小學(xué)英語教學(xué)趣味教學(xué)模式構(gòu)建探討

黃立紅

【摘 要】一個國家的文明程度，一個很重要的衡量指標(biāo)便是教育。教育水平的高低，是一個國家文明的重要標(biāo)志。隨著國家對教育的重視，對于學(xué)校教學(xué)也普遍地進行改革。在新課改的全面要求下，小學(xué)英語課堂教學(xué)也有了新的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適合當(dāng)前的發(fā)展需要，而推崇新的趣味教學(xué)模式。本文結(jié)合筆者實際的教學(xué)過程，針對小學(xué)英語傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的相關(guān)問題，指出了趣味教學(xué)模式在當(dāng)下開展的重要意義，并提出了具體的構(gòu)建方式，以求能夠?qū)πW(xué)英語教學(xué)有幫助。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；趣味教學(xué)；模式構(gòu)建

一、趣味課堂構(gòu)建的必要性

當(dāng)前經(jīng)濟全球化的影響之下，國與國之間的交流日益密切，英語學(xué)習(xí)變得非常熱門。學(xué)習(xí)一門外語意味著增強了一項本領(lǐng)。所以英語教學(xué)工作便變得非常重要。趣味課堂在小學(xué)英語教學(xué)構(gòu)建中的必要性，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，傳統(tǒng)教學(xué)模式具有很大的缺陷性。趣味教學(xué)是針對傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點而提出來的，傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，限制了英語教學(xué)中學(xué)生的主動性和積極性。在小學(xué)英語教學(xué)中，這一階段的學(xué)生身心尚未發(fā)展成熟，普遍表現(xiàn)為自控能力查，且注意力時長集中不起來。但這一階段的學(xué)生，思維能力正處于開發(fā)的階段，思想活躍，想象能力強，積極性和表達能力都非常的強。所以英語教師要結(jié)合這一階段學(xué)生的特征，對于趣味課堂的構(gòu)建有新的認(rèn)識。傳統(tǒng)教學(xué)模式是單一的填鴨式教育，這一教育方式下，學(xué)生的積極性和主動性受到了極大的壓制，所以創(chuàng)新能力也慢慢的降低。英語學(xué)習(xí)，更加注重學(xué)生對于英語的興趣以及上課的積極性，只有學(xué)生和教師共同的參加到教學(xué)中來，才能夠提高英語教學(xué)的效率。

其次，豐富英語課堂教學(xué)的方法。在趣味教學(xué)未引入英語教學(xué)中時，傳統(tǒng)教學(xué)方法比較單一，教學(xué)手段也普遍的比較落后。教師在上課時，書本、粉筆、黑板便開始了一節(jié)課的講授，具體的課堂中，中國式的英漢互譯便是教學(xué)內(nèi)容的全部，整個教學(xué)的課堂比較的枯燥乏味，學(xué)生處于被動的接受地位，只是接受到了知識的灌輸，對于知識的吸收和內(nèi)化卻未完成。所以在小學(xué)英語中，學(xué)生并沒有打下一個英語學(xué)習(xí)的好的基礎(chǔ)，學(xué)到的英語為啞巴英語，只會寫，而不會說，很大程度上是為了應(yīng)付考試的需要，這不僅沒有完成教育對學(xué)生的要求，也在一定程度上導(dǎo)致了該學(xué)科的質(zhì)量下降。

最后，改變了英語教學(xué)的理念。趣味教學(xué)很大程度上給變了英語教學(xué)的理念，所以將它引入小學(xué)英語教學(xué)中具有很大的好處。英語學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)的三大主科，在考試中占有很大的比例。教師在給學(xué)生教授的過程中，更多的是強調(diào)學(xué)生應(yīng)以成績?yōu)橹?，是為了完成?yīng)試教育的目的。英語學(xué)習(xí)也主要以背單詞、背短語、背句子、背文章為主，學(xué)習(xí)的模式也只是朗讀、背誦、做題。在考試結(jié)束之后，學(xué)生并將英語學(xué)習(xí)拋在腦后，所學(xué)過的知識，有所剩無幾。這也是傳統(tǒng)教學(xué)的缺點。太注重對學(xué)生成績的考量，忽略了真正的知識的學(xué)習(xí)。所以趣味教學(xué)對于改變傳統(tǒng)英語教學(xué)的理念具有很大的必要性。

