讓思維在起點處生長

周海燕

摘 要：隨著新課改在小學數(shù)學教學中的不斷推進，素質教育越來越受重視。數(shù)學是一門極具抽象性的學科，小學數(shù)學教師在教學的過程中，不僅要為學生傳授數(shù)學知識，還要教會學生數(shù)學學習方法，使其在自主探究的過程中，啟發(fā)自身的思維，從而促進其思維能力的發(fā)展。因此，如何更好地在數(shù)學教學中訓練學生的思維能力，是每一位小學數(shù)學教師都要重視的問題。結合多年小學數(shù)學教學經(jīng)驗，針對小學數(shù)學教學中學生思維能力的培養(yǎng)展開了以下研究。

關鍵詞：小學數(shù)學；思維能力；教學研究

隨著我國教育體制改革的不斷推進，對小學數(shù)學教師的教學要求越來越高。這就需要小學數(shù)學教師轉變教學觀念，更新教學方法，發(fā)揮學生在數(shù)學課堂中的主體作用，通過多種多樣的教學形式，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，培養(yǎng)學生的自主探究能力和創(chuàng)新思維能力。學生思維能力的培養(yǎng)符合現(xiàn)如今時代和社會的發(fā)展需要，因此，小學數(shù)學教師也要充分利用課堂時間，通過創(chuàng)設各種教學情境，啟發(fā)學生的思維，鍛煉學生的思維能力，從而促進學生的全面發(fā)展。

一、學生思維能力培養(yǎng)的重要性

傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式，只注重課本知識的傳授，忽視學生思維能力的培養(yǎng)。新課改下的素質教育理念是當今小學數(shù)學教學的發(fā)展方向，小學數(shù)學教師不僅為學生傳授知識，還應發(fā)揮自身的引導作用，充分尊重學生的主體地位，有意識地為學生講授學習方法，培養(yǎng)學生的思維能力，使其對數(shù)學知識進行全面、透徹的了解，從而形成完善的思維模式，促進學生綜合學習能力的提高。小學數(shù)學教師要想為學生以后的發(fā)展打下基礎，就必須重視學生思維能力的培養(yǎng)。指導學生將直觀看到的數(shù)學知識，通過思考、分析、探究和創(chuàng)造，將其升華到思維層面，使學生逐漸形成一個感性的認識。另外，新時代下的小學數(shù)學課堂，培養(yǎng)學生的思維能力成為一個非常重要的教學任務，它可以使學生對數(shù)學知識形成一個系統(tǒng)的認識，提高數(shù)學學習效率。

二、如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的思維能力

1.創(chuàng)設直觀情境，培養(yǎng)學生的抽象概括能力

要想真正培養(yǎng)學生的思維能力，促進小學數(shù)學教學質量的提高，就需要從鍛煉學生的逆思考能力著手，培養(yǎng)學生的逆向思維和邏輯思維能力。教師可以通過創(chuàng)設直觀情境，使抽象的知識形象化，培養(yǎng)學生的抽象概括能力。由于小學生對事物的接受度和記憶度都比較高，所以小學數(shù)學教師采用直觀化的教學手段，能夠在激發(fā)學生學習興趣的同時，強化學生的記憶。在實際數(shù)學教學過程中，教師應結合課本中有趣的插圖、多功能的教具，將書本理論知識與實際生活相結合，為學生創(chuàng)設直觀的情境。例如，在講“人民幣”一課時，教師可以在課堂上創(chuàng)設在超市買東西的場景，讓學生分別扮演收銀員、理貨員、顧客等，通過創(chuàng)設真實生活場景，使學生對人民幣有一個直觀的認識，不僅使學生在教學情境中鍛煉自身的思維能力，還能培養(yǎng)學生的數(shù)學運用能力。

2.巧設疑問，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

由于先天或后天的原因，學生在學習能力、認知水平、性格特征等方面存在著一定的差異性，因此，小學數(shù)學教師的課堂設問，既要穩(wěn)固優(yōu)等生的知識基礎，又要促進后進生學習水平的提高。首先，在每一位學生對課本知識已經(jīng)完全掌握的前提下，再對知識進行變更，進行知識的拓展。同時，這些拓展的課外知識，要讓學生獨立思考、自主解決。例如，在應用題教學中，小學數(shù)學教師可以在學生掌握當天課堂所學內容后，為學生出一道知識拓展題，學生此時會調動自身已有知識，增加對知識探索的熱情，這有利于學生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，提高學習效率。此外，愛因斯坦曾經(jīng)說過“提出問題比解決問題更重要”，所以，小學數(shù)學教師在指導學生解決問題時，首先，應鼓勵學生敢于回答教師的課堂問題，勇于發(fā)表個人觀點；其次，要讓學生樹立問題意識，凡事多問幾個為什么；再次，給予學生充分表達自己觀點和見解的時間和機會，培養(yǎng)學生自主探究的意識，從而促進其思維能力的發(fā)展。

3.發(fā)揮多媒體在小學數(shù)學課堂教學中的作用，培養(yǎng)學生的思維能力

小學數(shù)學教師利用多媒體輔助教學手段，能夠將抽象的課本知識直觀化，使學生產(chǎn)生生動、形象的認識，不僅能夠豐富課堂形式，增加課堂氛圍，還能夠使學生加深對課本知識的理解。例如，在學習“絕對值”這一概念時，筆者利用多媒體的演示功能，通過數(shù)軸的動畫演示為學生分析這一問題，學生在動態(tài)的圖片和線條的吸引下，聚精會神地聽老師講解。教師通過多媒體創(chuàng)設直觀動畫，為學生營造了良好的學習氛圍，能夠充分調動學生的學習能動性，啟發(fā)學生的思維，促進其思維能力的發(fā)展。

總之，在新課改這樣一個大背景下，小學數(shù)學教學越來越重視學生綜合能力的培養(yǎng)，素質教育越來越成為教學的重點。小學數(shù)學教師應為學生提供更多啟發(fā)其思維的機會，利用創(chuàng)新性的教學手段和多樣化的教學形式，激發(fā)學生的自主探究意識，從而促進其思維能力的提高。

參考文獻：

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[2]楊麗.小學生數(shù)學思維培養(yǎng)存在的問題及對策研究[D].四川師范大學，2017.

編輯 郭小琴