小學(xué)英語(yǔ)低年段Phonics教學(xué)策略

譚毅華

摘 要：Phonics是一套自然記憶的方式，其建立起字母與發(fā)音的直覺(jué)音感，把復(fù)雜的發(fā)音歸納成有規(guī)律的、簡(jiǎn)單的發(fā)音，把英文的字母與發(fā)音聯(lián)系起來(lái)，徹底解決學(xué)生學(xué)英語(yǔ)發(fā)音難、發(fā)音不準(zhǔn)的問(wèn)題。在此，主要闡述了通過(guò)多種策略開(kāi)展低年段Phonics教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)音能寫(xiě)”的能力，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；低年段；教學(xué)策略

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是：通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。”綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。語(yǔ)言二級(jí)目標(biāo)指出：“能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單的單詞?！薄澳芙柚鷪D片，讀懂簡(jiǎn)單的故事和小短文，養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。”語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。而單詞是構(gòu)成句子的基本單位，掌握英語(yǔ)單詞是學(xué)好英語(yǔ)的前提。

Phonics是目前國(guó)際上最推崇的英語(yǔ)教學(xué)方法，它之所以風(fēng)靡全球，是因?yàn)檫@種教學(xué)法簡(jiǎn)單高效，符合人類學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，尤其適合于非英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的初學(xué)者。據(jù)研究，英語(yǔ)單詞80%以上都符合一定的發(fā)音規(guī)則，只要學(xué)生掌握這些發(fā)音規(guī)則，并加以練習(xí)，就可以逐步形成“見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)音能寫(xiě)”的能力，從而促進(jìn)閱讀能力的提升。這種能力也是英語(yǔ)科核心素養(yǎng)中的學(xué)習(xí)能力之一。

一、根據(jù)實(shí)際合理安排教學(xué)內(nèi)容

我們所在的從化區(qū)是廣州市的山區(qū)，從化區(qū)教研室于2011學(xué)年開(kāi)始在部分學(xué)校進(jìn)行phonics教學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們教育指導(dǎo)中心從2015學(xué)年開(kāi)始在所有小學(xué)在二年級(jí)全面開(kāi)設(shè)phonics教學(xué)，要求三、四年級(jí)在教材中Sound Family內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加部分的phonics教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)本地的實(shí)際，結(jié)合從化區(qū)教研室的指引，我們對(duì)二至四年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)作了這樣的安排：

二年級(jí)第一學(xué)期：學(xué)習(xí)26個(gè)字母名稱音；學(xué)習(xí)15個(gè)輔音字母b，c，d，f，g，h，k，p，r，s，t，l，m，n，j和元音字母a，e，i，o，u的長(zhǎng)音發(fā)音規(guī)則；會(huì)拼讀簡(jiǎn)單的開(kāi)音節(jié)的生詞（符合讀音規(guī)則），并開(kāi)展相應(yīng)的聽(tīng)音選詞訓(xùn)練。

二年級(jí)第二學(xué)期：鞏固上學(xué)期所學(xué)內(nèi)容；學(xué)習(xí)另外6個(gè)輔音字母q，v，w，x，y，z的發(fā)音；學(xué)習(xí)輔音字母一形二音的發(fā)音情況，如c /s/ &/k/， g/ɡ/ & / d？廾 /， s /s/ & /z/；學(xué)習(xí)a，e，i，o，u元音字母短音發(fā)音；會(huì)拼讀簡(jiǎn)單的開(kāi)、閉音節(jié)的生詞（符合讀音規(guī)則），并開(kāi)展相應(yīng)的聽(tīng)音選詞訓(xùn)練。

三年級(jí)第一學(xué)期：鞏固二年級(jí)所學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)r音節(jié)、輔音字母組合及輔音連綴能夠正確朗讀單詞、短語(yǔ)和故事，并開(kāi)展相應(yīng)的聽(tīng)音寫(xiě)詞訓(xùn)練。

三年級(jí)第二學(xué)期：學(xué)習(xí)r音節(jié)以外的雙元音組合，結(jié)合教材進(jìn)行較熟練的見(jiàn)詞讀音，聽(tīng)音寫(xiě)詞練習(xí)，能夠在圖片等的幫助下讀懂故事。

四年級(jí)第一學(xué)期：學(xué)習(xí)三個(gè)元音的組合發(fā)音，輔音和元音的組合的發(fā)音，開(kāi)展形式多樣的聽(tīng)讀、閱讀活動(dòng)。

