如何有效地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)

陳田芳

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有舉足輕重的地位，對(duì)鞏固小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能，對(duì)查漏補(bǔ)缺、溫故知新、提高學(xué)生綜合能力都有著重要意義。結(jié)合多年執(zhí)教畢業(yè)班數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)做法，從知識(shí)整理、鞏固練習(xí)、分層復(fù)習(xí)、學(xué)生思想工作四個(gè)方面談?wù)勗鯓舆M(jìn)行有效的小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；總復(fù)習(xí)；有效性；策略

一、整理歸納，形成系統(tǒng)的知識(shí)鏈

畢業(yè)總復(fù)習(xí)課不僅要讓學(xué)生回顧六年所學(xué)的知識(shí)，更重要的是把其中帶有聯(lián)系的知識(shí)重新整理、歸納，羅列出一個(gè)個(gè)復(fù)習(xí)專題，在學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中有條理且系統(tǒng)性地引導(dǎo)歸納，形成知識(shí)鏈，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。梳理知識(shí)的策略有：

1.對(duì)復(fù)習(xí)知識(shí)了然于胸，做到有備而戰(zhàn)

小學(xué)六年的數(shù)學(xué)內(nèi)容，涉及的知識(shí)點(diǎn)多，知識(shí)面廣，學(xué)生對(duì)于中低年級(jí)的很多知識(shí)已經(jīng)遺忘了，而對(duì)于五、六年級(jí)的知識(shí)，有些孩子又覺得較難，知識(shí)掌握得不是很牢固。所以，在復(fù)習(xí)前，教師要對(duì)十二冊的數(shù)學(xué)內(nèi)容做到胸有成竹，然后根據(jù)復(fù)習(xí)專題和重難點(diǎn)給學(xué)生列出問題清單，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課復(fù)習(xí)內(nèi)容提前做好準(zhǔn)備。如在復(fù)習(xí)《數(shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課時(shí)，提前讓學(xué)生回憶整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的意義；質(zhì)數(shù)、合數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)的定義和倍數(shù)、因數(shù)概念等。學(xué)生通過課前準(zhǔn)備，做到心里有底，上課時(shí)信心十足，會(huì)收到事半功倍的效果。

2.概念知識(shí)做到點(diǎn)、線、面到網(wǎng)的有機(jī)統(tǒng)一

在復(fù)習(xí)專題過程中，教師要針對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序把有關(guān)知識(shí)進(jìn)行整理、分類、綜合，將平常所學(xué)孤立的、分散的知識(shí)點(diǎn)串成線、連成面、結(jié)成網(wǎng)。如復(fù)習(xí)到因數(shù)倍數(shù)概念時(shí)，可以把因數(shù)倍數(shù)概念和求最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)的方法以及分?jǐn)?shù)化簡、通分、化簡比等知識(shí)有機(jī)融合。復(fù)習(xí)四則運(yùn)算時(shí)先回憶加法、減法、乘法、除法的意義，重點(diǎn)比較整數(shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)乘法意義的不同，再復(fù)習(xí)四則運(yùn)算方法，最后歸納加法、減法、乘法、除法之間的關(guān)系。這樣學(xué)生對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)的四種運(yùn)算就有了一個(gè)整體認(rèn)識(shí)。

3.體驗(yàn)求知過程，達(dá)到熟練運(yùn)用

幾何知識(shí)是復(fù)習(xí)的難點(diǎn)，注重公式的熟練和運(yùn)用。但時(shí)間長了，許多學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)已經(jīng)將一些關(guān)鍵公式遺忘。教師在引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)要注意：不能讓學(xué)生死記硬背這些公式，要重新帶領(lǐng)學(xué)生回憶公式推導(dǎo)過程，在實(shí)際的解題運(yùn)用過程中加深記憶和理解。如在復(fù)習(xí)平面圖形面積公式時(shí)，學(xué)生對(duì)三角形、梯形、圓面積的公式易混淆。要比較方法異同，重點(diǎn)強(qiáng)化轉(zhuǎn)化的思想。當(dāng)學(xué)生重新體驗(yàn)了學(xué)習(xí)過程，對(duì)幾何公式理解就更深刻了，公式之間也就不容易混淆了。

