撥開班級管理烏云 守得學(xué)生心境云開

洪小英

摘 要：作為眾多班主任中的一員，既感到榮幸又深感任務(wù)的艱巨。班主任工作不但繁瑣，而且責(zé)任重大。如何能在瑣碎繁雜的班級管理中理出頭緒，使工作能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍的效果呢？根據(jù)實(shí)踐來談?wù)劙嗉壒芾碇械膸c(diǎn)感悟。

關(guān)鍵詞：班級管理；細(xì)節(jié)管理；賞識教育

看似繁瑣的班主任工作，其實(shí)就是和學(xué)生一次次心靈上的觸碰。通過多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為在日常班級管理中可以從以下幾點(diǎn)做起。

一、營造和諧環(huán)境，注重細(xì)節(jié)管理

古人說：“泰山不拒細(xì)壤，故能成其高；江海不擇細(xì)流，故能就其深。”所以，大禮不辭小讓，細(xì)節(jié)決定成敗。班級管理更應(yīng)重視細(xì)節(jié)管理，從而使班級工作得以正常健康地開展。

【案例一】

課間操的音樂聲響了，學(xué)生必須迅速收好桌子上的書本，放好凳子走到教室門口排隊(duì)?？扇螒{體育委員怎么催促，那隊(duì)伍總是零零散散，有的靠著墻講話，有的你推一下我捶一把鬧著玩。好不容易人都到齊了，隊(duì)伍也排整齊了，可是一走就變形，經(jīng)常還有學(xué)生邊走邊交談落下一大截，然后恍然大悟一通猛追……

為了將路隊(duì)整頓好，我也花費(fèi)了不少心思。每個(gè)學(xué)生都期盼得到肯定，都樂意參與到班級管理中來，那種榮譽(yù)感無法用物質(zhì)來衡量。所以班主任要努力打造好平臺，讓更多的學(xué)生在集體中擔(dān)當(dāng)責(zé)任，鍛煉多方面能力。除了班干部常規(guī)職責(zé)外，我還設(shè)立了“黑板保潔員”“講臺護(hù)理員”“路隊(duì)監(jiān)督員”“兩操監(jiān)督員”等班級崗位招投標(biāo)，學(xué)生主動(dòng)報(bào)名，若有多名學(xué)生競爭同一崗位的話，需現(xiàn)場競聘。細(xì)化的班級管理，其實(shí)就是細(xì)節(jié)管理的制度化。盡可能讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示才華，獲得成功的體驗(yàn)，從而真正把班級還給學(xué)生。但是學(xué)生并不是天生的管理者，學(xué)生的管理能力是在實(shí)踐活動(dòng)中鍛練出來的，在這個(gè)過程中離不開班主任的指導(dǎo)與幫助。這些細(xì)節(jié)可以說是一絲絲“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的春夜喜雨。從日常生活中的點(diǎn)滴小事給學(xué)生樹立一個(gè)學(xué)習(xí)的典范，為他們指引一個(gè)正確的前進(jìn)方向，讓學(xué)生在悄無聲息中得到教育。

二、關(guān)注學(xué)生情感，賞識教育為先

賞識教育作為一種新的教育理念，在現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐中閃耀著獨(dú)特的光芒，它不僅是開發(fā)學(xué)生自身能力的最好方法，更是強(qiáng)化正向品質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，巧妙運(yùn)用賞識教育班主任工作的智慧體現(xiàn)。

【案例二】

最近小吳同學(xué)作業(yè)不完成的情況很多，交上來的作業(yè)中字也寫得張牙舞爪、大小不一、錯(cuò)誤連連。經(jīng)了解，他還有一個(gè)壞習(xí)慣，冬天不愛洗澡，惹得身邊的同學(xué)都不愿意與他同桌。小陳同學(xué)說：“他身上的氣味太濃了，真的不愿意和他坐一起。”于是我把他叫到辦公室，讓他坐在我的旁邊和他交談。交談中得知他是個(gè)單親家庭的孩子，他經(jīng)常被任課老師批評，甚至覺得老師故意刁難他，找他麻煩，他覺得這樣做能得到我的更多關(guān)注。知道這個(gè)情況后，我從正面引導(dǎo)他，并舉例耐心地和他講解講衛(wèi)生的好處。也常常讓他幫助我做些力所能及的小事，并適時(shí)地在全班同學(xué)面前表揚(yáng)他是老師的好幫手；在他犯錯(cuò)誤的時(shí)候，不再當(dāng)著同學(xué)的面批評他，給他留著面子和自尊心，鼓勵(lì)他發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，后來我們約定了做5件好事就可以得到我的一張表揚(yáng)信獎(jiǎng)勵(lì)……漸漸地，這個(gè)孩子開朗了許多，犯錯(cuò)誤的頻率也少了很多，上課積極主動(dòng)發(fā)言的次數(shù)也逐漸增多了，打掃衛(wèi)生也有了他的身影，看到孩子的進(jìn)步，我感到很欣慰。

【案例三】

小陳成績優(yōu)異，但是衛(wèi)生習(xí)慣很是不好：不愛惜書本、不懂得整理書桌、抽屜里及地面上布滿垃圾，但是她很愛看書，實(shí)實(shí)在在是一個(gè)名副其實(shí)的“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的女學(xué)生。新學(xué)期剛開學(xué)沒幾天，她的新書就面目全非了。于是，我找機(jī)會(huì)與她交流：“小陳同學(xué)，你在學(xué)習(xí)方面成績優(yōu)異，老師很替你感到驕傲，但是，如果你能把衛(wèi)生習(xí)慣改善的話，老師覺得這樣就很全面了。比如你要好好保護(hù)你的英語書，為什么開學(xué)沒有幾天你的書就像一朵綻開的花呢？”經(jīng)過交流，我知道了她的家庭情況。爸爸媽媽經(jīng)商較忙，沒有閑暇時(shí)間來管她，但是她自理能力很強(qiáng)，會(huì)燒飯、照顧小妹妹，就是不愿意打掃衛(wèi)生，喜歡躺著看書，床邊放點(diǎn)零食，吃完垃圾扔一地……我對她說：“書是有生命的，它陪伴著你的成長，當(dāng)看到這本傷痕累累的英語書，老師覺得它非?？蓱z……”小陳聽得認(rèn)認(rèn)真真，一邊聽，一邊使勁點(diǎn)頭……

總之，學(xué)生有“差異”，教師要樹立沒有“不好”，只有“不同”的觀念，相信每個(gè)學(xué)生都是等待被點(diǎn)燃的火種。作為班級的教育管理者，班主任要提高自身素質(zhì)，要適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，不斷刷新、完善自我，提高班級管理的實(shí)效。蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育?！敝灰覀冇眯娜プ觯瑢W(xué)生的自主管理能力一定會(huì)更強(qiáng)，當(dāng)真正達(dá)到“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”這一境界時(shí)，我們也將深深體會(huì)到作為一個(gè)班主任的幸福感！

參考文獻(xiàn)：

[1]王立英.關(guān)于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育的思考及對策初探[J].教育研究，2007（2）.

[2]諶啟標(biāo)，王晞.班級管理與班主任工作[M].福建教育出版社，2007-08.

編輯 溫雪蓮