四年級(jí)第二學(xué)期：可以選擇性地給學(xué)生介紹一些常見(jiàn)的構(gòu)詞法（前綴、后綴），讓學(xué)生更自主地學(xué)習(xí)和閱讀，繼續(xù)鞏固見(jiàn)詞讀音、聽(tīng)音寫(xiě)詞，提升學(xué)生的閱讀能力。

二、低年段phonics教學(xué)策略

（一）巧用拼音正遷移

二年級(jí)的學(xué)生對(duì)一年級(jí)剛學(xué)完的漢語(yǔ)拼音印象深刻，可以利用漢語(yǔ)拼音的正遷移去學(xué)phonics。一些字母的發(fā)音與漢語(yǔ)的拼音非常相近，如b，c，d，f，g，h，k，l，m，n，p，r，t，w，y等，把他們的韻母去掉，就是英語(yǔ)字母的發(fā)音了，簡(jiǎn)單易學(xué)。

（二）善用趣味活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.在故事中感知

聽(tīng)故事、講故事是小朋友很喜歡的教學(xué)方式，教師在教學(xué)中可把當(dāng)節(jié)課要教的字母及發(fā)音編成一個(gè)故事，配上圖畫(huà)、聲音與動(dòng)作，講給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生初步感知。如在教學(xué)字母b，d，p，f與a的發(fā)音時(shí)，老師在黑板上畫(huà)一個(gè)big farm創(chuàng)設(shè)農(nóng)場(chǎng)情境，引入故事：Amy has a big farm. Look，the horse is running. 馬兒快跑d，d，d。（教師配上動(dòng)作：雙手緊握拳頭，前后搖動(dòng)做跑馬狀，邊發(fā)出/d//d//d/聲。）The fish is swimming ，小魚(yú)游泳b，b，b 。（教師配上動(dòng)作：雙手合掌平放。隨著b，b的聲音手掌前尖作一開(kāi)一合的動(dòng)作，邊發(fā)出/b//b//b/聲。）The wind is blowing，大風(fēng)吹過(guò)f，f，f。（教師配上動(dòng)作：雙臂左右同一方向搖動(dòng)，作呼呼大風(fēng)吹狀，邊發(fā)出/f//f//f/聲。）“但是沒(méi)有看到農(nóng)場(chǎng)主人Amy，我們一起去找找她。”PPT播放聲音：Amy，你在哪里？于是老師帶著Amy的頭飾（并配上小蜜蜂形狀的e）接著應(yīng)答：/ei/，/ ei/，/ei/ ，此外明確告訴學(xué)生Amy跟小蜜蜂e是形影不離的好朋友，兩者總是一起出現(xiàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到a-e，一起發(fā)長(zhǎng)音的規(guī)律。

2.在歌謠小詩(shī)中感悟與記憶

節(jié)奏感強(qiáng)的歌謠和朗朗上口的小詩(shī)也是phonics教學(xué)很好的選擇，符合低年段學(xué)生的特點(diǎn)。如在教學(xué)字母i的長(zhǎng)音時(shí)，可選用歌謠：

My name is Mike.

Im flying a kite，

on my white bike.

Thats what I like.

我們參考了廣州市的一些故事和小詩(shī)，改編成了自己學(xué)校的phonics韻律小詩(shī)，每個(gè)字母的發(fā)音都有一句。如：

小魚(yú)游泳/b//b//b/，b—b，/b//b//b/；

馬兒快跑/d//d//d/，d—d，/d//d//d/；

大風(fēng)吹過(guò)/f//f//f/，f—f，/f//f//f/；

……

媽媽叫我/ei//ei/，/ei/，a-e，a-e，/ei//ei/，/ei/；

無(wú)可奈何/ai//ai//ai/，i-e，i-e，/ai//ai//ai/等。

這首小詩(shī)還把字母發(fā)音與字母名稱音結(jié)合起來(lái)，更好地建立字母發(fā)音與字母名稱音的關(guān)系。

3.在歌曲中欣賞與強(qiáng)化

在phonics教學(xué)中，老師最常用、最喜歡用的歌曲莫過(guò)于Phonics Song：

A is for apple，/？覸/ /？覸/ apple，B is for ball，/b//b/ ball，C is for cat，/k//k/ cat，D is for dog，/d//d/ dog，E is for elephant，/e/ /e/ elephant，F(xiàn) is for fish，/f// f/ fish ...

