莫香萍

摘 要 隨著新教改的逐步發(fā)力作為數(shù)學(xué)教學(xué)過程中重要組成部分的教學(xué)情境也成為課改之后必要的考察對象，其向教師提供了必要的教學(xué)狀態(tài)也為學(xué)生提供了必要的學(xué)習(xí)環(huán)境，一個好的教學(xué)情境不僅降低了教師教學(xué)難度，更是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要保證，進而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為其成為課堂學(xué)習(xí)主體提供必要的條件。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;有效情境;創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）02-0137-01

正如克萊因所說“音樂能激發(fā)或撫慰情懷，繪畫使人賞心悅目，詩歌能動人心弦，哲學(xué)使人獲得智慧，科學(xué)可改善物質(zhì)生活，但數(shù)學(xué)能給予以上的一切。”數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)過程中的重要組成部分其教學(xué)成果的好壞直接決定小學(xué)教育的成敗，在此過程中需要對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行必要研究提升其基本教學(xué)水平，以利于學(xué)生的成長，為學(xué)生之后的發(fā)展提供堅實基本數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的必要性

1.小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理的需要

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中受到小學(xué)生自身學(xué)習(xí)心理的深刻影響。小學(xué)生心理特點特點大體可以總結(jié)為心理不穩(wěn)定性、對事物大多有強烈的興興趣，渴望探訪未知的世界;爭強好勝，但是韌性差，興致所在則隨以興，興致所去而隨以失;自尊心強烈，缺乏自我批評的精神。其人際關(guān)系簡單，相應(yīng)的邏輯思維能力也較為簡單，更重要的是學(xué)生的這些心理在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中會表現(xiàn)到方方面面，而學(xué)生心理發(fā)揮作用環(huán)境就成為提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵進而需要教師對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境進行必要的設(shè)計。

2.教師的教學(xué)過程的需要

教師教學(xué)作為主動的過程，需要對教學(xué)進度進行把握也需要對課堂情境進行有意識的相對塑造以此保證教學(xué)過程能夠有效的發(fā)散向?qū)W生在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中由于學(xué)生的不成熟性和不穩(wěn)定性，教師的引導(dǎo)作用更為關(guān)鍵。教師的教學(xué)過程設(shè)計也就成為教師教學(xué)引導(dǎo)的基礎(chǔ)，通過情境設(shè)計讓學(xué)生進入相對有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境中去，自主學(xué)習(xí)，興趣學(xué)習(xí)。

3.新課程標準與素質(zhì)教育的需要

新課程標準要求：數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維;要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握當?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的原則

1.從實際出發(fā)

在進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)時首先要關(guān)注的就是實際性的問題。不同的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有不同的學(xué)生，不同階段的小學(xué)課堂有不同的學(xué)生，甚至于同一階段同一班級的小學(xué)課堂也有不同的學(xué)生。這就要求我們具體問題具體分析，從實際出發(fā)設(shè)置相應(yīng)的課堂情境。

2.從情境入手

從實際出發(fā)設(shè)計情境，根本上還是為了情境質(zhì)量的提升。以此為基礎(chǔ)從情境入手完成學(xué)生知識體系的構(gòu)造、在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中努力讓學(xué)生融入到情境中去。學(xué)生在情境中實現(xiàn)自己與數(shù)學(xué)相互溝通完成學(xué)習(xí)情境與內(nèi)容相互連通。在情境中完成學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率，而教師自然也應(yīng)從情境入手完成自己心目中教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建。

3.以學(xué)生心理為依托

情境的建設(shè)，必須要認識到其是以學(xué)生心理為依托的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對于不同學(xué)生的不同心理在進行情境建設(shè)都需要進行考慮。比如一部分學(xué)生接受能力較強，在情景設(shè)計時需要為他們留出思考的時間，同時一部分學(xué)生對于知識接受能力較慢就需要為他們的學(xué)習(xí)提供多次循環(huán)的條件。情境建設(shè)需要的全面而細致的思考實現(xiàn)情境與學(xué)生學(xué)習(xí)心理的無縫接軌，在情境中實現(xiàn)學(xué)生與教師雙向互動。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的方法

1.電教法應(yīng)用

在教學(xué)中根據(jù)小學(xué)生好奇心的心理，電教法無疑是關(guān)鍵其中不可或缺的教學(xué)方法。所謂電教法在現(xiàn)實中主要是利用PPT以及電影短片以此來提升學(xué)生的興趣，方便教師教學(xué)。

2.課堂上實例法的應(yīng)用

所謂實例法也是采用刺激學(xué)生感官的方法，但是在刺激過程中采取實例，讓學(xué)生們能夠?qū)崒嵲谠诘目吹?，增強情境的感染力，完成情境的?gòu)建。還是以加減法教學(xué)為例可以實際在課堂中確實拿幾個蘋果與橙子，向?qū)W生們實際展示加減法的操作過程，讓學(xué)生們認識到自己學(xué)習(xí)的是感性的存在而不是純粹抽象的理性。在感性中認識事物，在感性中構(gòu)建情境，在課堂的最后甚至還可以將其作為學(xué)生上課額外獎勵進行發(fā)放，讓學(xué)生進一步加深情境印象進而加深對相應(yīng)數(shù)學(xué)知識的印象。

3.生活化情境的再現(xiàn)

所謂生活化情境再現(xiàn)值得就是在教學(xué)過程中，舉例從生活中選擇，教學(xué)重點與生活需求相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生們在生活能夠接觸到的實際情況對教學(xué)情境進行設(shè)置。典型的教學(xué)狀態(tài)就是在設(shè)計教學(xué)情境時將數(shù)學(xué)問題與生活問題將結(jié)合，例如乘除法可以與生活中買菜做飯相結(jié)合，而數(shù)字的增加則可以與生活中的堵車相結(jié)合。在這樣的結(jié)合過程中學(xué)生們，通過情境互現(xiàn)與情境轉(zhuǎn)移完成知識結(jié)構(gòu)與知識認識提升自身數(shù)學(xué)使用能力進而讓學(xué)生思考數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)理性最終提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力為他們的數(shù)學(xué)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

四、小結(jié)

本文通過對小學(xué)數(shù)學(xué)情境構(gòu)建必要性以及情境構(gòu)建的主要原則與情境構(gòu)建的方法的探討認為在小學(xué)階段，進行數(shù)學(xué)情境的建設(shè)是必要的但是在此過程中需要注重方式方法以及結(jié)合學(xué)生實際讓情境發(fā)揮出更好的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]呂雪燕.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效情境[J].軟件：電子版，2017（4）.