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      課堂語言的藝術(shù)

      2018-07-08 07:55:56張瑾思
      世紀(jì)之星·交流版 2018年2期
      關(guān)鍵詞:課堂語言數(shù)學(xué)語言

      張瑾思

      [摘 要] 語言是課堂上師生交流的主要紐帶,教師的語言素質(zhì)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率。而我們有很多的數(shù)學(xué)教師對(duì)課堂語言的重視不夠,以至于在教學(xué)中不能很好地達(dá)到教學(xué)效果。那么,如何提高自身的教學(xué)語言素質(zhì),體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教師課堂語言的特色呢?我認(rèn)為,主要是要抓好“六個(gè)性”——即科學(xué)性、精煉性、啟發(fā)性、形象性、激勵(lì)性、風(fēng)趣幽默性。

      [關(guān)鍵詞]課堂語言;教學(xué)用語;數(shù)學(xué)語言

      數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解是否清晰,掌握得好壞,直接影響到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的判斷、推理,以及解答實(shí)際問題的能力。而教師課堂語言是否嚴(yán)密,直接影響到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和掌握。在教學(xué)中,語言是紐帶,是課堂上師生交流的主要工具,教師主要是通過語言向?qū)W生授業(yè)解惑,而學(xué)生則主要通過教師的語言,理解和接受知識(shí)。

      恰到好處的課堂語言可以激發(fā)學(xué)生參與的熱情,增強(qiáng)教學(xué)的滲透力和感染力,從而提高課堂教學(xué)效率,一段深刻精辟的闡述,會(huì)令學(xué)生終身難忘;一個(gè)生動(dòng)形象的比喻,會(huì)使學(xué)生信心倍增。課堂語言主要由數(shù)學(xué)教學(xué)語言與數(shù)學(xué)語言兩部分組成,而數(shù)學(xué)教學(xué)語言又可分為數(shù)學(xué)用語和一般教學(xué)用語。

      在初二三視圖這節(jié)課上,教師說:“同學(xué)們,請(qǐng)大家看黑板(黑板上畫著一個(gè)長方體),這是上節(jié)課中我們接觸過的長方體,冰已經(jīng)學(xué)會(huì)畫它的表面展開圖,而這節(jié)課講它的另一種直觀畫法——三視圖。”這些都是平平常常的話,誰都可以說,不會(huì)數(shù)學(xué)的人也會(huì)講,這樣的語言叫做“一般教學(xué)用語”。一般教學(xué)用語,即教師的口語,指日常生活在課堂這一特定環(huán)境中的運(yùn)用,用語教學(xué)過程的組成,教學(xué)內(nèi)容的銜接,過渡和學(xué)生的評(píng)價(jià)等。“上節(jié)課已學(xué)會(huì)畫表面展開圖,而這節(jié)課學(xué)習(xí)如何畫三視圖,顧名思義,三視圖需要從三個(gè)不同的角度來觀察,以畫出其直觀圖?!边@雖然不是專門的數(shù)學(xué)語言,但不懂?dāng)?shù)學(xué)的人也說不出來,這樣的語言叫做“數(shù)學(xué)教學(xué)語言”,數(shù)學(xué)教學(xué)語言是表達(dá)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生要求的具有鮮明數(shù)學(xué)學(xué)科屬性的學(xué)科教學(xué)用語。其主要作用就是將數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)述為學(xué)生熟悉的語言加以表述,幫助學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)語言,從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu),不斷深化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

      所以,要吸引學(xué)生的眼球,提高他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,教師們要講究數(shù)學(xué)課堂語言藝術(shù)。

      一、數(shù)學(xué)課堂語言應(yīng)講究科學(xué)性

      數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,它要求教師的課堂易語言必須科學(xué)規(guī)范,從而為學(xué)生全面準(zhǔn)確地建立數(shù)學(xué)觀念,起到“潤物細(xì)無聲”的作用。特別注意似是而非的詞語講解,如“和”與“或”,“抵消”與“消去”,“除”與“除以”等混在一起使用,對(duì)“都是”,“都不是”的區(qū)別不清楚。而且,教學(xué)用語要與時(shí)俱進(jìn),富有時(shí)代氣息,如化簡曲線方程,能通過標(biāo)準(zhǔn)方程及向量的平移得出,就不用坐標(biāo)軸的平移,以免產(chǎn)生概念上的混淆和操作上的混亂。

