王峰

摘 要 隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國民素質(zhì)的不斷提升，大家對教育領(lǐng)域也越來越重視。以學(xué)生為主體的教學(xué)理念也逐漸滲透在各個階段的教育事業(yè)中，在中學(xué)語文課堂的教學(xué)中也顯得尤為重要，互動教學(xué)模式也受到了老師和同學(xué)們的青睞。對此，本文將從中學(xué)語文課堂教學(xué)中互動教學(xué)模式的重要性為基礎(chǔ)，淺談如何建立中學(xué)語文課堂教學(xué)中的互動教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞 中學(xué)；語文課堂；互動教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）02-0140-01

語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，是中學(xué)生最重要的課程之一，在生活和工作中更顯得尤為重要，語文理解能力不好，不能更好的分析和理解問題，其他學(xué)科自然學(xué)不好。但是在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，語文的教學(xué)存在很多弊端，讀書時間越久，對語文的學(xué)習(xí)熱情就越低。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中就倡導(dǎo)應(yīng)該以學(xué)生為課程主體，加強(qiáng)學(xué)生和老師之間的交流，從而建立起中學(xué)語文的互動教學(xué)模式，讓學(xué)生重視對語文的學(xué)習(xí)。

一、建立互動教學(xué)模式的原因

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式只是一味的強(qiáng)調(diào)老師在課堂上的重要性，并沒有重視同學(xué)們的互動情況，教學(xué)形式比較單一。往往都是老師在課堂上一個人講授知識，同學(xué)們被動的接受知識，缺少老師和同學(xué)之間充分的互動，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中并不能體會語文的學(xué)習(xí)樂趣，教學(xué)效率較低。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)完全滿足不了現(xiàn)代學(xué)生的需求，因此，就需要一種能夠調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)模式，即為互動教學(xué)模式。

2.語文課程的自身特點

語文作為一門工具性學(xué)科，任何一門學(xué)科都離不開語文為基礎(chǔ)，語文課程往往具備以下幾個特點：首先，語文課堂是同學(xué)們了解我國博大精深的文化、陶冶情操的最重要的過程；其次，對于不同的文章和古詩而言，每一位同學(xué)都會有自己獨特的見解，在語文的學(xué)習(xí)中都有自己獨特的體驗；最后，語文也是日常生活中應(yīng)用最多的課程之一，具有很強(qiáng)的實踐性，與現(xiàn)實生活聯(lián)系十分緊密。

3.互動教學(xué)模式的優(yōu)勢

互動教學(xué)模式是一種全新的創(chuàng)新性教學(xué)模式，也是學(xué)生自主接受知識的一種全新的學(xué)習(xí)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師只是將知識強(qiáng)制的灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生機(jī)械化的接受，這無形中減少了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。而互動教學(xué)模式則是充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，通過教師和學(xué)生互動的形式對學(xué)生的語文知識進(jìn)行強(qiáng)化，形成一種雙向性的互動模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是一味的考慮升學(xué)率，并沒有注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣所在，然而互動式教學(xué)模式則在注重學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)上更加重視學(xué)生身心發(fā)展，讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中感受到快樂。

二、建立中學(xué)語文課堂互動教學(xué)模式的方法

1.轉(zhuǎn)換角色、營造互動課堂

課堂不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，更是師生交流和展現(xiàn)自我的平臺，教師通過課堂實現(xiàn)個人的職業(yè)價值，而學(xué)生則可以在學(xué)習(xí)知識的同時，充分鍛煉自己的語言表達(dá)能力，因此，老師在課堂上可以適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變角色，營造一個有趣的互動教學(xué)課堂。但是往往老師都不夠相信學(xué)生的能力，由于課程進(jìn)度等原因，老師總是會通過引導(dǎo)學(xué)生解決問題，但是這也在一定程度上影響了學(xué)生自己的思維模式。要想擺脫這種局限的教學(xué)模式，老師應(yīng)該充分相信學(xué)生的能力，可以適當(dāng)合理的安排教學(xué)計劃，互換師生角色，讓同學(xué)們在課下精心準(zhǔn)備，給同學(xué)們提供上臺講課的機(jī)會。

