淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算興趣

【摘 要】小學(xué)階段的數(shù)學(xué)計算在整個知識體系起著非常重要的作用，課改后的數(shù)學(xué)計算教學(xué)應(yīng)注重小學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓計算與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系起來，從情境入手，利用學(xué)具、合作交流等方法，使計算教學(xué)富于生命力。

【關(guān)鍵詞】計算；小學(xué)生；興趣；培養(yǎng)

“興趣是最好的老師”，而傳統(tǒng)的計算教學(xué)是索然無味的，單調(diào)的算式、繁瑣的計算、抽象的算理，使小學(xué)生無法理解計算的本質(zhì)，更無法想象學(xué)習(xí)的用處，使小學(xué)生成為計算的機器，甚至有些孩子成為計算盲，所以，課改后的教學(xué)，應(yīng)注意培養(yǎng)小學(xué)生的計算興趣，讓計算與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系起來，從情境入手，利用學(xué)具等方法，使計算教學(xué)充滿活力。

一、在情境中體驗計算的樂趣

教學(xué)實踐證明，精心設(shè)計的教學(xué)情境，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生的求知欲望，更能調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

計算在人們的日常生活中起著非常重要的作用，讓小學(xué)生在現(xiàn)實情境中感知數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，把計算教學(xué)與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系起來，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體驗數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用。小學(xué)生用滿腔熱忱去解決問題，他們會學(xué)得更用心，更有動力。賦予現(xiàn)實意義的計算，有助于小學(xué)生對算理的理解。比如：我在教學(xué)84÷4時，我就說老師這里有84元，要分給我們班表現(xiàn)好的4名同學(xué)，每人可以分到多少元？小學(xué)生躍躍欲試。我拿出8張10元和4張1元讓小學(xué)生分，每人先分2張10元，再分1張1元，所以每人可以分到21元，小學(xué)生就很容易求出84÷4=21。這樣，就把抽象的、枯燥的豎式除法計算轉(zhuǎn)化為生機勃勃的分錢問題。這樣的情境創(chuàng)設(shè)讓課堂充滿活力。

二、培養(yǎng)數(shù)學(xué)計算中的創(chuàng)造意識

許多教師都是把算理作為重點直接說給小學(xué)生聽，然后通過不斷地做練習(xí)題，來提高小學(xué)生的計算速度和正確率，大部分小學(xué)生只知其然，不知其所以然，計算只是一種機械運動，最終我們會發(fā)現(xiàn)優(yōu)生計算馬虎，不該做錯的會出錯，其他會出現(xiàn)不會算。

（一）利用學(xué)具激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《新課標(biāo)》中設(shè)計了大量便于小學(xué)生動手操作的內(nèi)容，如小棒、小方塊等，其目的是讓小學(xué)生通過自己動手操作，形象、深刻地理解算理的推導(dǎo)過程，主動參與到算理的探究中，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法”中，教學(xué)35-8時，我們可以借助小棒，35用3捆小棒（十根一捆）和零碎5根表示，減8，就是從中拿走8根，應(yīng)該怎么拿？讓小學(xué)生動手拿一拿。再用不同的減數(shù)反復(fù)操作發(fā)現(xiàn)，每次都無法從零碎的幾根里取走，要將一小捆的打開再取走，從而讓小學(xué)生感受到當(dāng)被減數(shù)的個位不夠減時，要從被減數(shù)的十位退一，也就是將一小捆小棒打開的過程，“退一當(dāng)十”的算理在自主操作中形成了。

（二）獨立探究展現(xiàn)創(chuàng)造性

小學(xué)生的“自主參與”既注重雙基又注重能力培養(yǎng)，防止小學(xué)生讀死書、死讀書。教師要鼓勵小學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造精神，勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，勇于解決問題。教師給小學(xué)生足夠的自主和獨立活動的機會和空間，使小學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法、思維方法，提高觀察、想象和思維的能力，成為知識的發(fā)現(xiàn)者。

計算的公式化太濃，小學(xué)生機械性地背誦計算法則和口訣，時間久了，小學(xué)生就會厭煩，會覺得枯燥無味。其實我們不要把教材的法則太神圣化了，可以讓小學(xué)生自主探究法則的推導(dǎo)過程和創(chuàng)造自己的算法。比如：我在教學(xué)“65÷20”時，小學(xué)生首先想到的不是用列豎式的方法進行計算，我就叫他們利用手中的小棒擺一擺。10根小棒為一捆，65也就是6捆和5根。除以20，就是每份20根，小學(xué)生就把2捆分成一份，結(jié)果分成3份，還剩5根。所以“65÷20”等于3，余數(shù)是5。

給予小學(xué)生自主探索的時間，小學(xué)生所學(xué)到的不僅僅是計算的方法，更有思維能力的提高。

（三）合作交流體驗多種算法

我們知道計算的結(jié)果是唯一的，可它的算法可以多種多樣的，每種想法都代表小學(xué)生的思維火花。在教學(xué)“51-39”時，我就讓小學(xué)生合作交流說出各自的想法。有的小學(xué)生用擺小棒的方法；有的小學(xué)生說，把39先看成40，51-40得11，剛才多減1，結(jié)果要加1，所以51-39等于12；有的小學(xué)生說，可以用豎式計算。小學(xué)生在合作交流中體會算法的多樣性，讓小學(xué)生明白只要有道理，都是正確的。合作交流的過程，不僅讓小學(xué)生解決問題，更讓小學(xué)生學(xué)會與人合作，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從厭學(xué)到樂學(xué)。

三、提高課后練習(xí)與重視反饋效果

數(shù)學(xué)來源于生活，也運用于生活。小學(xué)生能夠把書本學(xué)到的數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，學(xué)會舉一反三地解決生活實際問題，才是我們教學(xué)的目的.例如，我們設(shè)定一次“采購”活動，讓小學(xué)生回家?guī)蛬寢屬I菜，把買菜時所用到的計算在班級里匯報，小學(xué)生的積極性很高。運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題能使小學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

小小學(xué)生的年齡小，興趣愛好不穩(wěn)定，長期用類似方式反饋，易使小學(xué)生厭煩，失去反饋的效果。為此，反饋要多樣化.首先，反饋要注重過程，要多問小學(xué)生的想法，培養(yǎng)小學(xué)生能算能說的能力。其次，反饋要注重方式，低年級宜采用游戲、活動等，高年級則可通過比一比、賽一賽、當(dāng)小設(shè)計師等。

綜上所述，計算教學(xué)最重要的是促進小學(xué)生思維能力的提高，讓枯燥無味的計算教學(xué)變得生機勃勃。

作者簡介：王新蓮（1974-），職稱：中小學(xué)一級教師，學(xué)歷：大專，專業(yè)：小學(xué)綜合教育。