摘 要:核心素養(yǎng)是指學(xué)生具備可以適應(yīng)其終身發(fā)展及社會發(fā)展需要的關(guān)鍵能力以及必備品格。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)主要以科學(xué)性、民族性以及時代性為原則,以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心,主要分成自主發(fā)展、文化基礎(chǔ)以及社會參與三個層面。本文旨在從傳承與發(fā)展的視角、英語學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵以及如何有效培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)這三個角度,初步探究初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑。
關(guān)鍵詞:初中英語;核心素養(yǎng);培養(yǎng)途徑
近年來,“核心素養(yǎng)”一詞已成為教育領(lǐng)域探討的熱點。關(guān)于核心素養(yǎng)的教育也逐漸引起全世界的關(guān)注,已然成為各個國家或者地區(qū)制定教育政策、改革的基礎(chǔ)。我國教育部2014年印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中,首次提出了“核心素養(yǎng)體系”理念。
一、核心素養(yǎng)的傳承與發(fā)展
20世紀90年代,我國提出了深化教育改革,推進素質(zhì)教育發(fā)展,必須建構(gòu)面向21世紀的具有中國特色的基礎(chǔ)教育課程體系。2016年9月,中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果在北京正式發(fā)布。縱觀我國教育領(lǐng)域的發(fā)展歷程,從最開始重視傳統(tǒng)“雙基”(基礎(chǔ)知識與基本技能)到“三維”目標的提出,再到當今的核心素養(yǎng),我國現(xiàn)代教育已進入新時代。
我國學(xué)生的核心素養(yǎng)是以時代性、科學(xué)性以及民族性為基本原則,以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心,主要分為自主發(fā)展、文化基礎(chǔ)以及社會參與三個層面。
二、 英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵
中國教育科學(xué)研究院研究員龔亞夫老師主張:人與人之間的交流絕對不僅僅限于語言層面,而是能否可以換位思考、能否關(guān)心他人的問題。而在英語學(xué)科核心素養(yǎng)中,主要包含以下四方面內(nèi)容。
1.語言能力
語言能力是指人運用語言的能力,是指個體在社會環(huán)境中,如何憑借語言以及聽、說、讀、寫等方式表達想法的一種能力。通過學(xué)習(xí)相關(guān)課程,學(xué)生逐步形成英語語感以及語言意識,領(lǐng)悟語篇所傳遞的意義,識別并賞析其恰當表達意義的手段。
2.文化品格
文化品格是指個體對于中外文化的領(lǐng)悟以及對優(yōu)秀文化的接納與領(lǐng)會。學(xué)生通過學(xué)習(xí)相關(guān)課程,能獲得文化知識,理解文化內(nèi)涵,形成可以傳播中華優(yōu)秀文化的能力。
3.思維品質(zhì)
思維品質(zhì)屬于個體思維的個性特征。不同的語言體現(xiàn)不同的思維特質(zhì),學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語可以顯著提高其思維的縝密性。
4.學(xué)習(xí)能力
學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的主動學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生通過學(xué)習(xí)相關(guān)課程,可以保持對英語的學(xué)習(xí)興趣,樹立明確的目標,學(xué)會從多渠道獲得學(xué)習(xí)資源。
三、英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑
在英語教學(xué)中,還存在一些問題,如知識講解偏多、應(yīng)試技巧訓(xùn)練偏多、話題選擇和問題設(shè)計等方面沒有思維含量等。筆者認為可以從以下三個方面來嘗試解決這一難題。
1.利用閱讀教學(xué)提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)
在常規(guī)教學(xué)過程中,教師可以利用以下方法來實現(xiàn)閱讀教學(xué)對學(xué)生思維可視化的培養(yǎng)。
(1)開展與話題(文化)相關(guān)的教學(xué)活動
以新目標八下教材為例,可以設(shè)置以下教學(xué)活動:針對Unit 6涉及的中國古代傳說和故事單元,如Journey to the West, Hou Yi shoots the Suns, Yu Gong Moves a Mountain, Nv Wa Repairs the Sky等學(xué)生耳熟能詳?shù)膫髡f和寓言故事,師生可以動手查找資源,通過故事會、課本劇表演、連環(huán)畫等方式展示學(xué)習(xí)成果。
(2)減少對教材的依賴,擴展課程資源
英語教師要積極地、有意識地主動思考,以便更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品德、思維方式、行為習(xí)慣,提高創(chuàng)造能力,而這就是新課程的理念。
2.運用項目學(xué)習(xí)法提升學(xué)生的核心素養(yǎng)與能力
為了改變英語課堂教學(xué)形式單一,過度依賴教材的現(xiàn)狀,英語項目學(xué)習(xí)法應(yīng)運而生。2017年1月,長春市英語項目學(xué)習(xí)法項目組在假期活動期間,組織了8位學(xué)生利用項目學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)英語,為學(xué)生學(xué)習(xí)英語注入了新的活力。
3.通過作業(yè)提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)與能力
在培養(yǎng)核心素養(yǎng)時,教師可以推行體驗式作業(yè),如玩樂式、體驗式手工制作等,更關(guān)注學(xué)生的動手能力、分析比較能力以及綜合評價能力。
從關(guān)注三維目標到追求學(xué)科核心素養(yǎng),學(xué)生更應(yīng)該學(xué)會協(xié)作地解決問題,努力發(fā)展自己的核心素養(yǎng);讓教師與學(xué)生間的學(xué)科知識互動成為核心素養(yǎng)生成的重要過程,讓創(chuàng)造知識的過程演變成為學(xué)習(xí)及教學(xué)的過程。在未來的英語教學(xué)中,英語教師要在教學(xué)中學(xué)習(xí),在做中學(xué)習(xí),努力踐行“發(fā)現(xiàn)、探究、解決真實問題”的創(chuàng)新學(xué)習(xí),讓課堂成為學(xué)生成長的平臺。
參考文獻:
[1]程曉堂,趙思奇.英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵[J].課程·教材·教法,2016(5).
[2]魯子問,康淑敏.英語教學(xué)方法與策略[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2008.
作者簡介:常穎(1972— ),女,吉林長春人,一級教師,研究方向:英語教學(xué)與評價。