這種角色互換的教學(xué)模式對于一些較為內(nèi)向的同學(xué)們來說可能是一個不小的挑戰(zhàn)，但是只要同學(xué)們能夠勇敢的邁出第一步，這對于每一位同學(xué)來說都將是很大的進(jìn)步，這種方式不但能幫助學(xué)生提升自信心，也能提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。當(dāng)同學(xué)們知道自己上臺講課時，肯定會在課下做充分的準(zhǔn)備工作，大量的搜集資料，將課本內(nèi)容牢記于心。在課后老師應(yīng)該對同學(xué)們的講解進(jìn)行點評，指出同學(xué)們在講解過程中存在的問題，并總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，避免在下次講解過程中出現(xiàn)同樣的錯誤。

2.積極引用多媒體教學(xué)方法

目前已經(jīng)處于網(wǎng)絡(luò)信息時代，大多數(shù)領(lǐng)域都已經(jīng)廣泛的應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)，在教學(xué)領(lǐng)域也不例外，多媒體教學(xué)已經(jīng)應(yīng)用到大多數(shù)高校中，這也成為了當(dāng)下一種流行的教學(xué)模式。教師采用多媒體教學(xué)設(shè)備，可以更加生動的表達(dá)文章或者詩歌的主旨及意境，這也能在激發(fā)學(xué)生對語文積極性的同時，增加課堂互動的環(huán)節(jié)，提高語文教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率。

多媒體教學(xué)具有以下兩方面優(yōu)勢：第一，多媒體教學(xué)設(shè)備能夠播放動畫，具有圖片功能和音頻功能，可以將語文課文中的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過動畫或者圖片等形式充分的呈獻(xiàn)給同學(xué)，增加同學(xué)們的語文學(xué)習(xí)興趣，從而提高同學(xué)們學(xué)習(xí)語文的積極主動性；第二，多媒體教學(xué)可以通過演示教學(xué)課件，使課堂教學(xué)活動變得更加生動有趣，增強(qiáng)了課堂的真實性，教師也省去了寫板書的環(huán)節(jié)，在一定程度上提高了初中語文的教學(xué)效率。

3.創(chuàng)設(shè)合理的互動情境

在中學(xué)的課程教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)課程的具體內(nèi)容，合理的創(chuàng)設(shè)互動教學(xué)活動，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)課文知識的同時，通過教學(xué)活動更好的將學(xué)生代入到課文的情境中，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的欲望。例如在進(jìn)行《鄒忌諷齊王納諫》的教學(xué)時，教師可以先讓同學(xué)們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，提前了解這個故事發(fā)展的背景，之后教師在課堂上進(jìn)行簡單的講解，讓同學(xué)們分別對課文的每一句進(jìn)行翻譯，之后大家分組編寫劇本，小組內(nèi)不同分工，通過多種形式將這篇文言文呈現(xiàn)給大家。通過這種方式，不僅能加強(qiáng)同學(xué)們學(xué)習(xí)文言文的能力，還能夠充分的展現(xiàn)學(xué)生每個人的才華，并且能在小組活動中強(qiáng)化組內(nèi)合作意識，不斷的增加同學(xué)們的語文學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，互動教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)老師和同學(xué)之間的互動，讓同學(xué)們在參與教學(xué)活動和與老師互動中輕松快樂的學(xué)習(xí)，這是一個師生共同進(jìn)步的過程。初中語文是一門工具性的學(xué)科，與同學(xué)們的日常生活聯(lián)系都非常密切，因此，將互動教學(xué)模式應(yīng)用到初中語文的教學(xué)中，既讓同學(xué)們從中學(xué)到了知識，又達(dá)到了語文教學(xué)的目的。語文教師可以通過轉(zhuǎn)換角色、使用多媒體設(shè)備和創(chuàng)設(shè)合理的互動情境等多種途徑，營造出和諧的課堂教學(xué)氛圍，更好的將互動教學(xué)模式應(yīng)用到初中語文的教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐小春.淺析互動教學(xué)模式在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].新校園旬刊，2015（2）：104.