農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理現(xiàn)狀及改進(jìn)對策研究

鄧煥修

摘 要：自進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國教育事業(yè)一直保持良好的發(fā)展勢頭，與此同時，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)校管理也隨之改變，對學(xué)校的管理制度以及具體的內(nèi)容都給予一定的改良。即便如此，現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理方面依然有諸多不足。圍繞農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理現(xiàn)狀的問題進(jìn)行闡述，并給出一些有針對性的建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；學(xué)校管理；現(xiàn)狀；改進(jìn)對策

近年來，我國的教育事業(yè)尤其是小學(xué)教育發(fā)展迅猛，但是，它在發(fā)展的同時依然遺留了許多的問題亟待解決。比如，我們的農(nóng)村小學(xué)學(xué)校教育管理就有一些問題，管理效能低下，發(fā)展極不均衡，另外由于地域地區(qū)信息接收的不對等，讓目前農(nóng)村小學(xué)學(xué)校的管理落后于現(xiàn)代社會的發(fā)展。筆者作為一名學(xué)校的管理人員，對此問題甚是憂心，所以，本文主要探討農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理存在的問題以及相應(yīng)的改革措施。

一、我國農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理問題

我們現(xiàn)在小學(xué)學(xué)校管理所面臨的問題主要有兩點(diǎn)，第一，學(xué)校教育水平發(fā)展不均衡。農(nóng)村的教育水平相對于其小學(xué)來說是比較低下的。第二，一些歷史因素的影響。以前留下來的教育體制和現(xiàn)在社會不相適應(yīng)給我們的學(xué)校管理帶來了許多問題。下面筆者將對這些問題進(jìn)行詳細(xì)敘述。

（一）學(xué)校管理僵化

現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理比較僵化，管理只是刻板地遵循曾經(jīng)使用的辦公程序，這些程序基本上屬于既瑣碎又沒效率的工作規(guī)程，只讓我們教師在工作中不得不耗費(fèi)大量的時間在上面。另外，學(xué)校管理體系決定了老師只能在劃定的圈里活動，這樣的工作程序也扼殺了教師教學(xué)的創(chuàng)新，在這樣的體系下工作，教師的思想極易被吞噬，最終就是一群思想僵化的小學(xué)教育工作者在工作，而這種教師培養(yǎng)出來的學(xué)生的素質(zhì)是絕對不能適應(yīng)接下來的初中、高中以及大學(xué)的教育的。

（二）被限制的學(xué)校自主性

學(xué)校教育統(tǒng)一由教育部管理，學(xué)校只能按照教育部下達(dá)的指示行事，這雖然在一定程度上規(guī)范了學(xué)校教學(xué)，但是它同樣遏制了學(xué)校管理的發(fā)展，產(chǎn)生了不小的影響，比如，我們現(xiàn)在小學(xué)課程改革，三年一小改，五年一大改，對于教育部下發(fā)的文件，其實(shí)很多學(xué)校都找不到具體的實(shí)施方向，只能是摸著石頭過河；另外，即便學(xué)校想對課程進(jìn)行相應(yīng)的拓展，也很難找到合適的教材并且就算要對教材進(jìn)行編訂也找不到合適的人。還有就是，對于新課改來說，大多數(shù)教師相對是比較陌生的，那么如何對教師進(jìn)行培訓(xùn)又是一個問題，即便許多學(xué)校為此付出了努力，但是并沒有多大成效。

（三）管理人員的問題

面對我國教育事業(yè)的發(fā)展，一些管理人員，有足夠能力也很想創(chuàng)新學(xué)校的管理體制，但是因為過于謹(jǐn)慎，害怕改革不成功所帶來的影響，所以望而卻步；而另一部分管理人員則是由于自身的局限，對學(xué)校管理改革沒有清晰的思路和規(guī)劃，導(dǎo)致他們的改革錯亂百出。另外，學(xué)校教學(xué)人才的流失也是一個嚴(yán)重的問題，特別是一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，人員流動非常大，學(xué)校留不住人，這樣學(xué)校師資隊伍的結(jié)構(gòu)七零八落，人員構(gòu)成存在缺口，無法順利地完成教學(xué)目標(biāo)。

二、農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理改進(jìn)對策

在全國教育事業(yè)迅速發(fā)展的背景下，我們的教育管理模式必須進(jìn)行相應(yīng)的改變方能繼續(xù)獲得良好的發(fā)展，所以，我們需要一一攻破現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理上存在的問題，只有這樣，我們才能乘著教育發(fā)展的東風(fēng)讓我們農(nóng)村小學(xué)的教育發(fā)展更好，筆者接下來將對此提出幾點(diǎn)改進(jìn)方法。

（一）進(jìn)行民主管理

我們要樹立民主管理的理念，當(dāng)涉及重要的決策時，要讓學(xué)校的教職工都有機(jī)會來參與集中討論，集思廣益，讓每一位教師都能發(fā)出自己的聲音，切記不能讓管理者獨(dú)斷專行。也就是說我們要把教職工看作學(xué)校的主體，而不僅僅是幾個管理者。只有這樣，我們才能團(tuán)結(jié)教職工，形成一個具有凝聚力的集體，才能為學(xué)校的管理增添助力。

（二）提升教學(xué)質(zhì)量

在農(nóng)村小學(xué)的管理中要確立以教學(xué)為重心的理念方能保障學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，這是因為，不論學(xué)校的管理抑或是其他，終究都是為了能給農(nóng)村孩子提供更好的教育。鑒于此，我們農(nóng)村小學(xué)管理的重心應(yīng)該是教學(xué)質(zhì)量而不是其他方面，而教學(xué)質(zhì)量的提高重在教師隊伍，師資力量決定了教學(xué)質(zhì)量。然而，就目前來說，我們的教師隊伍的確不夠強(qiáng)大，所以，學(xué)校所管理者需要組織有針對性的教師培訓(xùn)來提高教師的執(zhí)教水平，比如，學(xué)?？梢远ㄆ谶M(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查、教案研究等活動來提高教師的職業(yè)素養(yǎng)。另外，學(xué)校管理人員需要有所改變，主動參與到教學(xué)活動中來。

（三）發(fā)揮一定的自主性

對于學(xué)校長期處于教育部指令遙控的情況，學(xué)校需要發(fā)揮一定的自主性，在貫徹教育部精神的基礎(chǔ)上，對學(xué)校的管理進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)校的具體情況，打造學(xué)校的教學(xué)特色。就目前來說，我們學(xué)校學(xué)生相對比較活潑好動，對于這一情況，我們除制訂一般的學(xué)生守則之外，還需要制定新的學(xué)校學(xué)生的日常行為規(guī)范。另外，對于新課標(biāo)內(nèi)容，基礎(chǔ)知識外我們還需要根據(jù)學(xué)生自身的需求來給予相應(yīng)的教學(xué)。

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展取決于其管理方法是否能夠與時俱進(jìn)，所以對于目前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)存在的問題，我們需要做出相應(yīng)的改變，而我們小學(xué)的學(xué)校管理方式的改革則需要學(xué)校管理者以及其他的教師一起努力，只有這樣，小學(xué)的管理水平才有可能得到提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張仁倫.提升農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量的管理方法探索[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2016.

[2]馬文.農(nóng)村小學(xué)管理之我見[J].山東師范大學(xué)學(xué)報，2008.

編輯 溫雪蓮