淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)

侯彥超

摘 要：興趣是驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師不僅要重視語(yǔ)文知識(shí)的傳授，同時(shí)還應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。作為一門工具性較強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)文能夠幫助學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)其他科目。因此，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成了廣大小學(xué)語(yǔ)文教師亟須解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)生興趣；教學(xué)策略

一、構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

人都會(huì)受到環(huán)境的影響，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，因此，作為語(yǔ)文教師，必須要有構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境的意識(shí)，為此，各位教師不妨這樣去做：

其一，與學(xué)生建立亦師亦友的師生關(guān)系。要做到這一點(diǎn)，教師必須將自己的人格放在和學(xué)生對(duì)等的位置上，換句話說(shuō)，教師在與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話時(shí)，應(yīng)以朋友的身份和學(xué)生進(jìn)行平等的互動(dòng)和交流，而非以教師的身份居高臨下地去“審問(wèn)”學(xué)生?；谏鲜鰞?nèi)容，教師通過(guò)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，會(huì)在不知不覺(jué)間拉近彼此的關(guān)系，從而有利于良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。

其二，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，多給學(xué)生留一些獨(dú)立思考和討論的時(shí)間。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，很多教師都喜歡用“填鴨式”教學(xué)法去開展教學(xué)，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生往往只能被動(dòng)地去接受教師所灌輸?shù)闹R(shí)，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致勢(shì)必會(huì)越來(lái)越低。所以，針對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)象，教師必須及時(shí)進(jìn)行反思，有則改之，無(wú)則加勉，要在平時(shí)的教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，這既是新課改的要求，同時(shí)也是我國(guó)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。要知道，小學(xué)生大多表現(xiàn)欲強(qiáng)，因此教師如能有效滿足小學(xué)生的這種需求，勢(shì)必會(huì)在很大程度上激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

二、利用情境教學(xué)法開展教學(xué)

有研究表明，小學(xué)時(shí)期的學(xué)生更偏向于形象思維，因此，為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語(yǔ)文教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，盡可能地利用多媒體設(shè)備，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，為學(xué)生直觀地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這樣一來(lái)，既能幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，與此同時(shí)，還能在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這一課時(shí)，教師不妨從網(wǎng)上下載一些圓明園的復(fù)原圖給學(xué)生看，之后，再給學(xué)生展示一些圓明園的現(xiàn)狀圖，這兩者間的對(duì)比，勢(shì)必能給學(xué)生的心理帶來(lái)很大的沖擊，而這種沖擊往往是積極的，它能夠幫助學(xué)生更好地理解該篇課文的中心思想，與此同時(shí)，還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱忱。值得一提的是，教師如果懂得視頻剪輯技術(shù)，不妨將網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)圓明園的視頻資源進(jìn)行整合，并將這些資源制作成一個(gè)5～8分鐘的微視頻，微視頻的內(nèi)容要與課文內(nèi)容相貼合，即要讓學(xué)生“親眼”看到圓明園的毀滅過(guò)程。要知道，相比較于靜止的圖片，動(dòng)態(tài)的視頻會(huì)帶給學(xué)生更大的沖擊，這對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的開展大有裨益。

三、利用小組合作學(xué)習(xí)法開展教學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，因此，作為語(yǔ)文教師，一定要重視小組合作學(xué)習(xí)對(duì)自身教學(xué)的重要意義，并在日常教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。不過(guò)，需要注意的是，教師對(duì)學(xué)生分組的時(shí)候，切莫過(guò)于隨意，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，比如，組員的配置形式要遵循“尖子生+中等生+后進(jìn)生”，組員的性格要有外向和內(nèi)向等，這樣一來(lái)，學(xué)生在進(jìn)行小組合作的時(shí)候，才能在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。不過(guò)，值得注意的是，教師讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，雖然是為了充分發(fā)揮其自身的自主性，但教師決不能撒手不管，因?yàn)樾W(xué)生畢竟年齡較小，情感閱歷不高，所以他們?cè)谂袛嘣~語(yǔ)在句中的意思、分析文章中心思想時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到諸多困難，因此，在學(xué)生分小組討論時(shí)，教師必須深入到學(xué)生群體之中，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，但是，在與學(xué)生交流的過(guò)程中，教師必須充分尊重學(xué)生的看法，要對(duì)學(xué)生的一些創(chuàng)新思維提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣一來(lái)，學(xué)生勢(shì)必能在討論過(guò)程中感受到一種成就感和滿足感，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是非常有益的。

四、教師注意教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用

教師的教學(xué)語(yǔ)言能否應(yīng)用得當(dāng)，在很大程度上影響自身的教學(xué)質(zhì)量，因此，在日常的教學(xué)中，教師務(wù)必要重視教學(xué)語(yǔ)言在自身教學(xué)中的運(yùn)用，要時(shí)常使用帶有激勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言，而要做到這一點(diǎn)，教師必須善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并針對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，要知道，小學(xué)生大多都希望自己被別人認(rèn)同，所以教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，勢(shì)必能增強(qiáng)他們對(duì)教師和語(yǔ)文這門課程的好感，繼而使其學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)。此外，除了口語(yǔ)，教師還應(yīng)重視肢體語(yǔ)言的運(yùn)用，比如，在寫作課上，教師巡視的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生寫出了一個(gè)非常好的句子，教師不妨輕輕拍拍他的肩膀，并微笑著向他豎起大拇指，這樣一來(lái)，既能避免因說(shuō)話而影響其他學(xué)生的思路，同時(shí)也能使學(xué)生感受到自己被重視。

綜上所述，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先應(yīng)該從創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境做起，然后利用情景教學(xué)法和小組合作法去開展教學(xué)，與此同時(shí)，在開展教學(xué)的過(guò)程中，教師要重視教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，如此一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣勢(shì)必能得到有效激發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王澤華.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2017.

[2]劉秀池.淺談在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].學(xué)周刊，2017.

編輯 魯翠紅