閱讀教學(xué)在小學(xué)語文中增強實踐性的方法

田敏

摘 要 閱讀是語文學(xué)習(xí)中的一門重要功課，是同學(xué)們學(xué)好語文的重要前提。作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)滲透《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，并根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，引導(dǎo)同學(xué)們提高自身學(xué)習(xí)的主動性和實踐性，實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文閱讀；實踐性；增強策略

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）02-0071-01

語言使人類進步的一個重要的特征，語言也是促進人們溝通和交流的工具和手段，語言的進步和發(fā)展預(yù)示著我國文化的進步，語言是歷史文化的沉淀。與此同時，語文作為一種工具性的學(xué)科，任何時候都顯得十分重要，不僅加深了人們之間的交流和溝通，還展示了自己特有的性質(zhì)和魅力。

一、當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

目前隨著教育教學(xué)的改革，小學(xué)語文受到改革的影響，也逐漸的轉(zhuǎn)變了教育模式，但是由于受到應(yīng)試教育的影響，小學(xué)語文經(jīng)常被忽略，無論是在教學(xué)中，還是在平時生活中，這就導(dǎo)致了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的落后性，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率不高。首先，傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法比較單一，而且?guī)熒g的溝通較少，互動的不多，學(xué)生之間的溝通和交流也少。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在人們的心中已經(jīng)成型，教師只是單純的將書本的知識講給學(xué)生，沒有給學(xué)生消化吸收的時間，也沒有給學(xué)生充足的思考時間，這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)上不夠積極主動。與此同時，教師所采用的教學(xué)方法老套，只是針對重點內(nèi)容讓學(xué)生死記硬背，沒有好的學(xué)習(xí)方法，這樣就使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得枯燥，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)中也感到很吃力，導(dǎo)致課堂效率十分低。

二、增強小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐性

1.落實對文本的預(yù)習(xí)。在教學(xué)中教師應(yīng)該注重課前的預(yù)習(xí)，尤其是對文本的預(yù)習(xí)，語文教學(xué)中的文本對話需要預(yù)習(xí)，文本的對話實踐也需要預(yù)習(xí)，由此看來，在小學(xué)語文的閱讀實踐教學(xué)中應(yīng)該注重對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的培養(yǎng)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，由于小學(xué)生處于一個對周圍的事物都充滿好奇心的年齡，對新的課文也充滿著好奇心，這種好奇心使學(xué)生有著探索和求知的欲望，學(xué)生會自主的理解文中生詞的含義，會去查找相關(guān)的資料。教師可以利用學(xué)生的這種好奇心去設(shè)置疑問，通過生詞和生字給學(xué)生留下懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生對文章的理解程度更深刻，提高學(xué)生閱讀能力。很多學(xué)生在課前有著預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這樣預(yù)習(xí)能夠加深學(xué)生對文章的理解，尤其是生僻字和生詞，在教師講解的時候就會注意，然后牢記下來。這樣不僅能夠節(jié)約課堂時間，還能夠使課堂的氛圍變得輕松，使學(xué)生的閱讀興趣提高，最終實現(xiàn)閱讀能力的提高。

2.夯實學(xué)生文字基礎(chǔ)的訓(xùn)練。小學(xué)語文的閱讀主要是字詞和句子的掌握，字詞和句子是小學(xué)語文閱讀的核心部分，也是小學(xué)語文閱讀的重要組成部分，由此可見，提高小學(xué)語文閱讀的實踐性應(yīng)該從字詞做起，文字是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，教師可以在學(xué)生閱讀期間引導(dǎo)學(xué)生多注意字詞的運用，幫助學(xué)生利用生詞造句，在這個過程中，學(xué)生的語言表達能力逐漸增強。除此之外，教師還可以自己設(shè)置情景，向同學(xué)們介紹生僻字，加深同學(xué)們的印象，鍛煉學(xué)生們的思維能力，使學(xué)生的閱讀能力逐漸提高。

3.堅持“以讀為本”的原則。小學(xué)語文閱讀是通過讀來實現(xiàn)的，在平時教師應(yīng)該多向?qū)W生們介紹閱讀的好處，鼓勵學(xué)生們經(jīng)?？磿?。由此看來，在小學(xué)閱讀教學(xué)中應(yīng)該堅持以讀為主，經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。語文教師在進行閱讀教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生大聲的朗讀課文，課文的選擇可以是書本上的也可以是課外的，選擇典型的段落讓學(xué)生們閱讀。學(xué)生完成大聲的朗讀之后，教師要進行客觀的評價，或者是引導(dǎo)學(xué)生之間互相的評價，或者是自己對自己進行評價，教師主要是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中掌握閱讀的規(guī)律，提高自己獨自閱讀的能力，提升學(xué)生們的語言能力，使學(xué)生的綜合能力得到提高。

4.注重閱讀創(chuàng)新性的實踐。教師在進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，選擇閱讀材料時不應(yīng)該盲目的選擇，而是要根據(jù)學(xué)生的具體情況，每一個學(xué)生都有著自己獨特的個性，教師在授課的過程中要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，在創(chuàng)新的思維的基礎(chǔ)之上提升閱讀實踐能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候要用多種朗讀方式，在學(xué)生進行朗讀時，教師要給予指導(dǎo)，尤其是在朗讀的內(nèi)容、方式和語音與語調(diào)方面，要給予多種方式指導(dǎo)。

教師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時，還應(yīng)該注重學(xué)生的朗讀的語氣，合理的使用自己的語氣，使學(xué)生有正確的閱讀方式和理解能力，這樣可以全面實現(xiàn)小學(xué)生的閱讀能力的提高。另一個方面，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注重多種形式的表達語言，鍛煉學(xué)生的思維能力和口語交際能力。在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)中，語言表達的基礎(chǔ)是豐富的字詞和句子，所以平時學(xué)生應(yīng)該多多積累字詞和句子，將平時閱讀中的字詞和句子記憶下來，用自己的創(chuàng)造力加以修改，充分的整理語言材料，鞏固提高，在加工語言材料的同時提高思維能力，最終促進小學(xué)生的閱讀能力的提高。 總而言之，在小學(xué)閱讀的教學(xué)中，新的教學(xué)模式不斷融入其中，但是無論何種教學(xué)模式都需要以學(xué)生為主，教師只是起著引導(dǎo)的作用。在經(jīng)過學(xué)生平時閱讀積累的過程，對閱讀的實踐能力有了認識和提高，閱讀實踐有了成效。但是我國小學(xué)語文的閱讀還存在著基礎(chǔ)性差的問題，實踐能力水平不高。由此看來，在教學(xué)中應(yīng)該注重基礎(chǔ)教育，加強文字和句子的訓(xùn)練，注重平時的閱讀，為學(xué)生提供良好的實踐機會，提升學(xué)生整體的閱讀實踐水平。

參考文獻：

[1]王少梅.有關(guān)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中增強實踐性的措施[J].網(wǎng)友世界，2013（22）.

[2]李巖.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中增強實踐性的策略研究[J].課程教育研究，2014（13）.