魯琴

摘 要：泡泡語在小學(xué)統(tǒng)編教材課本中應(yīng)用非常廣泛，是幫助學(xué)生掌握知識、方便學(xué)生對課文的理解，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，從泡泡語的有效運用出發(fā)，結(jié)合其分類，并加之以適當?shù)睦?，對泡泡語在小學(xué)低段統(tǒng)編教材中的有效運用做出了分析。

關(guān)鍵詞：泡泡語；有效運用；統(tǒng)編教材；小學(xué)低段

一、課題分析——泡泡語

為方便學(xué)生理解、增強課文童趣，小學(xué)課文中加入了泡泡語這一形式，即以小伙伴的口吻，以泡泡的形式所呈現(xiàn)出來的提示語。它常表現(xiàn)為簡短的對話，被師生親切地稱為“泡泡語”。

泡泡語不僅是課文的簡單點綴和形式的豐富，還是經(jīng)過作者精心設(shè)計的一種表現(xiàn)形式。泡泡語在小學(xué)統(tǒng)編教材中的應(yīng)用非常廣泛和普遍，是課文中一種常見的表現(xiàn)形式，并且在小學(xué)生的學(xué)習(xí)和教育中起到了極其重要的作用。

二、泡泡語的分類及應(yīng)用原則

“泡泡語”在小學(xué)統(tǒng)編教材課文中的應(yīng)用非常廣泛，且有其獨特的作用與原則。有的從學(xué)生的角度出發(fā)，提出對文章問題的思考角度，有的引導(dǎo)學(xué)生去認真體會語句的深刻含義和精妙的用法，有的方便學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，有的幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，有的增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獨立思考的能力。據(jù)此，可以把泡泡語分為以下幾類：增強趣味類、幫助解釋類、突出重點類、思維創(chuàng)新類、內(nèi)容延伸類、方法提示類、品德培養(yǎng)類。出于不同的目的和作用，在統(tǒng)編教材的課文中，小學(xué)低段泡泡語得到了有效的運用和豐富的呈現(xiàn)。具體應(yīng)用在小學(xué)教材中時，應(yīng)遵循結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求、結(jié)合知識特點以及結(jié)合教學(xué)目標的原則，以使其更好地發(fā)揮在課文中的作用。

三、統(tǒng)編教材小學(xué)低段泡泡語在課文中的有效運用

（一）結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求應(yīng)用泡泡語

小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的初級階段，由于其年齡特點和學(xué)習(xí)階段，常常表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出不同的需求，因此，在泡泡語的應(yīng)用中應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同需求，表現(xiàn)出不同目的，發(fā)揮不同的作用。小學(xué)生處于孩童時代，天性就喜歡新奇的有趣味的東西。因此，表現(xiàn)形式豐富、有趣味性的課文更容易吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強其學(xué)習(xí)的主動性和積極性，而泡泡語的應(yīng)用剛好符合這一要求，以其生動活潑的形式、形象靈動的內(nèi)容為小學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)形式。另外，小學(xué)生由于其知識積累還不夠多，處于學(xué)習(xí)的萌芽階段，因此，在知識的學(xué)習(xí)過程中常常有難以理解的地方或者理解錯誤的地方。此時，泡泡語就在其中充當了一個朋友的角色，根據(jù)字和詞語的特點，結(jié)合“泡泡語”這一形式的使用，幫助學(xué)生更好地掌握和理解字詞以及文章。

在統(tǒng)編教材二年級上冊園地五的“口語交際”中，給出了以下三個泡泡語，來說明假設(shè)你想和小麗調(diào)換值日時間時應(yīng)該怎樣去商量。此處提供了一個生活中常會遇到的情境和例子，引發(fā)對于“如果遇到類似的情況應(yīng)該如何去做，如何去商量”的思考。孩子往往更傾向于接觸、閱讀和學(xué)習(xí)有趣的新奇的東西，可能會不喜歡讀那些枯燥的文字和單調(diào)的文章，這時候，就需要結(jié)合他們天性愛玩、愛有趣事物的特點來編纂教材、教授知識。這里結(jié)合生活中常常會遇到的情況和問題，并用圖片加泡泡語的形式使其更加生動鮮活，貼近生活，場景逼真，增加了課文的趣味性、可讀性，讓學(xué)生更加容易理解并且能主動融入這一場景中去思考：應(yīng)該如何去商量，如何去解決這一問題，在生活中又可以如何運用。在這里，增強趣味這一類的泡泡語以其豐富的形式和表達方法增加了口語交際這個環(huán)節(jié)的趣味性，而不至于使其顯得非常干澀和枯燥，以小學(xué)生樂于探討、樂于接受的方式讓他們被這個環(huán)節(jié)所吸引，激發(fā)他們的興趣，引導(dǎo)他們參與到課堂當中來。

