低年級識字如何教？

葉俏玲

【摘 要】小學(xué)識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，它是語文教學(xué)的第一關(guān)口。教學(xué)是一門藝術(shù)，在語文識字教學(xué)中，教師要善于把握學(xué)生的認(rèn)識能力，針對學(xué)生年齡特點，采取各種形式的識字方法和手段，激發(fā)興趣使學(xué)生愛識字，以學(xué)習(xí)為快樂的情境，開發(fā)學(xué)生的潛能。

【關(guān)鍵詞】趣味；自主；識字；靈活

一、突破難點，防止“拔苗助長”

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字閱讀是作文的基礎(chǔ)，識字教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到語文教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生掌握語言文字這一工具，并促進(jìn)其他各門知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，識字有兩種要求：一種是要求認(rèn)識的字，即在本課認(rèn)識，放到其他語言環(huán)境中也認(rèn)識，不抄，不默，不考；一種是要求學(xué)會的字，即“四會”，會讀，會寫，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，逐步做到能在口頭或書面表達(dá)中運用。因此在教師教學(xué)之前必須理解教材，掌握學(xué)生在不同階段有不同的要求。識字教學(xué)是小學(xué)低年級的重點，也是一大難點。

二、多元教學(xué)，感受趣味

“要提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，就要根據(jù)小學(xué)低年級孩子天真活潑、童趣橫生的特點，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)漢字?！币荒昙壍男∨笥褎倓倧挠變簣@過度到小學(xué)的學(xué)習(xí)，他們依然活潑喜歡玩樂。所以我們教師注重挖掘漢字本身的趣味，讓他們感覺漢字學(xué)習(xí)起來有趣，讓識字教學(xué)充滿童真和童趣。

（一）運用多媒體形象教學(xué)，自主識字

形象豐富的教學(xué)手段能讓學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)中，在識字教學(xué)中我充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。多媒體具有形象、直觀、趣味性、高效率等特點，因此在低年級教學(xué)中起到極大的作用。剛開始識字，因為學(xué)生缺少基本字的記憶，所以會通過想象和聯(lián)系生活區(qū)記憶。這是發(fā)揮多媒體聲、形來吸引孩子。例如在學(xué)習(xí)“兔”字中，我先出示了一只缺少尾巴的小白兔引起學(xué)生的注意，接著學(xué)生異口同聲地說：“小白兔少了一條尾巴”。之后順理成章地屏幕上出示一個“免”字，此時學(xué)生都說加一點是“兔”字。在學(xué)習(xí)“魚、石、網(wǎng)、刀”此字時，可設(shè)計如下課件1.出示與字義對應(yīng)的實物圖像；2.圖像逐漸演變成象形文字；3.象形字逐漸演化成簡化字；4.按以上步驟將字的演變過程依次并列展示于一個畫面。

（二）多樣化反饋練習(xí)，玩中識字

在教學(xué)中，識字遺忘現(xiàn)象是教師普遍感到困惑的事，為了戰(zhàn)勝遺忘，識字后一定要及時進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。因為在識字的同時遺忘就開始了，而遺忘的規(guī)律是先快后慢。一個漢字在學(xué)生的腦中扎下了根，還必須通過反復(fù)練習(xí)、及時反饋來強(qiáng)化記憶。

練習(xí)形式一：魔方傳傳看

此游戲是把該節(jié)課所學(xué)習(xí)到的生字寫在自做的一個魔方上，魔方共有六個面，每個面出現(xiàn)不同的生字，魔方傳到哪，該生就讀出他手中所接觸到的那個字，此游戲充滿刺激與挑戰(zhàn)。學(xué)生由于好勝不服輸?shù)男睦?，會想盡辦法識字認(rèn)字。

練習(xí)形式二：詞語接龍你我追

這個練習(xí)是詞語接龍組詞訓(xùn)練，例如：“天上——上學(xué)——學(xué)習(xí)”每三個詞語是一輛小火車，此游戲可以擴(kuò)大孩子的詞匯量，以幫助他們的詞語積累，當(dāng)學(xué)生遇到不懂寫的字時，學(xué)生會感到好奇以此激發(fā)他們識字欲望。