      二、數(shù)學(xué)課堂語言應(yīng)講究精煉性

      課堂教學(xué)由于受時(shí)空的制約,它要求教師的講解必須是目的明確,有的放矢,有條不紊。東拉西扯,隨意發(fā)揮,滔滔不絕,學(xué)生會(huì)無所適從,茫然不解,影響聽課的情緒和效率,因此教師要樹立惜話如金的意識(shí),做到數(shù)學(xué)課堂語言精煉簡明,言簡意賅,句句有用。俗話說:“言不在多,達(dá)意則靈。”如利用均值不等式求最值可歸結(jié)為“一正、二定、三等”,解不等式可總結(jié)為函數(shù)思想指導(dǎo)下的等價(jià)變換,即以“定義域”為前提,單調(diào)性為依據(jù),注意值域的變化。這樣通過簡明扼要的課堂語言,不但可以使學(xué)生抓住問題的本質(zhì),而且滲透了數(shù)學(xué)思想方法,提高了學(xué)生解決問題的遷移能力。

      三、數(shù)學(xué)課堂語言應(yīng)講究形象性

      數(shù)學(xué)課堂語言在注意科學(xué)規(guī)范的同時(shí)還應(yīng)注意追求形象直觀,通俗易懂。教師可通過恰當(dāng)?shù)睦?。確切的比喻和鮮明的對(duì)比,用學(xué)生熟知的,典型的事例來說明復(fù)雜的,抽象的事例。如有的教師把“方程”形似成“天平”,把“一對(duì)內(nèi)錯(cuò)角的位置關(guān)系”形似成字母“Z”,“一對(duì)同位角的位置關(guān)系”形似成大寫字母“F”,“一對(duì)同旁內(nèi)角的位置關(guān)系”形似成大學(xué)字母“C”等等,數(shù)學(xué)課堂上教師妙趣橫生的比喻,把數(shù)學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性結(jié)合起來,不僅使抽象的概念具體化,深?yuàn)W的知識(shí)明朗化,而且在加深學(xué)生記憶的同時(shí),也教給了學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

      四、數(shù)學(xué)課堂語言應(yīng)講究風(fēng)趣幽默性

      數(shù)學(xué)課堂語言不僅要嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確,而且要既有一定的表現(xiàn)力和感染力。風(fēng)趣、幽默是語言的“調(diào)料”,是語言引力的“磁石”,可以活躍課堂氣憤,啟迪智慧,催化感情,如講解正、余切函數(shù)圖像時(shí),分別稱之為右上左下和左上右下的迪斯科集體舞(結(jié)合體態(tài)語言);在求軌跡方程后驅(qū)除雜點(diǎn)時(shí),讓學(xué)生扮演質(zhì)量管理員“打假”。有些數(shù)學(xué)問題的答案憑直覺很容易發(fā)現(xiàn),但學(xué)生用常規(guī)方法費(fèi)了九牛二虎之力才找到結(jié)果,于是教師用一句古詩詞“眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處”做總結(jié)。實(shí)踐證明,風(fēng)趣幽默的課堂語言能使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化,使學(xué)生樂于接受,提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

      五、數(shù)學(xué)課堂語言應(yīng)講究獎(jiǎng)勵(lì)性

      有人說,“教師的語言如鑰匙,能打開學(xué)生心靈的窗戶,如火炬能照亮學(xué)生的未來,如種子能深埋在學(xué)生的心里?!痹诮逃龑?shí)習(xí)過程中,我發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都極具天賦,贊揚(yáng)鼓勵(lì)的數(shù)學(xué)課堂語言可以讓學(xué)生們更加有信心,輕松地面對(duì)考試。諸如此類語言如“你真行!”,“我非常欣賞你的想法,說說你是怎么想的,好嗎?”“只要你堅(jiān)定信心,就一定能成功,你敢試試嗎?”,“沒想到這節(jié)課我們的收獲真不小,看來,學(xué)好數(shù)學(xué)能讓我們生活更豐富,更精彩!”實(shí)踐證明,教師對(duì)學(xué)生的贊美和激勵(lì)給學(xué)生帶來成功的滿足感和愉悅感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,增添師生間的親和力和向心力,使我們的教育效果事半功倍。

      總之,教師的課堂語言是實(shí)施新課、新理念的重要手段,它既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力,又和教學(xué)效果的好壞緊密相連。愿更多的教師能關(guān)注到這一至關(guān)重要的領(lǐng)域中來,愿合理的課堂語言的運(yùn)用能幫助你的數(shù)學(xué)教學(xué)水平不斷得以提高。

      參考文獻(xiàn):

      [1]王勤.略論數(shù)學(xué)語言的轉(zhuǎn)化[J]. 陜西師范大學(xué)中學(xué)數(shù)學(xué)參考雜志社,1999.

      [2]唐家俊.優(yōu)化教學(xué)用語 激發(fā)課堂活動(dòng)[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊,2005(224)..

      [3]王丙延.淺談?wù)n堂教學(xué)提問的設(shè)計(jì)[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考,2004(86)..

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