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      小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)的有關(guān)策略探究

      2018-07-05 17:44:26胡順武
      新課程·小學(xué) 2018年4期
      關(guān)鍵詞:策略研究課外閱讀小學(xué)語文

      胡順武

      摘 要:通過課外閱讀,小學(xué)生不僅可以獲得知識(shí),增長(zhǎng)見識(shí),與此同時(shí),還能幫助學(xué)生提升他們的人文素養(yǎng)和語文素質(zhì)。因此,在平時(shí)的教學(xué)中,語文教師務(wù)必要重視課外閱讀的重要作用,并基于此,通過培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、構(gòu)建良好閱讀氛圍等方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。主要就小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)的有關(guān)策略進(jìn)行探究,以期能給各位讀者帶來一些思考。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;課外閱讀;策略研究

      目前,新課標(biāo)已經(jīng)依照學(xué)段對(duì)學(xué)生的閱讀量做出了要求,其中,低學(xué)段學(xué)生的閱讀量起碼要在五萬字左右,而高學(xué)段的學(xué)生則要達(dá)到一百萬字左右。與此同時(shí),新課標(biāo)還指出:要重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng),并基于此逐步加大學(xué)生的閱讀量,要引導(dǎo)學(xué)生多讀好書,并且能獨(dú)立完成一本好書的閱讀。

      “書讀百遍,其義自見?!蓖ㄟ^課外閱讀,學(xué)生能開闊視野,擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。所以,身為語文教師,務(wù)必充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀之于學(xué)生的意義,要知道,僅僅讓學(xué)生利用教材進(jìn)行閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因此,教師必須積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,借此來彌補(bǔ)語文教學(xué)上的不足。那么,到底該怎樣引導(dǎo)學(xué)生才能更加有效呢?對(duì)此,廣大小學(xué)語文教師不妨從以下幾點(diǎn)去考慮。

      一、營(yíng)造良好的閱讀氛圍

      目前,不少學(xué)校都開設(shè)有圖書館,而且很多班級(jí)都有專屬于自己班級(jí)的圖書架,此外,網(wǎng)絡(luò)上的電子書資源也十分豐富,各種各樣的圖書應(yīng)有盡有。所以,身為語文教師,應(yīng)充分把握這些資源,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。誠(chéng)然,現(xiàn)今小學(xué)生學(xué)業(yè)壓力比較重,但是正如魯迅先生所說:“時(shí)間就像海綿里的水,只要你愿意擠,總還是有的?!辈贿^,話雖如此,教師還是應(yīng)當(dāng)視情況給學(xué)生減壓,比如可以減少一些抄寫類的作業(yè),然后讓學(xué)生利用這部分時(shí)間去讀書。要知道,語文是一門綜合性很強(qiáng)的科目,學(xué)生通過課外閱讀也能使自身的語文成績(jī)得到顯著提升。值得注意的是,教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候,切莫一概而論,應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的年齡層次,有針對(duì)性地為他們推薦圖書。比如,對(duì)于低學(xué)段的學(xué)生,教師可以推薦一些繪本或者拼音讀物給他們看;而對(duì)于高學(xué)段的學(xué)生,教師則可以引導(dǎo)他們看一些白話文版或者漫畫版的文學(xué)名著。另外,為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí),為了學(xué)生的課外閱讀能夠有效落實(shí),教師應(yīng)依據(jù)自身的教學(xué)情況設(shè)立閱讀課,每周一到兩節(jié)即可,或者也可以將閱讀課的時(shí)間打散,平均分?jǐn)偟矫恳惶?,這樣做既能有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,與此同時(shí),還能在一定程度上緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

      二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

      1.利用小故事誘導(dǎo)學(xué)生

      一般來講,很多小學(xué)生都喜歡聽故事,所以,教師不妨抓住學(xué)生的這一特點(diǎn),在課前,或者依據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容隨機(jī)在課堂上給學(xué)生講一個(gè)時(shí)長(zhǎng)為3~5分鐘的小故事,講完之后,教師要給學(xué)生說明該故事的出處,從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。舉個(gè)例子,很多小學(xué)生都喜歡聽神話故事,所以教師不妨就講一些我國(guó)經(jīng)典的神話故事給他們聽,比如“精衛(wèi)填?!薄按笥碇嗡钡鹊?。在講完這些故事之后,教師可以這樣說:“這些故事都選自一本名叫《列子·湯問》的書,這里面還有很多好聽的故事呢,大家回家以后不妨拜托父母買給自己看,或者可以上網(wǎng)去看?!敝档米⒁獾氖牵读凶印珕枴樊吘故且槐竟艜?,所以教師如果直接讓學(xué)生去看原著,很有可能會(huì)打擊他們的積極性,所以,基于這種狀況,教師不妨推薦學(xué)生去看《列子·湯問》的漫畫版。

      2.利用“贊賞”激勵(lì)學(xué)生去閱讀

      小學(xué)生喜歡被人認(rèn)同,被人贊賞。所以,為了讓學(xué)生保持讀書熱忱,教師應(yīng)經(jīng)?!百澷p”學(xué)生。這個(gè)“贊賞”可以是口頭表揚(yáng),也可以用眼神或者動(dòng)作來表達(dá)。相比較起來,后者的作用有時(shí)候會(huì)更大。比如,當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生利用課余時(shí)間看課外書的時(shí)候,便可以走上前去,拍拍他的肩膀,并向他豎起拇指,以鼓勵(lì)他多進(jìn)行課外閱讀,當(dāng)然,基于這種情況,教師還可以將這位學(xué)生樹立為模范,引導(dǎo)其他學(xué)生向他看齊。要知道,很多小學(xué)生都有“攀比”心理,利用樹立模范的方式,能有效地激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲,從而促使其他學(xué)生也能積極地去讀書。

      三、聯(lián)手家長(zhǎng),家校共育

      學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成只靠學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,家長(zhǎng)必須要予以配合。而要想讓家長(zhǎng)積極配合,教師就必須事先和家長(zhǎng)做好溝通工作,溝通的目的只有一個(gè),就是要讓家長(zhǎng)和教師在學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)上達(dá)成共識(shí)。不然很容易出現(xiàn)這樣的狀況:教師剛剛向?qū)W生推薦了一本很適合他們看的書,但是當(dāng)學(xué)生拜托家長(zhǎng)買書的時(shí)候,家長(zhǎng)會(huì)說:“買什么買啊,買了你也不看?!边@種狀況是真實(shí)存在的,而且對(duì)學(xué)生閱讀積極性的打擊也很大。由此觀之,要想切實(shí)落實(shí)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),教師和家長(zhǎng)的溝通非常必要。

      總而言之,作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,課外閱讀對(duì)學(xué)生有著諸多好處,比如,通過課外閱讀學(xué)生可以豐富自己的精神世界,增長(zhǎng)自己的見聞,這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)大有裨益。因此,身為語文教師,應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,要知道,語文是一門綜合性很強(qiáng)的科目,所以讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀不僅對(duì)學(xué)生自己有利,同時(shí)對(duì)教師教學(xué)工作的開展也有著很好的助推作用。

      參考文獻(xiàn):

      [1]尹碩.小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)與學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2017.

      [2]林端惠.正確操作提高小學(xué)生課外閱讀評(píng)價(jià)的有效性:《小學(xué)語文課外閱讀評(píng)價(jià)的實(shí)踐與研究》課題論文[J].教育教學(xué)論壇,2014.

      編輯 趙飛飛

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