧牲放學(xué)時(shí)間陪你們，你們說(shuō)對(duì)吧。”

三、 意外收獲

果然，第二天放學(xué)，該班級(jí)學(xué)生早早地就把算盤(pán)、筆等準(zhǔn)備好坐在座位上等待學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的到來(lái)，第二天依舊是練習(xí)至五點(diǎn)半，為了鼓勵(lì)學(xué)生之后繼續(xù)這樣的學(xué)習(xí)熱情，筆者當(dāng)天下班回家做的第一件事就是掏出手機(jī)，編輯一段文字發(fā)在該班級(jí)群里并鼓勵(lì)同學(xué)們繼續(xù)加油，內(nèi)容如下：表?yè)P(yáng)，已過(guò)放學(xué)兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間了，老師還看到有不少同學(xué)在班級(jí)認(rèn)真練習(xí)，望同學(xué)們?cè)俳釉賲?，還有記得跟學(xué)長(zhǎng)們說(shuō)聲謝謝，謝謝他們放棄放學(xué)時(shí)間陪大家練習(xí)！

寓教于學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生懂得感恩，學(xué)生也是在積極回應(yīng)筆者。在之后一周內(nèi)該班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯提高了，且遇到困難不再是消極“罷工”應(yīng)對(duì)而是積極克服。

學(xué)生從一開(kāi)始對(duì)算盤(pán)純粹抱著好玩的心理，到期間不愿下苦工練習(xí)鞏固，至最后的自愿留在班級(jí)刻苦鉆研，且懂得感恩幫助自己的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐，這一系列的變化竟在開(kāi)學(xué)的三周內(nèi)全部發(fā)生。

四、 故事反思

美國(guó)著名心理學(xué)家阿爾伯特·班杜拉在論述“有效的榜樣”時(shí)強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一是榜樣與學(xué)習(xí)者之間的相似性；再是榜樣的行為在學(xué)習(xí)者所模仿的能力范圍之內(nèi)。這指引我們要去尋找“青少年身邊的有效榜樣”。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生樂(lè)觀活潑，但同時(shí)又自卑敏感，因此，面對(duì)孩子這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，家長(zhǎng)或老師與其苦口婆心的強(qiáng)調(diào)指令：“課前認(rèn)真預(yù)習(xí)、課堂認(rèn)真聽(tīng)講、課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)、合理安排時(shí)間”，倒不如帶領(lǐng)學(xué)生觀察身邊他們看得見(jiàn)摸得著的人和事例，學(xué)習(xí)身邊的榜樣，同時(shí)設(shè)置可達(dá)成的目標(biāo)，并為之努力！

作者簡(jiǎn)介：

周麗華，江蘇省南京市，南京商業(yè)學(xué)校。