在每節(jié)英語(yǔ)課前反復(fù)播放，并配合動(dòng)作跟唱，學(xué)生在愉快的氛圍中不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)唱這首歌，從而強(qiáng)化和鞏固了字母的發(fā)音。

（三）充分利用教具、學(xué)具進(jìn)行拼讀練習(xí)

我們的學(xué)校地處農(nóng)村地區(qū)，最實(shí)用的教具和學(xué)具是自己制作的拼詞本。利用拼詞本，可進(jìn)行大量而充分的拼讀單詞練習(xí)。買一個(gè)大的圖畫(huà)本（A4紙大?。阉骄舫伤姆?，每一列都按教師的教學(xué)順序?qū)懮舷鄳?yīng)的字母。教師做一個(gè)，每個(gè)學(xué)生也做一個(gè)。每節(jié)課的課堂教學(xué)中，教師都用拼詞本翻出不同的單詞讓學(xué)生拼讀，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)互相翻拼詞本拼讀。每天課后布置學(xué)生翻拼詞本讀單詞，第二天上課前抽同學(xué)在班上展示。

（四）嘗試英語(yǔ)繪本閱讀，學(xué)以致用

廣州市小學(xué)英語(yǔ)教研員趙淑紅老師建議，在入門階段，教師選擇與學(xué)生拼讀水平一致的繪本，能降低閱讀難度，提高閱讀興趣，最好能選擇與當(dāng)前拼讀規(guī)則學(xué)習(xí)內(nèi)容同步的繪本，確保目標(biāo)在閱讀材料中多次出現(xiàn)，同時(shí)包含能用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的拼讀規(guī)則來(lái)解碼的單詞，以達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的?！锻庋猩琨惵暺醋x故事會(huì)》《攀登英語(yǔ)閱讀系列》等都是很好的選擇。如Sams Pot（展示其中部分圖片）

閱讀是音、形、義的結(jié)合。這個(gè)故事可以幫助學(xué)生回顧t，s，m，p，o等字母的發(fā)音。先把文中出現(xiàn)的單詞歸類，在PPT中配圖呈現(xiàn)，讓學(xué)生嘗試拼讀，理解了單詞的意思，然后再進(jìn)行故事的閱讀，結(jié)合文中的圖片理解故事的內(nèi)容。

（五）在家長(zhǎng)微信群提交拼讀音頻，每周檢測(cè)學(xué)習(xí)效果

為了更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)phonics的情況，教師可每周布置一次拼讀作業(yè)，可以是見(jiàn)詞讀音的作業(yè)，也可以是讀小詩(shī)、歌謠的作業(yè)，要求學(xué)生在家長(zhǎng)微信群中上傳音頻，這樣既可幫助教師了解學(xué)生的掌握情況，也可督促學(xué)生多練習(xí)。

（六）開(kāi)展phonics讀寫(xiě)比賽，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍

為了展示phonics教學(xué)成果，促進(jìn)教師、學(xué)生對(duì)phonics教學(xué)的重視，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍，教師可進(jìn)行phonics讀寫(xiě)比賽。拼讀比賽有時(shí)可在課堂上開(kāi)展，也可在學(xué)期末舉行。課堂上可以開(kāi)展小組翻臺(tái)歷讀單詞比賽，看哪個(gè)小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀對(duì)的單詞多；或PPT出示一些不完整的單詞，根據(jù)錄音補(bǔ)全單詞，看誰(shuí)能把單詞全部正確地寫(xiě)出來(lái)，小組內(nèi)互相批改，小組長(zhǎng)記好每位學(xué)生的得分，教師再進(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，也可以期末開(kāi)展班級(jí)的單詞拼讀能力競(jìng)賽，或在區(qū)域內(nèi)組織拼讀比賽，兩個(gè)評(píng)委計(jì)時(shí)，兩個(gè)評(píng)委打分；或組織參加上級(jí)組織的相關(guān)活動(dòng)，如2017年從化區(qū)小學(xué)生英語(yǔ)視聽(tīng)與閱讀展示活動(dòng)。

幾年的實(shí)踐表明，在小學(xué)低年段開(kāi)展phonics教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生根據(jù)發(fā)音規(guī)則來(lái)學(xué)習(xí)與記憶單詞，認(rèn)讀單詞、短語(yǔ)，閱讀簡(jiǎn)單的繪本故事，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的畏難情緒，提高了其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心，幫助其打下良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

許春肄.如何利用phonics方法提高小學(xué)低階段英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量[J].成功（教育版），2013（4）：134.

編輯 段麗君