（二）結(jié)合知識特點應(yīng)用泡泡語

小學(xué)知識雖然相對比較簡單，但也各有其特點和側(cè)重點，這就要求在應(yīng)用泡泡語時要結(jié)合具體知識的不同特點，包括詞語以及字的作用和特點。文章是由句子組成，句子是由詞語構(gòu)成，因此，詞語的理解、特點及其運用對文章的理解有重要的作用。而泡泡語的運用利于學(xué)生更好地理解詞語，在理解詞語含義，掌握詞語用法方面發(fā)揮著重要的作用。

在統(tǒng)編教材二年級上冊教材3課的“語文園地”中，突出重點這一類的泡泡語得到了有效運用和充分體現(xiàn)。這里以泡泡語的形式給出了“有時候”的意思和用法，結(jié)合具體的情景和例子，讓學(xué)生可以理解，“有時候”在這里是表示某一段時間。這種泡泡語更容易吸引孩子的目光，引起孩子的注意，讓他們?nèi)ハ耄@個小氣泡里說的是什么，為什么要出現(xiàn)在這個小氣泡里呢，從而在無形中突出強調(diào)了教師想要教授的知識，加深了孩子的記憶。

字是組成文章的基本元素，中華漢字雖然多，但也并不是沒有其特點和規(guī)律可循，但由于小學(xué)生自身的認知能力和發(fā)現(xiàn)能力有限，因此需要幫助理解這一類的泡泡語發(fā)揮其作用，幫助學(xué)生更加簡單、容易和快捷地發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律和特點，理解知識的內(nèi)涵，掌握知識的運用。

在統(tǒng)編教材二年級上冊教材第17課“我的發(fā)現(xiàn)”中，用泡泡語的形式來提醒學(xué)生“晴，情，清，請”的讀音和“青”很接近，孩子平時在自己看這些字的時候可能由于疏忽大意或者其他原因而難以發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，或者是因為這些字平常用的時候比較分散，不容易想到可以放到一起進行比較。這時候，就需要幫助理解這一類的泡泡語來提醒學(xué)生還可以用這種方法去記憶、去理解這一類的字。這些字雖然看似不同，但它們之間存在著一定的規(guī)律，即都有一個共同的部分“青”。泡泡語在這里的應(yīng)用幫助學(xué)生更好地認識和記憶這些比較相近的字，這樣，學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)字之間的聯(lián)系，以有效的方法掌握其規(guī)律，發(fā)現(xiàn)其共同點，既增加了學(xué)習(xí)的趣味性，也幫助學(xué)生加深了理解。

（三）結(jié)合教學(xué)目標應(yīng)用泡泡語

教師教學(xué)時有不同的教學(xué)目標和目的，包括在課堂上導(dǎo)入課文的延伸理解以及更重要的對學(xué)生的德育方面。這就要求應(yīng)用泡泡語時結(jié)合具體的教學(xué)目標，使其應(yīng)用與教學(xué)目標相契合，更加具有針對性和可行性。

1.結(jié)合孩子思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)用泡泡語

愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。”可見教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要。而語文教材中的“泡泡”提示語就是依據(jù)學(xué)生想象力豐富、善于奇思妙想等特點編排的，為創(chuàng)新意識的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

思維創(chuàng)新類的泡泡語在培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力中發(fā)揮著重要的作用，在統(tǒng)編教材二年級上冊教材第11課的“語文園地”中，以這個泡泡語來提醒孩子多從生活中去發(fā)現(xiàn)知識，從日常常見的小物品中也可以學(xué)到很多東西，拓展了孩子的思維能力和創(chuàng)新能力，開闊了孩子的視野，豐富了孩子的想象力，為孩子們打開了想象力新世界的大門。正如新課標中所指出的那樣，通過泡泡語逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