二、鞏固練習(xí)，注重復(fù)習(xí)的實(shí)效性

1.精講精練

小學(xué)六年的數(shù)學(xué)知識(shí)多而廣，復(fù)習(xí)時(shí)，教師要抓住重、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行精講，切忌面面俱到，要把知識(shí)講“清”、講“透”，在此基礎(chǔ)上圍繞復(fù)習(xí)的內(nèi)容，把其中有代表性地題目標(biāo)注出來，讓學(xué)生再次練習(xí)。

2.錯(cuò)題跟進(jìn)

日常教學(xué)時(shí)，教師要關(guān)注作業(yè)和單元檢測中的錯(cuò)題，復(fù)習(xí)時(shí)圍繞這些錯(cuò)題，教師補(bǔ)充一些題型相同或者稍作變化的題目，讓學(xué)生再練習(xí)，這樣有針對(duì)性地加強(qiáng)訓(xùn)練，復(fù)習(xí)更有成效。

3.形式多樣

機(jī)械的重復(fù)練習(xí)常讓學(xué)生枯燥無味，教學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)采用活潑、有趣，甚至是幽默的形式進(jìn)行。如在回憶簡便運(yùn)算時(shí)，我把乘法分配律形象比喻成“爸爸媽媽都愛我，也可以說成爸爸愛我媽媽也愛我”一句順口溜，這樣學(xué)生一下子就掌握了乘法分配率的特點(diǎn)。

三、分層復(fù)習(xí)，面向全體學(xué)生

我們常說“因材施教”。在復(fù)習(xí)時(shí)，教師既要關(guān)注學(xué)生的共性問題，但又不能忽視學(xué)生的個(gè)性問題，對(duì)其要做好分層復(fù)習(xí)，面向全體學(xué)生。

1.分層制定目標(biāo)

在畢業(yè)總復(fù)習(xí)中，對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。優(yōu)等生抓?。夯A(chǔ)性知識(shí)不出錯(cuò)；課堂上能夠善于思考、積極發(fā)言；解題格式嚴(yán)謹(jǐn)、方法靈活多變。中等生抓?。红柟袒A(chǔ)知識(shí)，查找補(bǔ)缺知識(shí)薄弱點(diǎn)，增強(qiáng)綜合性題目解答能力。學(xué)困生抓好：盡可能扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，守住知識(shí)底線，努力實(shí)現(xiàn)“每節(jié)課進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”的目標(biāo)。

2.分層設(shè)計(jì)練習(xí)

學(xué)生之間存在著知識(shí)與能力的差異，所以在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，不能“一刀切”，而是從實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)不同層次的題目讓學(xué)生分層練習(xí)。學(xué)困生要求完成最簡單的基礎(chǔ)題（如計(jì)算題、單位換算或一些數(shù)量關(guān)系簡單的題目）；中等生要求完成稍有變化和難度的題目（如一些概念易混淆、解答稍復(fù)雜的題目）；優(yōu)等生適當(dāng)做一些開放題，盡量要做到一題多解。這樣才能面向全體學(xué)生，讓不同層次的孩子在課堂上都能得到發(fā)展。

3.分層作出評(píng)價(jià)

實(shí)施分層復(fù)習(xí)后，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)過程的差異性而采用不同的評(píng)價(jià)方法。對(duì)學(xué)困生側(cè)重評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，尋找閃光點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；對(duì)中等生重在鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)取，采用激勵(lì)方式，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使其積極向上；對(duì)優(yōu)等生重在評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)精神和取得成績，以提要求為主，不讓學(xué)生過分浮躁、驕傲，促使其不斷超越自己。

四、做好學(xué)生的思想工作

到了畢業(yè)總復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生往往出現(xiàn)思想不穩(wěn)定、逆反情緒嚴(yán)重，少數(shù)學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心破罐子破摔，成績優(yōu)秀的學(xué)生認(rèn)為知識(shí)都已經(jīng)學(xué)會(huì)了不要再學(xué)了，班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍沒有以前濃厚。針對(duì)這些情況，教師要做好學(xué)生的思想工作。首先營造一個(gè)能使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得以發(fā)揮的民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境；其次幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到小學(xué)打好基礎(chǔ)對(duì)中學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)；最后要求學(xué)生做到學(xué)習(xí)與休息相結(jié)合，張弛有度。

總之，教無定法，貴在得法。我們在重視小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，還要積極尋找多種有效的復(fù)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李振強(qiáng).怎樣進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的有效復(fù)習(xí)[J].速讀，2014（5）.

編輯 郭小琴