淺析初中英語教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

摘 要：核心素養(yǎng)是指學(xué)生具備可以適應(yīng)其終身發(fā)展及社會發(fā)展需要的關(guān)鍵能力以及必備品格。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)主要以科學(xué)性、民族性以及時代性為原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，主要分成自主發(fā)展、文化基礎(chǔ)以及社會參與三個層面。本文旨在從傳承與發(fā)展的視角、英語學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵以及如何有效培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)這三個角度，初步探究初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞：初中英語；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)途徑

近年來，“核心素養(yǎng)”一詞已成為教育領(lǐng)域探討的熱點。關(guān)于核心素養(yǎng)的教育也逐漸引起全世界的關(guān)注，已然成為各個國家或者地區(qū)制定教育政策、改革的基礎(chǔ)。我國教育部2014年印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中，首次提出了“核心素養(yǎng)體系”理念。

一、核心素養(yǎng)的傳承與發(fā)展

20世紀90年代，我國提出了深化教育改革，推進素質(zhì)教育發(fā)展，必須建構(gòu)面向21世紀的具有中國特色的基礎(chǔ)教育課程體系。2016年9月，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果在北京正式發(fā)布。縱觀我國教育領(lǐng)域的發(fā)展歷程，從最開始重視傳統(tǒng)“雙基”（基礎(chǔ)知識與基本技能）到“三維”目標的提出，再到當今的核心素養(yǎng)，我國現(xiàn)代教育已進入新時代。

我國學(xué)生的核心素養(yǎng)是以時代性、科學(xué)性以及民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，主要分為自主發(fā)展、文化基礎(chǔ)以及社會參與三個層面。

二、 英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

中國教育科學(xué)研究院研究員龔亞夫老師主張：人與人之間的交流絕對不僅僅限于語言層面，而是能否可以換位思考、能否關(guān)心他人的問題。而在英語學(xué)科核心素養(yǎng)中，主要包含以下四方面內(nèi)容。

1.語言能力

語言能力是指人運用語言的能力，是指個體在社會環(huán)境中，如何憑借語言以及聽、說、讀、寫等方式表達想法的一種能力。通過學(xué)習(xí)相關(guān)課程，學(xué)生逐步形成英語語感以及語言意識，領(lǐng)悟語篇所傳遞的意義，識別并賞析其恰當表達意義的手段。

2.文化品格

文化品格是指個體對于中外文化的領(lǐng)悟以及對優(yōu)秀文化的接納與領(lǐng)會。學(xué)生通過學(xué)習(xí)相關(guān)課程，能獲得文化知識，理解文化內(nèi)涵，形成可以傳播中華優(yōu)秀文化的能力。

3.思維品質(zhì)

思維品質(zhì)屬于個體思維的個性特征。不同的語言體現(xiàn)不同的思維特質(zhì)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語可以顯著提高其思維的縝密性。

4.學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的主動學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生通過學(xué)習(xí)相關(guān)課程，可以保持對英語的學(xué)習(xí)興趣，樹立明確的目標，學(xué)會從多渠道獲得學(xué)習(xí)資源。

三、英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

在英語教學(xué)中，還存在一些問題，如知識講解偏多、應(yīng)試技巧訓(xùn)練偏多、話題選擇和問題設(shè)計等方面沒有思維含量等。筆者認為可以從以下三個方面來嘗試解決這一難題。

1.利用閱讀教學(xué)提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)

在常規(guī)教學(xué)過程中，教師可以利用以下方法來實現(xiàn)閱讀教學(xué)對學(xué)生思維可視化的培養(yǎng)。

（1）開展與話題（文化）相關(guān)的教學(xué)活動

以新目標八下教材為例，可以設(shè)置以下教學(xué)活動：針對Unit 6涉及的中國古代傳說和故事單元，如Journey to the West， Hou Yi shoots the Suns， Yu Gong Moves a Mountain， Nv Wa Repairs the Sky等學(xué)生耳熟能詳?shù)膫髡f和寓言故事，師生可以動手查找資源，通過故事會、課本劇表演、連環(huán)畫等方式展示學(xué)習(xí)成果。

（2）減少對教材的依賴，擴展課程資源

英語教師要積極地、有意識地主動思考，以便更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品德、思維方式、行為習(xí)慣，提高創(chuàng)造能力，而這就是新課程的理念。

2.運用項目學(xué)習(xí)法提升學(xué)生的核心素養(yǎng)與能力

為了改變英語課堂教學(xué)形式單一，過度依賴教材的現(xiàn)狀，英語項目學(xué)習(xí)法應(yīng)運而生。2017年1月，長春市英語項目學(xué)習(xí)法項目組在假期活動期間，組織了8位學(xué)生利用項目學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)英語，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語注入了新的活力。

3.通過作業(yè)提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)與能力

在培養(yǎng)核心素養(yǎng)時，教師可以推行體驗式作業(yè)，如玩樂式、體驗式手工制作等，更關(guān)注學(xué)生的動手能力、分析比較能力以及綜合評價能力。

從關(guān)注三維目標到追求學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)生更應(yīng)該學(xué)會協(xié)作地解決問題，努力發(fā)展自己的核心素養(yǎng)；讓教師與學(xué)生間的學(xué)科知識互動成為核心素養(yǎng)生成的重要過程，讓創(chuàng)造知識的過程演變成為學(xué)習(xí)及教學(xué)的過程。在未來的英語教學(xué)中，英語教師要在教學(xué)中學(xué)習(xí)，在做中學(xué)習(xí)，努力踐行“發(fā)現(xiàn)、探究、解決真實問題”的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，讓課堂成為學(xué)生成長的平臺。

參考文獻：

[1]程曉堂，趙思奇.英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵[J].課程·教材·教法，2016（5）.

[2]魯子問，康淑敏.英語教學(xué)方法與策略[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.

作者簡介：常穎（1972— ），女，吉林長春人，一級教師，研究方向：英語教學(xué)與評價。