劉麗玲
摘 要:數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的主要課程之一備受重視,特別是隨著素質(zhì)教育的不斷深入以及新課程標準的提出,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念和方式發(fā)生了很大的變化,逐漸開始關(guān)注學(xué)生自主探索能力的培養(yǎng),作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)中采取相應(yīng)的措施,不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力,提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自主探索能力。首先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀,其次針對現(xiàn)狀及問題提出了培養(yǎng)小學(xué)生自主探索能力的相關(guān)建議,希望這些建議的提出能夠促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);自主探索能力;現(xiàn)狀;措施
新課程標準的提出促進了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的順利進行,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該及時改變自身的教學(xué)觀念和教學(xué)方法,將學(xué)生自主探索能力的培養(yǎng)作為教學(xué)中的重點內(nèi)容,建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式,結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)育特征以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃,進一步培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自主探索能力,促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升,同時為學(xué)生將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
受傳統(tǒng)教育觀念的影響,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一些不容忽視的問題,這些問題都或多或少地影響著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。首先,教師在進行課堂教學(xué)的過程中,往往會忽略學(xué)生在課程教學(xué)中的主體作用,將自己置于課堂教學(xué)中的主體位置上,一些教師認為只要自己講的知識多,學(xué)生就會吸收得多,但是數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的抽象性,單純依靠教師講解很難達到應(yīng)有的教學(xué)效果;其次,學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,不能積極地參與到課堂教學(xué)的過程中,與教師的互動少之又少,課堂氣氛十分沉悶,不利于學(xué)生輕松快樂地進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí),影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力的對策
1.建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力
建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一,教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,提升自身的自主學(xué)習(xí)能力和探索能力。
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊,關(guān)于“分數(shù)”的教學(xué)中涉及很多方面的內(nèi)容,在關(guān)于分數(shù)概念的認識以及簡單的同分母加減法等知識的學(xué)習(xí)中,教師可以將傳統(tǒng)的講學(xué)式的方法變?yōu)椤跋葘W(xué)后講”的方式,將課堂交給學(xué)生,進行自主學(xué)習(xí),教師只要在課堂學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮適當?shù)闹鲗?dǎo)作用,創(chuàng)設(shè)一些合理的學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生進入分數(shù)知識的學(xué)習(xí)中,如,采用師生互動的方式進行課堂學(xué)習(xí)“同學(xué)們想一下我手里一共有4本書,怎樣將4本書平均分給兩個人呢,每一份是幾本?”學(xué)生通過教師的提問進行自主發(fā)言,然后教師接著問:“我手里有一個長方形的紙片,如何將它平均分成兩份呢?”“對折,沿中線撕開,就是平均分成兩份了?!睂W(xué)生回答?!澳敲赐瑢W(xué)們知道每一份應(yīng)該如何正確地表示嗎?”學(xué)生陷入了沉思,由此教師可以進入分數(shù)的教學(xué)中,學(xué)生帶著問題進行課堂學(xué)習(xí),不僅能夠集中精神,也提升了對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣,而且在教師進行講解的過程中還能夠加深對這部分知識的印象,提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
2.多樣化課堂,提升學(xué)生的自主探索能力
小學(xué)階段的學(xué)生處于十分活潑好動的階段,因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注意課堂的多樣化,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同采用不同的教學(xué)方式,將抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)變得靈活多樣,提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和質(zhì)量。
北師大版小學(xué)五年級“圖形的面積”一堂課的教學(xué)中,涉及圖形的面積,由于前期已經(jīng)對一些簡單圖形的面積進行了學(xué)習(xí),像長方形、正方形、三角形等,因此在組合圖形面積的學(xué)習(xí)過程中,可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),進行組合圖形面積計算的摸索,通過自己動手得出組合圖形面積的計算方法。
如圖所示:
教師將學(xué)生進行分組,以小組為單位進行面積計算方法的討論,將每一組的計算結(jié)果和方法進行分享:
第一小組:我們是通過分解法將組合圖形分成一個三角形和一個梯形,然后按照各自的計算方法進行計算,最后將面積進行求和。
第二小組:我們也是通過分解將組合圖形分解為兩個梯形,然后進行面積求和。
第三小組:我們是通過割補法,將下半部分的梯形進行補充,補成一個大的三角形,然后減去兩側(cè)小的三角形的面積,最終得出組合圖形的面積。
通過這樣簡單的小組互動的形式,不僅能夠?qū)?shù)學(xué)課堂變得生動有趣,改變傳統(tǒng)的死板沉悶的教學(xué)方式,而且能夠培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力,讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、善于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓孩子們通過動手動腦學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的有趣之處,不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,而且有利于提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在著諸多的問題,但是隨著新課程標準的逐漸深入,小學(xué)數(shù)學(xué)改革也在不斷地進行,小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段,對孩子們將來的學(xué)習(xí)和生活有著極為深遠的影響,因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要不斷培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探索能力,通過探索學(xué)習(xí)的過程提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情,最終促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升,為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻:
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編輯 郭小琴