讓想象在小學(xué)語(yǔ)文課堂中馳騁

劉欣

摘 要：語(yǔ)文是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文有助于學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目。小學(xué)生處于好奇心與想象力都比較旺盛的階段，利用想象力可以幫助小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，啟發(fā)思維。為了提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，在課堂上展示自己，提高學(xué)習(xí)效率。就如何讓想象在小學(xué)語(yǔ)文課堂中馳騁進(jìn)行探討，以豐富語(yǔ)文課堂，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：想象；小學(xué)語(yǔ)文課堂；馳騁

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂是以教師講解為核心，學(xué)生很難有思考的機(jī)會(huì)，課堂氛圍相對(duì)嚴(yán)肅，課堂效率相對(duì)較低。小學(xué)生正處于幼年時(shí)期，心智尚未成熟，填鴨式的教學(xué)模式不利于小學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育。如何在課堂上啟發(fā)小學(xué)生發(fā)揮想象力，主動(dòng)思考學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)有極大的幫助。語(yǔ)文不是單一的學(xué)科，其中蘊(yùn)含了豐富的文化知識(shí)，且具有鮮明的歷史性、文學(xué)性、人文性。刻板教學(xué)模式不利于小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，更不利于小學(xué)生今后的成長(zhǎng)發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，以教師為輔，改變單一落后的教學(xué)模式創(chuàng)新教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)。在小學(xué)課堂上鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力恰恰符合新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求，創(chuàng)新了以學(xué)生為主的教學(xué)模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)了課堂效率的提升。

一、發(fā)揮想象領(lǐng)悟情境美

語(yǔ)文這一科目中包含著許多意境優(yōu)美的文章內(nèi)容，如詩(shī)歌、散文等等，教學(xué)中也需要教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞優(yōu)美的片段、句子。但是，許多小學(xué)生較難體會(huì)到文章中的意境美，這時(shí)候就需要啟發(fā)學(xué)生用想象對(duì)所描寫(xiě)的意象在頭腦內(nèi)重組出畫(huà)面，體會(huì)文章描寫(xiě)的情境美。因?yàn)椋Z(yǔ)文是一門(mén)包含有藝術(shù)特性的科目，學(xué)會(huì)領(lǐng)悟文章或詩(shī)歌中的情境美能夠提高學(xué)生的感悟力與藝術(shù)鑒賞力。所以，學(xué)生在想象時(shí)除了能夠幫助他們體會(huì)情境美以外，也能夠提升他們自身對(duì)藝術(shù)的感知力、領(lǐng)悟力，有助于學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《柳樹(shù)醒了》這篇課文時(shí)，如何將小學(xué)生引入作者所描寫(xiě)的情境中是教學(xué)難點(diǎn)之一。這首兒童詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)大量的景物，為讀者展現(xiàn)出一幅情境優(yōu)美的春天畫(huà)報(bào)。小學(xué)生的想象力十分活躍，教師可利用小學(xué)生的想象力幫助其領(lǐng)悟詩(shī)歌中的情境。在朗讀詩(shī)歌的時(shí)候教師就可以輔以彩色筆在白紙上畫(huà)出詩(shī)歌所描寫(xiě)的春天的場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)想象畫(huà)一幅他們自己想象中的春天的情景，再用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。通過(guò)想象，小學(xué)生能夠迅速領(lǐng)悟到課文里所描寫(xiě)的春天中優(yōu)美的情境。

二、發(fā)揮想象體會(huì)人物美

人物性格特點(diǎn)也是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重點(diǎn)、難點(diǎn)，而小學(xué)生的心智仍處于較低階段，對(duì)于人物性格特點(diǎn)觀察力還不夠。因此，在課堂上小學(xué)生需要教師的引導(dǎo)才能抓住人物性格特點(diǎn)。想象就是教師用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟人物精神的工具之一。小學(xué)生通過(guò)想象對(duì)人物的行為、舉止在頭腦進(jìn)行演示，再加上教師的引導(dǎo)、分析，小學(xué)生便能逐漸掌握分析人物性格特點(diǎn)的技巧。

例如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這篇課文時(shí)，如何讓學(xué)生在課堂上理解人物的精神品質(zhì)是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。因?yàn)楝F(xiàn)今生活在和平時(shí)期的孩子較難體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷與無(wú)奈。為了讓人物形象更加生動(dòng)鮮明，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以課文為基礎(chǔ)參照進(jìn)行短劇劇本編寫(xiě)創(chuàng)作，再對(duì)劇本進(jìn)行情景演示，讓學(xué)生融入人物所處的情境，進(jìn)而可發(fā)現(xiàn)五壯士英勇跳崖的大無(wú)畏精神。學(xué)生在劇本創(chuàng)作的同時(shí)也對(duì)五壯士的處境加以想象，拉近了學(xué)生與教材人物的距離，增強(qiáng)了學(xué)生的代入感，有助于體會(huì)人物的感情色彩。

三、發(fā)揮想象品嘗語(yǔ)言美

在語(yǔ)文教材中隨處可見(jiàn)語(yǔ)言優(yōu)美的句子，學(xué)會(huì)品讀句子才能夠品味語(yǔ)言的優(yōu)美，而想象是品嘗語(yǔ)言美的最佳方式。通過(guò)想象能夠使虛幻情節(jié)具體化，使簡(jiǎn)單畫(huà)面色彩化，加深對(duì)文章題材的理解。小學(xué)生只有懂得句子的優(yōu)美才會(huì)寫(xiě)出優(yōu)美的句子，利用想象可以讓學(xué)生體會(huì)到不同程度的用詞會(huì)產(chǎn)生不同的效果。例如，在學(xué)習(xí)《火燒云》這篇課文時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式僅僅讓學(xué)生朗誦課文加上教師講解，學(xué)生無(wú)法深刻感受到字里行間透露出來(lái)的語(yǔ)言魅力。比如，在欣賞“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”這一片段時(shí)，學(xué)生并沒(méi)有體會(huì)出作者為何可以將云朵顏色描寫(xiě)得這么豐富、細(xì)致。這時(shí)候就可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，想象天空中云朵的模樣，再跟文中描寫(xiě)的云朵對(duì)比。教師甚至可以輔以水彩畫(huà)，畫(huà)出句子中云朵的顏色，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言描寫(xiě)展現(xiàn)出來(lái)的魅力。

語(yǔ)文課堂是充滿活力的課堂，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式適得其反，不僅會(huì)降低課堂效率，甚至?xí)l(fā)學(xué)生厭學(xué)心理。新課標(biāo)改革倡導(dǎo)教師摒棄舊的教學(xué)模式，采用創(chuàng)新理念進(jìn)行教學(xué)。讓想象在小學(xué)語(yǔ)文課堂馳騁，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮想象力，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求，有助于促進(jìn)教學(xué)改革發(fā)展。教師應(yīng)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，提高自身教學(xué)水平，使語(yǔ)文課堂成為小學(xué)生熱愛(ài)的、向往的課堂。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