安正武

[摘 要]正課堂是教學工作的主陣地，學生知識的獲得與能力的提高基本在課堂上完成的，全面提高課堂效率是每位教師的一生追求.學生是學習的主體，學生的學習需要教師的引導和幫助，一切教學活動都必須能夠調動學生的積極性，主動性和創(chuàng)造性，對促進學生的學習生成和發(fā)展很有意義."如何改變學生對化學學習激情不高，課堂學習氣氛不濃的現(xiàn)狀"是我們化學教師在平時的教學中應該思考并在實踐上必須解決的問題.

[關鍵詞]正課堂；教學

一、生動有趣

第斯多惠指出：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！被瘜W課堂教學的趣味性，能激發(fā)學生持久深厚的學習興趣，提高學生的思維能力、創(chuàng)新能力、科學探究能力。化學課堂教學趣味性的創(chuàng)設，能夠充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生愉快的創(chuàng)造性的學好化學?；瘜W是一門與社會生自息息相關的學科，一旦將生活中的化學知識與書本知識融合起來，就會使學生感受到書本知識學習的意義和作用，意識到學習的責任和價值，從而增強學習化學的興趣和動機，提高學習效果。干巴巴、空洞而缺乏新意的說教，是激發(fā)不了學生學習化學興趣的。光彩奪目的金剛石，火星四射鐵的燃燒，廢鐵“變”紅銅，千奇百怪的石鐘乳，穿云透擺舞的霓虹燈……可以說，化學學科本身是新奇而神秘的。因此，化學課堂教學必須注重趣味性，想法激發(fā)學生的學習興趣，提高學生參與度，讓學生喜歡而主動深入學習化學。教師要科學合理地有效組織課堂教學，營造平等、民主、和諧和輕松的課堂氛圍，要使用最佳的教學藝術，采用靈活多變的方法創(chuàng)造引人入勝的教學情景，以激發(fā)學生的興趣，調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性，最大限度的激活學生潛在的學習欲望。教師的課堂語言必須詼諧、幽默、生動、形象、富有情趣，而切忌生更、枯燥、庸俗、枯澀。要從課堂語言、情境、訓練等多方面注重教學的趣味性，培養(yǎng)學生學習化學的興趣。要利用化學實驗中的發(fā)光、發(fā)熱、變色、氣味等奇異現(xiàn)象來引起學生的好奇心，激發(fā)學生學習化學的欲望。教師要轉變教學觀念，改變教學方法 ，增強化學學科教學的趣味性。把有關化學學科的故事、奇聞怪談、化學魔術、生活化學等與化學教材相聯(lián)系，充分挖掘其中的趣味因素，創(chuàng)設化學教學情境，趣味盎然地教，使課堂吸住學生、使學生主動參與化學學習，成為化學學習的主人。

