試論高中語文課堂教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)的原則及策略

何恒

摘 要 在高中語文的教學(xué)活動中，課堂教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)占有重要的地位，而通過長期的經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐，我們知道，如果要更好地完成預(yù)設(shè)目標(biāo)，那么就必然需要有一定的原則，并且在這一原則之下，還需要按照相關(guān)的策略進(jìn)行，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃。

關(guān)鍵詞 語文；教學(xué)；預(yù)設(shè)；策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）02-0158-01

一、高中語文課堂教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)的原則

1.靈活性原則

老師在預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)時，不應(yīng)該將所有的目標(biāo)一次性地預(yù)設(shè)完，而是應(yīng)該留有一定的空間，以備隨時跟進(jìn)教學(xué)活動的實(shí)施情況而調(diào)整。同時，預(yù)設(shè)的目標(biāo)不應(yīng)該過于細(xì)小以及瑣碎。應(yīng)該給學(xué)生一些自由發(fā)揮的空間，以便促使學(xué)生形成自我探索，自我思考的精神。同時培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的能力。通常情況下來說，一些簡單的預(yù)設(shè)目標(biāo)，往往可以取得一些意想不到的收獲。當(dāng)然，在教學(xué)活動中，老師與學(xué)生之間是相互影響，相生相成的。整個教學(xué)活動，都需要老師、學(xué)生的共同參與，共同努力才能完成。這便形成了一個動態(tài)的模式，而既然這是一種動態(tài)的模式，那么其目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是隨著教學(xué)活動的變化而變化，在這個動態(tài)變化的過程中通常會產(chǎn)生一些新事物，有的或許會超出了老師預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)，這便是預(yù)設(shè)目標(biāo)的靈活性要求。因此，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)必然有一定的靈活性，才能對突發(fā)的情況有心理準(zhǔn)備，讓老師與學(xué)生在互動的過程中，充分發(fā)揮主觀能動性。

2.合理性原則

語文的內(nèi)涵十分的豐富多彩，所以老師在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，往往具有很大的隨意性，同時也會制定一些開放性質(zhì)的目標(biāo)，這雖然在一定程度上來說，可以激活學(xué)生的思維活動，并使之去探索，但往往會忽視它們的合理性。老師在預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)時，需要結(jié)合學(xué)情、教材，設(shè)立合理的學(xué)生可達(dá)到的目標(biāo)。同時，在新課程背景下的語文教學(xué)活動中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，在預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)時，便應(yīng)該盡量設(shè)計(jì)合理的目標(biāo)，不應(yīng)該有一些偏、難、怪的內(nèi)容，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生正確地思考問題，探索問題，并培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好，加強(qiáng)他們的探索思維。同時，也可以使得老師更好地看到學(xué)生的能力，并幫助他們?nèi)嫣岣咦约旱幕舅刭|(zhì)。

二、高中語文課堂教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)的策略

1.熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)的方向

高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中包含了高中語文課程各個階段的目標(biāo)和總的目標(biāo)，是全面實(shí)施素質(zhì)教育保障。它不僅規(guī)范了教學(xué)活動的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，同時也指明了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、老師的教學(xué)方式變革的方向。老師在教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)時，需要從全局出發(fā)，了解課程的目標(biāo)對學(xué)生在各個階段的讀書、習(xí)字、造詞、用句等方面的要求。從總體布局，才能使得教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的規(guī)律，同時也符合教學(xué)發(fā)展的規(guī)律。

2.尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展

教學(xué)活動的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高學(xué)生的自我素質(zhì)修養(yǎng)，讓他們能夠得到全面發(fā)展。因此，一切教學(xué)活動，都需要以學(xué)生為本，從學(xué)生出發(fā)，充分尊重學(xué)生。

充分尊重學(xué)生，應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)活動的各個方面，比如：在學(xué)生提出一些新的問題時，很多時候我們老師作為成年人，會覺得這些問題很幼稚、可笑，甚至毫無道理，但是，我們卻不能立即加以否定，而是應(yīng)該先給以學(xué)生贊揚(yáng)，贊揚(yáng)他們能有自己的思考，再理性地對問題進(jìn)行分析，告訴學(xué)生相關(guān)的緣由。

此外，著名教育學(xué)家于漪老師還曾經(jīng)談到：“對學(xué)生的情況若明若暗，教學(xué)就會有很大的盲目性?；蚴еD深，學(xué)生如墜云霧或失之膚淺，學(xué)生味同嚼蠟或失之繁瑣，學(xué)生昏昏欲睡；或失之過簡，學(xué)生索然寡味?！笔煜W(xué)生，充分了解學(xué)生發(fā)展的需求，才能真正讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的主體性地位，也才能讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠有全面地發(fā)展。

3.結(jié)合課標(biāo)與學(xué)情，仔細(xì)分析研讀教材

教材是在預(yù)設(shè)教學(xué)的目標(biāo)時，老師應(yīng)該十分熟悉的。教材中的文章大多都有原生的價值，我們可以從多方位的角度來解讀。然而，選擇這篇文章的編選者，根據(jù)教學(xué)大綱的安排，將一些文章統(tǒng)一規(guī)劃入一個單元，那么必然有著更加明確的教學(xué)意義，也就相當(dāng)于從一定程度上，限定了它的解讀角度。所以，我們老師在預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)時，一定要把我好教學(xué)編選者的目的，從教學(xué)大綱要求出發(fā)，仔細(xì)分析教材，好制定合適的教學(xué)目標(biāo)。著名教育家何平海老師曾經(jīng)說過：“只有認(rèn)真解讀文本，根據(jù)文章的具體內(nèi)容梳理出相互融合、相互滲透的三維目標(biāo)。才能在教學(xué)的過程中，一件簡單的教學(xué)事件也能體現(xiàn)教師對目標(biāo)三維度的準(zhǔn)確把握?！?/p>

綜上，高中語文課堂教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)是教師在課堂之前所做的有計(jì)劃、有目的，針對教學(xué)活動的安排和設(shè)計(jì)。它包含了教師對教學(xué)結(jié)果、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面的理性設(shè)想，還包括了對學(xué)生當(dāng)前的知識水平、學(xué)習(xí)狀態(tài)、個體特殊情況等的總體把握，以及對課堂走向的預(yù)測思考，教育目的預(yù)設(shè)，是教學(xué)活動的總體綱領(lǐng)，引導(dǎo)教學(xué)活動的實(shí)施。這種教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)，如果沒有如果沒有太大的偏差，不僅可以確保教學(xué)活動的順利實(shí)施的，它還符合廣大教育工作者期待提高教學(xué)水平的愿望。

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