小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)的有關(guān)策略探究

胡順武

摘 要：通過課外閱讀，小學(xué)生不僅可以獲得知識(shí)，增長(zhǎng)見識(shí)，與此同時(shí)，還能幫助學(xué)生提升他們的人文素養(yǎng)和語文素質(zhì)。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，語文教師務(wù)必要重視課外閱讀的重要作用，并基于此，通過培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、構(gòu)建良好閱讀氛圍等方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。主要就小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)的有關(guān)策略進(jìn)行探究，以期能給各位讀者帶來一些思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；策略研究

目前，新課標(biāo)已經(jīng)依照學(xué)段對(duì)學(xué)生的閱讀量做出了要求，其中，低學(xué)段學(xué)生的閱讀量起碼要在五萬字左右，而高學(xué)段的學(xué)生則要達(dá)到一百萬字左右。與此同時(shí)，新課標(biāo)還指出：要重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，并基于此逐步加大學(xué)生的閱讀量，要引導(dǎo)學(xué)生多讀好書，并且能獨(dú)立完成一本好書的閱讀。

“書讀百遍，其義自見?！蓖ㄟ^課外閱讀，學(xué)生能開闊視野，擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。所以，身為語文教師，務(wù)必充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀之于學(xué)生的意義，要知道，僅僅讓學(xué)生利用教材進(jìn)行閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，教師必須積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，借此來彌補(bǔ)語文教學(xué)上的不足。那么，到底該怎樣引導(dǎo)學(xué)生才能更加有效呢？對(duì)此，廣大小學(xué)語文教師不妨從以下幾點(diǎn)去考慮。

一、營(yíng)造良好的閱讀氛圍

目前，不少學(xué)校都開設(shè)有圖書館，而且很多班級(jí)都有專屬于自己班級(jí)的圖書架，此外，網(wǎng)絡(luò)上的電子書資源也十分豐富，各種各樣的圖書應(yīng)有盡有。所以，身為語文教師，應(yīng)充分把握這些資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。誠(chéng)然，現(xiàn)今小學(xué)生學(xué)業(yè)壓力比較重，但是正如魯迅先生所說：“時(shí)間就像海綿里的水，只要你愿意擠，總還是有的?！辈贿^，話雖如此，教師還是應(yīng)當(dāng)視情況給學(xué)生減壓，比如可以減少一些抄寫類的作業(yè)，然后讓學(xué)生利用這部分時(shí)間去讀書。要知道，語文是一門綜合性很強(qiáng)的科目，學(xué)生通過課外閱讀也能使自身的語文成績(jī)得到顯著提升。值得注意的是，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，切莫一概而論，應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的年齡層次，有針對(duì)性地為他們推薦圖書。比如，對(duì)于低學(xué)段的學(xué)生，教師可以推薦一些繪本或者拼音讀物給他們看；而對(duì)于高學(xué)段的學(xué)生，教師則可以引導(dǎo)他們看一些白話文版或者漫畫版的文學(xué)名著。另外，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)，為了學(xué)生的課外閱讀能夠有效落實(shí)，教師應(yīng)依據(jù)自身的教學(xué)情況設(shè)立閱讀課，每周一到兩節(jié)即可，或者也可以將閱讀課的時(shí)間打散，平均分?jǐn)偟矫恳惶?，這樣做既能有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，與此同時(shí)，還能在一定程度上緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

1.利用小故事誘導(dǎo)學(xué)生

一般來講，很多小學(xué)生都喜歡聽故事，所以，教師不妨抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，在課前，或者依據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容隨機(jī)在課堂上給學(xué)生講一個(gè)時(shí)長(zhǎng)為3～5分鐘的小故事，講完之后，教師要給學(xué)生說明該故事的出處，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。舉個(gè)例子，很多小學(xué)生都喜歡聽神話故事，所以教師不妨就講一些我國(guó)經(jīng)典的神話故事給他們聽，比如“精衛(wèi)填?！薄按笥碇嗡钡鹊?。在講完這些故事之后，教師可以這樣說：“這些故事都選自一本名叫《列子·湯問》的書，這里面還有很多好聽的故事呢，大家回家以后不妨拜托父母買給自己看，或者可以上網(wǎng)去看?！敝档米⒁獾氖牵读凶印珕枴樊吘故且槐竟艜?，所以教師如果直接讓學(xué)生去看原著，很有可能會(huì)打擊他們的積極性，所以，基于這種狀況，教師不妨推薦學(xué)生去看《列子·湯問》的漫畫版。

2.利用“贊賞”激勵(lì)學(xué)生去閱讀

小學(xué)生喜歡被人認(rèn)同，被人贊賞。所以，為了讓學(xué)生保持讀書熱忱，教師應(yīng)經(jīng)?！百澷p”學(xué)生。這個(gè)“贊賞”可以是口頭表揚(yáng)，也可以用眼神或者動(dòng)作來表達(dá)。相比較起來，后者的作用有時(shí)候會(huì)更大。比如，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生利用課余時(shí)間看課外書的時(shí)候，便可以走上前去，拍拍他的肩膀，并向他豎起拇指，以鼓勵(lì)他多進(jìn)行課外閱讀，當(dāng)然，基于這種情況，教師還可以將這位學(xué)生樹立為模范，引導(dǎo)其他學(xué)生向他看齊。要知道，很多小學(xué)生都有“攀比”心理，利用樹立模范的方式，能有效地激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲，從而促使其他學(xué)生也能積極地去讀書。

三、聯(lián)手家長(zhǎng)，家校共育

學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成只靠學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家長(zhǎng)必須要予以配合。而要想讓家長(zhǎng)積極配合，教師就必須事先和家長(zhǎng)做好溝通工作，溝通的目的只有一個(gè)，就是要讓家長(zhǎng)和教師在學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)上達(dá)成共識(shí)。不然很容易出現(xiàn)這樣的狀況：教師剛剛向?qū)W生推薦了一本很適合他們看的書，但是當(dāng)學(xué)生拜托家長(zhǎng)買書的時(shí)候，家長(zhǎng)會(huì)說：“買什么買啊，買了你也不看?！边@種狀況是真實(shí)存在的，而且對(duì)學(xué)生閱讀積極性的打擊也很大。由此觀之，要想切實(shí)落實(shí)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，教師和家長(zhǎng)的溝通非常必要。

總而言之，作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，課外閱讀對(duì)學(xué)生有著諸多好處，比如，通過課外閱讀學(xué)生可以豐富自己的精神世界，增長(zhǎng)自己的見聞，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)大有裨益。因此，身為語文教師，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，要知道，語文是一門綜合性很強(qiáng)的科目，所以讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀不僅對(duì)學(xué)生自己有利，同時(shí)對(duì)教師教學(xué)工作的開展也有著很好的助推作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林端惠.正確操作提高小學(xué)生課外閱讀評(píng)價(jià)的有效性：《小學(xué)語文課外閱讀評(píng)價(jià)的實(shí)踐與研究》課題論文[J].教育教學(xué)論壇，2014.

編輯 趙飛飛