二、趣味教學(xué)模式的構(gòu)建方式

趣味教學(xué)模式的具體構(gòu)建過程，始終以學(xué)生為主體，通過結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點以及現(xiàn)階段所具備的英語知識水平，那構(gòu)建具體的趣味性教學(xué)情境。筆者主要從三個方面來論述。

首先，創(chuàng)建趣味性教學(xué)情境。趣味教學(xué)的客觀要求，便是要創(chuàng)建教學(xué)情境。通過趣味教學(xué)情境的創(chuàng)建來調(diào)動學(xué)生的積極性，將學(xué)生引入到具體的情境之中，通過感官來刺激學(xué)生，讓他們在情境中有情感的體驗，引起他們的注意力，更好的能夠投入到課堂教學(xué)中來。在具體的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展的特征，結(jié)合現(xiàn)階段的英語課程的知識要求，創(chuàng)設(shè)出符合實際的趣味性教學(xué)情境。例如，教師可以將對話性的英語課文改編成具體的臺詞，學(xué)生可以組成不同的小組，以小組為單位進行輪流的表演，通過學(xué)生的輪流表演，將具體的知識演化為趣味性的舞臺劇表演。這樣學(xué)生可以發(fā)揮他們的主動創(chuàng)造性，將枯燥的課本知識轉(zhuǎn)化為有趣的劇本臺詞，提高他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。所以，趣味性教學(xué)的第一步便是趣味教學(xué)情境的營造。

其次，強調(diào)學(xué)生的主體地位。趣味教學(xué)在英語課堂中的應(yīng)用，教師要將課堂讓給學(xué)生，傳統(tǒng)的單一制授課方式改變?yōu)榻處?，學(xué)生一體化的教學(xué)模式。教師在具體的上課過程中，通過自身的引導(dǎo)來發(fā)揮和確保學(xué)生積極主動地投入到課堂教學(xué)中來，降低教師的地位，讓學(xué)生和教師的距離縮小，從而實現(xiàn)師生共同學(xué)習(xí)的目的。

最后，豐富教學(xué)的內(nèi)容。趣味教學(xué)最重要的是對于課堂教學(xué)的內(nèi)容要豐富多彩，而不只是單一的授課方式。教師可以通過組織學(xué)生以玩游戲，觀看動畫，學(xué)習(xí)表演等多種方式來實現(xiàn)教學(xué)模式的多樣化。在這一過程中，英語教師可以結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點，以多種多樣的教學(xué)方法來呈現(xiàn)所要教授的內(nèi)容。

趣味課堂的營造，彌補了傳統(tǒng)課堂的缺失，在小學(xué)英語教學(xué)模式的改革中發(fā)揮了重要的作用，趣味課堂教學(xué)的實現(xiàn)，不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和參與課堂的積極性，更能夠為學(xué)生的以后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

趣味教學(xué)是真對傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式而提出來的，趣味教學(xué)著重點在于“趣味”，以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，是以單一的老師灌輸?shù)姆绞竭M行教學(xué)，學(xué)生在課堂的參與性并不高，課堂普遍比較沉悶。所以趣味教學(xué)模式被應(yīng)用于英語教學(xué)中，并很好的明確了學(xué)生在課堂中的主要地位，學(xué)生的主動參與能力加強，這不僅能夠讓學(xué)生學(xué)到基本的英語知識，還能夠讓學(xué)生們的積極性發(fā)揮出來，提高對英語學(xué)習(xí)的興趣。本文的寫作主要分為兩個模塊，在第一部分，主要針對小學(xué)英語課堂趣味課堂構(gòu)建的必要性進行分析，然后在分析的基礎(chǔ)上，大部分主要針對趣味教學(xué)模式的具體實現(xiàn)方法進行探討，實現(xiàn)趣味教學(xué)模式的構(gòu)建，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平和能力。

參考文獻：

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