2.結(jié)合課文的延伸和擴展應(yīng)用泡泡語

在理解和掌握文章內(nèi)容之后，需要舉一反三，對文章內(nèi)容和知識進行更深層次的延伸和拓展，而泡泡語常常以問題的形式在這一過程中發(fā)揮出其不可替代的作用，引發(fā)更深層次的思考。

在統(tǒng)編教材二年級上冊教材第21課《雪孩子》這篇課文的最后應(yīng)用了內(nèi)容延伸這一類的泡泡語。在這里，泡泡語提出的問題會引領(lǐng)學(xué)生在讀完課文以后去思考：雪孩子在變成水汽、變成白云之后，小白兔會想什么，會有怎樣的心理活動，引導(dǎo)學(xué)生站在小白兔的角度思考問題，加深對文章內(nèi)容的理解，是對文章內(nèi)容的升華和延伸。通過引導(dǎo)孩子去思考接下來會發(fā)生什么故事，給了學(xué)生一個新的思考角度，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，更是在對文章內(nèi)容理解之后的基礎(chǔ)上的一個延伸和拓展，使學(xué)生不光是一個會學(xué)習(xí)的人，更是會思考、能想象、敢創(chuàng)造的人，有助于學(xué)生更好地成長與發(fā)展。

3.結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和過程應(yīng)用泡泡語

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，泡泡語不僅能促進學(xué)生學(xué)習(xí)，更能幫助其掌握正確的方法。方法提示類的泡泡語的應(yīng)用為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一種方法，為學(xué)習(xí)中可能遇到的問題的解決提供了一種形式，為知識的鞏固提供了一種思路。所謂“授人以魚，不如授人以漁”，教育不光教會學(xué)生學(xué)習(xí)，教授知識，更傳授方法，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，更要以正確的方法學(xué)習(xí)。小學(xué)低段泡泡語在這里的應(yīng)用扮演的正是這樣一個朋友和教師的角色，為師、為長，亦為友。

在統(tǒng)編教材二年級上冊教材第4課的“語文園地”中，小學(xué)生可能由于自身知識能力和經(jīng)驗的限制，從而導(dǎo)致難以理解“狐”的意思和含義，但是在這里，這個泡泡語起到提示作用，告訴學(xué)生，當遇到不認識的字或詞語時，可以借助詞典之類的工具書來幫助自己理解字和詞語的意思，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一種簡單可行、有效快捷的方法。同樣的，“好記性不如爛筆頭”，學(xué)生在遇到生疏的字詞，寫錯、用錯、難以理解的字詞時可以記到積累卡上，通過對知識的加工整合以及積累，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識，認識更多的字詞，掌握更多的學(xué)習(xí)方法?？梢姡椒ㄌ崾绢惖呐菖菡Z在教授學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率等過程中發(fā)揮著重要作用。

4.結(jié)合學(xué)生的德育應(yīng)用泡泡語

學(xué)校教育以育人為本，培養(yǎng)的是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，因此德育也是學(xué)校教育中的重要內(nèi)容，泡泡語在這一過程中發(fā)揮了其重要作用。

在統(tǒng)編教材二年級上冊教材第3課的“快樂讀書吧”這一部分，品德培養(yǎng)這一類的泡泡語起到了非常重要的作用。在這里，它提醒學(xué)生應(yīng)愛護書本，讀完課文時，撫平放好，保持課本的干凈整潔，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，體現(xiàn)出對課本、對知識、對教育的尊重，體現(xiàn)出我國教育的理念不光是教授知識，更是教會做人。讓教育從細節(jié)抓起，從小處抓起，從娃娃抓起。

小泡泡，也有大智慧?？傮w來說，本文通過對統(tǒng)編教材中小學(xué)低段泡泡語的應(yīng)用的介紹與分析，探討了泡泡語的具體含義、應(yīng)用原則和具體應(yīng)用效果。為師，教會學(xué)生學(xué)習(xí)；為學(xué)，教會學(xué)生知識；為友，陪伴學(xué)生成長。泡泡語為師為學(xué)亦為友，是小學(xué)教材編纂的一大亮點和特色。由此可見，它在學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、學(xué)校教育、人才培養(yǎng)等方面都發(fā)揮出重要作用，加強了“人文性”與“工具性”的巧妙結(jié)合，可以使學(xué)生更好地學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會展示、學(xué)會感悟和發(fā)現(xiàn)。

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編輯 謝尾合