練習(xí)形式三：熟字連連看

此游戲的方式是出示一些學(xué)生常見的部首和熟字，組成新字。此游戲利用了形聲字的規(guī)律讓學(xué)生在辨析中掌握識字的方法，鞏固所學(xué)的字詞。如《在家里》中，氵+少組成“沙”，礻+見組成“視”，火+丁組成“燈”等等。

針對兒童好奇心大、好勝心強(qiáng)的心理特點，圍繞教材內(nèi)容經(jīng)常在課堂上開展一些此類競賽性的識記游戲。實踐證明，活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)兒童神經(jīng)活動，對識字教學(xué)乃至兒童身心健康都是有利的。

三、音、形、義結(jié)合

“漢字是中國的第五大發(fā)明”，是六千年來中華民族悠久歷史和傳統(tǒng)文化的最佳載體，是音、形、義最佳結(jié)合的優(yōu)秀文字。我們今天的識字教學(xué)就應(yīng)該從表意這一特點入手。由于一年級下學(xué)期，一般學(xué)生對字的間架結(jié)構(gòu)、筆順規(guī)則有了了解，這時讓學(xué)生主動分析其字的外形特點，每個字都概括出一句通俗有趣的話，來幫助學(xué)生記憶。如在教完生字“春”、“旗”、“深”、“美”、“告”時，我用猜謎語的方式提問“三人同日去看花，方奇（其）頭上有帽子（因為部分學(xué)生總是把“旗”字上的撇橫漏寫），一條木棍在裝滿水的洞穴里，一只大羊少了一條尾巴，一口咬掉牛尾巴各是什么字 。”用這種方法鞏固，比單純要求他們死記硬的效果好得多。

四、靈活教學(xué) 變換方法

“教是為了不教， 教給學(xué)生方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教給學(xué)生知識重要?！敖虒W(xué)有法，教無定法”、“授之以漁”。就是說要教給學(xué)生識字的方法，掌握了方法，學(xué)生就會產(chǎn)生興趣，樂于識字，從而提高課堂教學(xué)效率。”金曉麗老師此話令我大有感想，識字方法要隨機(jī)而變的。

（一）拆字法

一些特殊的形近字可采用構(gòu)字部件的組合記憶的方法識字。如《和時間賽跑》的“贏”字和《驚弓之鳥》和“更羸”的“羸”字時，學(xué)生難于記憶，也容易寫錯，教師采用構(gòu)字部件組合法編順口溜識記，“贏得”的“贏”字，構(gòu)字部件的組合是：“亡、口、月、貝、凡”。而“羸弱”的蠃”字是：“亡、口、月、羊、凡”，它們之間的區(qū)別在于“贏”是“貝”字，“蠃”字是“羊”字，學(xué)生馬上就把兩個字的構(gòu)字部件記下來了。如“碧玉”的“碧”，可編“王白石”，“李子”的 “李”可編“木子李”等等，這樣學(xué)生記得牢也充滿了記憶的興趣。

（二）學(xué)會觀察，生活中識字

低年級識字教學(xué)有一個原則：“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。意思就是說要把字放到一個具體的語言環(huán)境中去學(xué)習(xí)，而不能孤立地識字。教師要結(jié)合學(xué)生年齡特點，闡明文字在生活、生產(chǎn)、交往中的實際應(yīng)用，讓學(xué)生開展對身邊事物的觀察，體驗文字在社會中的作用，生活處處皆語文，廣告牌、商店名、包裝袋、車站名 等等都是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的活資源。

識字教學(xué)一定要引起我們教師的重視，在教學(xué)實踐中教師千萬不能一步到位，急于求成，要不斷地總結(jié)、積累和探索識字教學(xué)的經(jīng)驗方法，靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生識字，使學(xué)生舉一反三，觸類旁通，千方百計地激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣，避免了機(jī)械識記和死記硬背的方法，從而使學(xué)生學(xué)得活、記得牢。只要有我們教師的堅持努力并引導(dǎo)學(xué)生的積極參與，我們的識字教學(xué)將會碩果累累！

參考文獻(xiàn)：

[1]《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》

[2]陳華珍：《識字教學(xué)是小學(xué)低年級的重點，》

[3]《心理學(xué)百科全書》上卷，浙江教育出版社，1994.12