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      淺談“漢之星”輸入法提高小學(xué)生識(shí)字水平的研究

      2018-07-05 17:44:26劉勝培
      新課程·小學(xué) 2018年4期
      關(guān)鍵詞:漢字文化識(shí)字教學(xué)學(xué)習(xí)興趣

      劉勝培

      摘 要:漢字是中華民族的傳統(tǒng)文化,更是我們民族的驕傲。如何培養(yǎng)孩子識(shí)字樂趣、掌握識(shí)字技巧、提高識(shí)字能力?我們?cè)谠械淖R(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之上引入了“漢之星”。

      關(guān)鍵詞:識(shí)字教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;漢字文化

      一、“漢之星”為小學(xué)生識(shí)字教學(xué)搭建平臺(tái)

      1.傳承漢字文化,“漢之星”應(yīng)運(yùn)而生

      漢字是學(xué)習(xí)的工具,是學(xué)習(xí)一切知識(shí)的基礎(chǔ),然而近幾年漢字卻遭遇了極為尷尬的境地。數(shù)字化時(shí)代,對(duì)計(jì)算機(jī)的依賴越來越嚴(yán)重,一筆一畫的漢字書寫被鍵盤代替了。于是,忘字、寫錯(cuò)別字的現(xiàn)象頻出,許多人只能大概記住漢字的形狀,提筆卻不能準(zhǔn)確地寫出部首和結(jié)構(gòu),“漢字尷尬”愈演愈烈。漢字傳承的危機(jī),意味著漢文化的危機(jī)。這種情況下,“漢之星”應(yīng)運(yùn)而生。“讓識(shí)字輕松自然,讓漢字融入語(yǔ)言,讓形音相得益彰,讓世界了解漢字”是“漢之星”的理念。正契合了當(dāng)今社會(huì)大力推廣漢字文化的理念,同時(shí)也抓住了漢字推廣的關(guān)鍵命脈。

      2.“漢之星”識(shí)字教學(xué)系統(tǒng)核心概念及功能

      “漢之星”識(shí)字教學(xué)系統(tǒng)由三個(gè)部分構(gòu)成:

      (1)學(xué)(漢之星教學(xué)平臺(tái)):漢之星以動(dòng)畫的模式展示常用字,包括漢字的由來、演變、筆順、讀音,可以讓小學(xué)生更直觀地感知漢字的由來,欣賞漢字文化藝術(shù)之美,輕松學(xué)漢字。

      (2)輸(漢之星輸入法):依據(jù)漢字分為獨(dú)體字和合體字的字形特點(diǎn),漢之星設(shè)計(jì)了“首碼+尾碼+音碼”三鍵輸入漢字,獨(dú)體字取首筆畫的拼音首字母為首碼,尾筆畫的拼音首字母為尾碼,取整字讀音的首字母為音碼,如:口(shk);合體字首碼取“旁”(左右結(jié)構(gòu))、“頭”(上下結(jié)構(gòu))、“框”(包圍結(jié)構(gòu)),尾碼取“邊”(左右結(jié)構(gòu))、“底”(上下結(jié)構(gòu))、“心”(包圍結(jié)構(gòu)),音碼取整字讀音的首字母,如:劉(wdl)。輸入漢字的同時(shí),鞏固漢字的音、形、義。

      (3)查詢功能。

      二、“漢之星”在識(shí)字教學(xué)中的推動(dòng)作用

      在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中引入“漢之星教學(xué)平臺(tái)”,豐富識(shí)字教學(xué)方法,提高識(shí)字教學(xué)效率;同時(shí),在小學(xué)信息技術(shù)課堂中推廣使用“漢之星輸入法”,鞏固漢字音與形。

      1.融入“漢之星”,識(shí)字變輕松

      我們嘗試采用的方法是傳統(tǒng)識(shí)字法與漢之星教學(xué)平臺(tái)相結(jié)合,由于“漢之星教學(xué)平臺(tái)”給我們提供的識(shí)字輔助方法有很多,字形、字音、結(jié)構(gòu)、組詞,這些基本方法對(duì)于一般生字都會(huì)使用,對(duì)于一些具有代表性或者說有特點(diǎn)的生字,我們就動(dòng)用“漢之星教學(xué)平臺(tái)”提供的字源動(dòng)畫。這在小學(xué)生識(shí)字的課堂上,激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué),提高了學(xué)生的識(shí)字效率,加深了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛,效果顯著。

