九年級化學(xué)實驗教學(xué)方法探究

周曉藝

摘 要 化學(xué)是一門實驗性較強的學(xué)科，因此在九年級化學(xué)教學(xué)中，實驗教學(xué)出現(xiàn)的概率極為密集。通過實驗教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生的探究能力、思維能力以及創(chuàng)新能力等，有助于促進學(xué)生綜合能力的提升，從而為學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定夯實基礎(chǔ)。本文以化學(xué)實驗教學(xué)方法探究意義為出發(fā)點，著重探討九年級化學(xué)實驗教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞 九年級；化學(xué)實驗教學(xué)；方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）02-0096-01

在新課改影響下，化學(xué)實驗的重要價值越發(fā)受到認可。由于九年級化學(xué)教材中存在許多抽象的化學(xué)知識，所以單憑教師的一己之言，很難使學(xué)生深入理解化學(xué)知識。針對這一狀況，教師可通過化學(xué)實驗教學(xué)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將抽象的化學(xué)知識直觀展示給學(xué)生看，以及促進學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)與掌握，從而使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平獲得有效進步。

一、化學(xué)實驗教學(xué)方法探究的現(xiàn)狀與重要意義

實驗對化學(xué)教學(xué)有著十分重要的作用，它不但有助于提升學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，也有助于豐富化學(xué)課堂的實踐內(nèi)容，讓學(xué)生在實驗過程中獲得自身綜合能力的提升。但在實際教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)存在諸多消極因素，對化學(xué)實驗教學(xué)產(chǎn)生了阻礙作用。如實驗內(nèi)容的瑣碎性?；瘜W(xué)實驗時間本就較短，若實驗內(nèi)容過于瑣碎，不但會降低學(xué)生的實驗興趣，也會對化學(xué)實驗效率產(chǎn)生影響，使化學(xué)實驗的重要性難以得到發(fā)揮。再者，學(xué)生自身實驗?zāi)芰Σ蛔?。學(xué)生在實驗中過于依賴教師對其的幫助，使學(xué)生的探究能力以及動手能力等始終得不到提升，最終對化學(xué)實驗教學(xué)造成阻礙。

二、九年級化學(xué)實驗教學(xué)方法探究

在九年級化學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)立足教材，進行探究式實驗；聯(lián)系生活，開展化學(xué)實驗延伸；并發(fā)揮自身對學(xué)生化學(xué)實驗的促進作用，從而實現(xiàn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平的有效進步。

九年級化學(xué)實驗教學(xué)方法探究，具體內(nèi)容體現(xiàn)如下：

1.立足教材，進行探索式實驗

在傳統(tǒng)九年級化學(xué)實驗教學(xué)中，教師往往會采用驗證性方式來進行教學(xué)。這種方式雖具有一定優(yōu)點，但卻忽略了學(xué)生在實驗中主觀能動性的發(fā)揮，對提升學(xué)生思維能力、以及探究能力等極為不利，這種弊端是很容易發(fā)覺的。所以，在現(xiàn)階段九年級化學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)立足于化學(xué)教材內(nèi)容，來引導(dǎo)學(xué)生進行探索式實驗，以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生掌握到化學(xué)實驗的有效方法，讓學(xué)生能夠帶著問題，投身于化學(xué)課堂實驗之中，這樣才會使學(xué)生自主探究能力獲得進步，進而使化學(xué)實驗教學(xué)的深層次價值得以彰顯。

另外，學(xué)生在進行探究式實驗過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極自主地參與到化學(xué)實踐之中，這樣才會使學(xué)生的心理需求得到滿足，讓學(xué)生對化學(xué)實驗產(chǎn)生濃厚的興趣與熱情。同時，教師應(yīng)對化學(xué)教材內(nèi)容進行有效梳理，總結(jié)出教學(xué)的重難點內(nèi)容，以及概念性內(nèi)容，并針對每節(jié)課的教學(xué)目標，而進行探究式化學(xué)實驗的設(shè)計，讓學(xué)生在實驗過程中，可以獲得對化學(xué)重難點知識的有效理解與掌握，從而推動九年級學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平的進步。