二、賞識激勵

現(xiàn)代教學實踐證明，激勵性教學是頗有效果的?？梢哉f，沒有賞識激勵就沒有教育。賞識激勵應源于發(fā)自教師內心對學生的鐘愛，對教育事業(yè)的摯愛。賞識激勵是一座橋梁，是精神相融、心靈交匯的橋，賞識激勵是一種藝術，教師如果學生尊重、賞識和激勵自己的學生，便能走進學生的心靈，在自己的教學天地中結出豐碩的果實。對于學生學習上的鼓勵、贊賞是很有必要的。教師不要吝嗇掌聲、微笑、表揚、夸獎、要春風化雨，多一些肯定，少一些指責。對學生的學習情況應多一些激勵性評價，多給予一些建設性建議，多找學生學習化學過程中的閃光點，不要夸大學生存在的問題。課堂上不管學生的化學學習多么糟糕，作為老師不能生氣，要耐心教育，悉心輔導，因為轉換一位后進生需要時間、空間、需要長期的努力。通過激勵性話語、表情、眼神等，排除學生學習化學中的障礙，激勵他們主動學習，增強其學習的信心，尤其是學生的化學學習過程中遇到困難，情緒低落時，教師更要多一些關心、鼓勵，相信學生能克服困難，揚起風帆，走進化學的殿堂。在關鍵時刻，教師的激勵、幫助是最可貴的，它往往能挽救學生。教師應期待學生學好化學，應在學生學習化學的過程中給予有力有效的幫助、鼓勵、建設等，讓學生始終處于教師的掌控之中。同時，教師因人而教，因材施教，有教無類，對學生學習化學的成績要給予科學合理的肯定，多看優(yōu)點，但也不忽視缺點、不回避存在的問題。要想辦法通過激勵性教學，使學生能發(fā)揚特長，逐步彌補不足，挑戰(zhàn)自我，超越自我。要做學生努力學習化學的催化劑和拉拉隊，激發(fā)學生學習化學的熱情。都是可以設計一些適合學生的化學作業(yè)，并給予一定的幫助，鼓勵他們準確解答，通過成功的作業(yè)完成，激勵學生學好化學，逐漸攀上化學學科高峰。當然，賞識激勵教育并不是拋棄批評指正，相反教師應該恰當?shù)靥幚砗觅p識激勵與批評指正的關系，在賞識激勵中要針對學生存在的問題與不足進行適度地批評指正，在批評指正中要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點并給予相應的賞識鼓勵。我們不能因為提倡賞識激勵，就對學生的一切問題都賞識激勵，那樣做是有害的，是賞識教育的誤區(qū)。因為賞識教育是允許失敗的，教師要教育學生從自己的失誤中學習成功的經驗。

三、探究創(chuàng)新

新一輪基礎教育課程改革繼續(xù)以前所未有的力度向前推進，以提高國民素質構建和諧社會為根本宗旨，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，強調要滿足每個學生終身發(fā)展的需求；強調課堂教育過程要注意培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、探究，使每個學生都能得到充分和諧的發(fā)展?；瘜W課教學探究性學習方式作為一種新型的體現(xiàn)素質教育思想和要求的學習方式，應該貫穿在整個化學課堂教學活動之中。其主要目的是培養(yǎng)學生在化學學習中的探究性學習能力、實踐能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。教師要通過課堂教學，引導學生關心生活，關注現(xiàn)實，從中發(fā)現(xiàn)和化學知識內容相關，需要研究和解決的問題，把身邊的事作為化學課探究性學習的內容，激發(fā)學生的探究動機和欲望，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。學生如不注重探究性學習，所學的化學知識就只能是皮毛，這樣既阻礙學生繼續(xù)深入學習化學，又會使學生的學習因膚淺而缺乏持久的興趣。只有注重探究性學習，培養(yǎng)學生大膽質疑，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題等能力，才能更使學生癡迷化學，學習效率才最佳，才能提高學生自身的素質?；瘜W教學教師應分外珍視學生的獨特感受、體驗和理解。不要以現(xiàn)成的答案框定學生思路，不要以現(xiàn)成的教案圈定預設線路。在引導學生進行探究實驗時，教師應改變以往給學生設計步驟的方式，大膽放手讓學生自己設計，不再擔心學生出錯。例如，在探究石灰石與鹽酸反應時，會出現(xiàn)過量二氧化碳與石灰水反應不出現(xiàn)渾濁的現(xiàn)象。教師可以不預告告訴學生這一現(xiàn)象，由他們自己去發(fā)現(xiàn)。通過觀察、點撥、讓學生發(fā)現(xiàn)各組實驗的現(xiàn)象很不一樣；有的石灰石取的多，有的鹽酸取的多，石灰水取的也很不一樣。針對這現(xiàn)象教師再要求各組互相交流、討論，由學生得出化學反應的現(xiàn)象與藥品的用量多少有直接關系。然后在引導學生充分討論的基礎上，教師再進行歸納小結，從而加深學生對這一問題的理解和掌握。