      2.有機(jī)整合小學(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)學(xué)科,學(xué)以致用

      目前各個(gè)學(xué)科與信息技術(shù)學(xué)科之間都有整合使用。在小學(xué)生識(shí)字教學(xué)的課堂上,我們選擇整合使用“漢之星教學(xué)平臺(tái)”,這是一種學(xué)科間的整合,但是怎樣才能使這種整合達(dá)到提高課堂效率、推動(dòng)小學(xué)生識(shí)字效率的效果呢?通過不斷地聽評(píng)課,以及小組成員之間的探討。我們認(rèn)為,整合使用“漢之星”的目的是提高小學(xué)生對(duì)認(rèn)字教學(xué)的興趣,所以,除了在語(yǔ)文課堂上使用,我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課堂中也整合了我們的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)。在信息技術(shù)課堂上,推廣使用“漢之星輸入法”一是為了鞏固學(xué)生的認(rèn)字,二是從娃娃抓起避免“鍵盤手”的出現(xiàn)。

      3.“漢之星”的使用促進(jìn)教師對(duì)課堂的反思

      本課題的研究,促進(jìn)了課題組教師對(duì)課堂教學(xué)的反思,特別是對(duì)識(shí)字課的反思,我們的反思重在本節(jié)課在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)使用了什么樣的方法,達(dá)到了怎樣的效果,以后該怎樣改進(jìn);將“漢之星”系統(tǒng)融入小學(xué)語(yǔ)文課堂,是提高了課堂效率還是有些畫蛇添足……信息技術(shù)課堂,更多的是在反思怎樣才能讓學(xué)生更快地掌握“漢之星輸入法”的編碼原則,怎樣才能讓小學(xué)生快速熟悉輸入法。

      三、推廣使用現(xiàn)狀及思考

      1.設(shè)施不完備,實(shí)際操作效果與教師認(rèn)知無法保持一致

      隨著近幾年不斷推廣的國(guó)學(xué)研究,越來越多的人意識(shí)到漢字文化的傳承問題,小學(xué)語(yǔ)文教師也都越來越注重識(shí)字教學(xué)?!皾h之星”的應(yīng)運(yùn)而生給很多小學(xué)語(yǔ)文教師帶來了福音。雖然在課題研究中,我們?nèi)〉昧祟A(yù)期的成果,但是不得不承認(rèn),我們只是選擇了縣城中條件相對(duì)較好的小學(xué)作為實(shí)驗(yàn)學(xué)校,但還有相當(dāng)一部分教師由于學(xué)校的硬件設(shè)施不完備或者自身計(jì)算機(jī)使用水平不到位的問題,不能很好地進(jìn)行使用。

      2.“漢之星教學(xué)平臺(tái)”在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的有效應(yīng)用

      對(duì)于一個(gè)新事物的接受都是需要時(shí)間的,“漢之星教學(xué)平臺(tái)”對(duì)于相當(dāng)一部分教師來說也是一種新鮮事物,很多教師沒有吃透這一平臺(tái)的各個(gè)功能,沒能將它的效能在識(shí)字教學(xué)中發(fā)揮到一定高度。也有一部分教師覺得很不錯(cuò),就開始了濫用,完全摒棄了傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)法,如此下來效果也不是特別好。在識(shí)字教學(xué)中有效使用“漢之星教學(xué)平臺(tái)”,并能通過與傳統(tǒng)識(shí)字法的結(jié)合,提高識(shí)字教學(xué)效率,這也是我們應(yīng)該繼續(xù)研討的問題。

      3.教師業(yè)務(wù)素質(zhì)需要進(jìn)一步提高

      因?yàn)檎n堂融入了一個(gè)新的元素,就需要教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)能夠合理地考慮課堂的安排,有部分教師站位不高,視野狹窄,心有余而力不足,達(dá)不到應(yīng)有的效果;技術(shù)方面也存在著不足,很多信息技術(shù)教師沒能掌握“漢之星輸入法”。今后,一方面還要督促教師學(xué)習(xí),另一方面還要做好針對(duì)性指導(dǎo)和示范性引領(lǐng)。

      注:本文系“河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室2015年度‘漢之星輸入法與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)深度整合研究”專項(xiàng)課題“運(yùn)用‘漢之星提高小學(xué)生識(shí)字水平的研究”HZX1545研究成果。

      編輯 謝尾合

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