例如，在學(xué)習(xí)《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》一課時，教師應(yīng)圍繞本節(jié)課內(nèi)容，來引導(dǎo)學(xué)生進行探究式實驗。首先，教師應(yīng)明確本節(jié)課的教學(xué)目標，在實驗課堂中向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生帶著問題投身于探究式實驗中，以促進學(xué)生對“物質(zhì)變化和性質(zhì)”一課內(nèi)容的理解與掌握，使學(xué)生思維能力以及探究能力等獲得有效進步。

2.聯(lián)系生活，開展化學(xué)實驗延伸

生活是學(xué)生最好的老師，因此化學(xué)實驗教學(xué)是不可與生活設(shè)計脫離的，只有借助于生活實例，才能夠引發(fā)學(xué)生共鳴，提升學(xué)生在化學(xué)實驗中的參與性與主動性，使九年級化學(xué)實驗課堂效率可以得到提高。所以，在九年級化學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)聯(lián)系生活實際，來開展化學(xué)實驗延伸，讓學(xué)生可以在生活中汲取到化學(xué)實驗的養(yǎng)分，使學(xué)生能夠明確化學(xué)知識在實際生活中的用途，這樣不但有助于激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”能力，以推動學(xué)生獲得全面發(fā)展與進步。另外，教師可以成立化學(xué)實驗課外活動小組，讓學(xué)生以小組為單位，進行生活化學(xué)探索，讓學(xué)生歸納與總結(jié)探索得來的成果，并依據(jù)此來實施化學(xué)小制作、以及寫出化學(xué)實驗小論文等，從而使九年級學(xué)生化學(xué)實驗?zāi)芰Φ玫竭M步。

例如，在開展“鐵生銹”的實驗教學(xué)時，教師應(yīng)聯(lián)系生活實際，開展化學(xué)實驗延伸?？梢宰寣W(xué)生在生活實踐中探尋“鐵生銹”現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生對鐵生銹現(xiàn)象的思考，并在實驗過程中，加入少許硫酸溶液，使學(xué)生能夠體會到化學(xué)實驗的神奇之處，以達到有效學(xué)習(xí)的目的。

3.發(fā)揮教師對學(xué)生實驗的促進作用

教師是辛勤培育學(xué)生的園丁，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者。所以，在九年級化學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮發(fā)揮自身對學(xué)生實驗的促進作用，幫助學(xué)生構(gòu)建出良好的化學(xué)知識體系，讓學(xué)生在化學(xué)實驗中能夠游刃有余，不斷取得化學(xué)實驗水平的進步。

在學(xué)生實驗過程中，教師應(yīng)善于觀察每一個學(xué)生，看其是否能夠充分參與到化學(xué)實驗之中，若發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在實驗中東張西望，注意力不能集中于化學(xué)實驗中，教師就應(yīng)對其進行督促，以保障學(xué)生在化學(xué)實驗中的參與性。另外，對于學(xué)生實驗過程中存在的錯誤，教師應(yīng)予以及時糾正，以避免錯誤對實驗結(jié)果的準確性產(chǎn)生阻礙，使整個化學(xué)實驗功虧一簣。并且，教師應(yīng)多對學(xué)生進行鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)實驗的信心，讓學(xué)生能夠樂于進行化學(xué)實驗，這樣才會使化學(xué)實驗的重要作用得到發(fā)揮，最終實現(xiàn)學(xué)生化學(xué)實驗水平以及學(xué)習(xí)水平的總體進步。

三、總結(jié)

總而言之，在九年級化學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在實驗課堂中的主體地位，為學(xué)生營造良好的化學(xué)實驗環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣，使學(xué)生的思維能力、探究能力以及創(chuàng)新能力等獲得有效提升，以促進學(xué)生的全面發(fā)展與進步，使新課程理念下的教學(xué)目標可以得到實現(xiàn)，從而使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平獲得總體提升，最終發(fā)揮出實驗教學(xué)對九年級化學(xué)教學(xué)的重要作用，以不斷的提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平，確保學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，實現(xiàn)學(xué)生更為長遠的發(fā)展。

參考文獻：

[1]郝佳慧.科教版初中化學(xué)教科書中探究性實驗的教學(xué)設(shè)計研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2016.