陳燕

摘 要：口語(yǔ)表達(dá)能力是英語(yǔ)交際能力的重要體現(xiàn)，口語(yǔ)教學(xué)是中職英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。文章從創(chuàng)建語(yǔ)言環(huán)境、創(chuàng)設(shè)合作情境、借助現(xiàn)代媒體三方面探討英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略，以期激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)欲望，提高中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；口語(yǔ)表達(dá)能力；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）16-0043-01

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，國(guó)際間的交流日益頻繁，英語(yǔ)在世界舞臺(tái)上扮演著越來(lái)越重要的角色。這就要求中職學(xué)生加強(qiáng)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)，豐富英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。為此，如何提升中職學(xué)生的口語(yǔ)能力成為中職英語(yǔ)教師必須認(rèn)真研究的課題。中職英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及實(shí)踐需要，加大口語(yǔ)教學(xué)力度，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

一、創(chuàng)建語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)興趣

語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要性不言而喻，學(xué)生的母語(yǔ)不是英語(yǔ)，這就需要英語(yǔ)教師注重創(chuàng)建英語(yǔ)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)興趣。要讓學(xué)生在課堂中看到的、聽到的、開口說(shuō)的盡可能都是英語(yǔ)，要通過(guò)創(chuàng)建語(yǔ)言環(huán)境幫助學(xué)生積累單詞和語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”英語(yǔ)的興趣。例如，教師可以將學(xué)生平時(shí)參加各種活動(dòng)的照片張貼在教室墻壁上并用英語(yǔ)進(jìn)行介紹，可以鼓勵(lì)學(xué)生制作英語(yǔ)手抄報(bào)，教室里的課表、各種規(guī)章制度也可以用雙語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。在教室的角落里，教師可以放兩本漢英字典供學(xué)生查閱，可以放一些英語(yǔ)電影繪本、英語(yǔ)報(bào)刊供學(xué)生隨時(shí)翻閱，這樣能在無(wú)形中幫助學(xué)生積累英語(yǔ)句型和單詞。在每節(jié)英語(yǔ)課上，教師可以利用課前三分鐘時(shí)間激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)欲望。比如，教師可以通過(guò)英文歌曲欣賞、英文值日?qǐng)?bào)告、英語(yǔ)短劇表演、英語(yǔ)互動(dòng)游戲等形式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)拓展文化知識(shí)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力。

巧婦難為無(wú)米之炊。教師要注重創(chuàng)建英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在模擬的語(yǔ)言環(huán)境中促使學(xué)生主動(dòng)練習(xí)口語(yǔ)，在創(chuàng)設(shè)的圖文并茂的環(huán)境中激活英語(yǔ)口語(yǔ)課堂。在這樣隱性的英語(yǔ)環(huán)境中，學(xué)生會(huì)更自信地練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)積極性。

二、創(chuàng)設(shè)合作情境，創(chuàng)新練習(xí)口語(yǔ)形式

在英語(yǔ)口頭交際場(chǎng)合，如果僅僅只是套用相關(guān)的表達(dá)模式進(jìn)行模仿對(duì)話，那么學(xué)生的語(yǔ)言輸出就得不到合理的監(jiān)控，這樣學(xué)生就難以在隨機(jī)的情境中自如地進(jìn)行表達(dá)。因此，教師可以設(shè)計(jì)小組游戲，引導(dǎo)學(xué)生在合作情境中自由表達(dá)，在扮演不同人物的過(guò)程中體驗(yàn)不同的表達(dá)方式，幫助學(xué)生積累不同情境中所需的各種口語(yǔ)表達(dá)方式。例如，教師可以貼近生活中的熱門話題辦一個(gè)辯論會(huì)：網(wǎng)購(gòu)是利大于弊，還是弊大于利？設(shè)正、反兩組進(jìn)行辯論?；顒?dòng)開始之前，先引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式搜集一些跟網(wǎng)購(gòu)有關(guān)的詞組、常用句型，并在班級(jí)微信群、QQ群中分享和討論，實(shí)現(xiàn)資源共享。在課上，教師可以呈現(xiàn)與網(wǎng)購(gòu)相關(guān)的句型供學(xué)生使用，例如：It seems to me that…，but dont you think…，I feel the same way…，My sense it that…，I feel that…，I couldn't agree with you and more…，I partly disagree with you…正、反方成員一起商量，看可以使用哪些句型進(jìn)行表達(dá)。教師通過(guò)英語(yǔ)辯論賽，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，在大量的語(yǔ)言輸出過(guò)程中提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果。

教師通過(guò)小組合作模式促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互分享，自然而然地熟悉英語(yǔ)知識(shí)，積累口語(yǔ)表達(dá)素材，是提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的有效策略。

三、借助現(xiàn)代媒體，加強(qiáng)學(xué)生的課外口語(yǔ)練習(xí)

英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)不分時(shí)間，不分地點(diǎn)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課外“自說(shuō)自話”，積極探尋基于現(xiàn)代媒體的口語(yǔ)課外練習(xí)策略，通過(guò)多樣化的方式增加英語(yǔ)口語(yǔ)交流機(jī)會(huì)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)相互分享、相互提高。例如，針對(duì)中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，英語(yǔ)音素經(jīng)常混淆的現(xiàn)象，教師可以要求學(xué)生在課后通過(guò)QQ群、微信群等多交流英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)，提出自己的問(wèn)題，由教師或其他同學(xué)幫忙解決，使網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成為生生、師生間相互交流的平臺(tái)。同時(shí)，教師也可以主動(dòng)上傳微課視頻到QQ群或微信群中，并要求學(xué)生觀看之后用英語(yǔ)表達(dá)觀后感悟，幫助學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后用英語(yǔ)自述的方式即say-to-oneself，記錄生活中感人的瞬間、有趣的一幕，借用現(xiàn)代媒體及時(shí)分享給老師或同學(xué)。此外，學(xué)生自主進(jìn)行的英語(yǔ)美文朗讀、自錄英文歌曲和熱門電影配音等，都可以上傳到群文件中。

現(xiàn)代媒體能夠?yàn)閷W(xué)生提供英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以開展實(shí)時(shí)語(yǔ)音對(duì)話，或上傳分享自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得。在這樣的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生可以自由地進(jìn)行英語(yǔ)交流，從而將口語(yǔ)練習(xí)有效地延伸到課外。

總之，提高中職學(xué)生的口語(yǔ)能力，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。中職英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)正視口語(yǔ)教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀，積極研究提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的策略。要注重創(chuàng)建語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)興趣；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合作情境，創(chuàng)新練習(xí)口語(yǔ)形式；要借助現(xiàn)代媒體，加強(qiáng)學(xué)生的課外口語(yǔ)練習(xí)。這樣，才能幫助學(xué)生走出英語(yǔ)學(xué)習(xí)困境，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)好英語(yǔ)、說(shuō)好英語(yǔ)的成就感，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

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