小學(xué)教學(xué)管理中“以人為本”新模式的研究

陳曉花

摘 要：隨著人們生活水平日益提高，人們?cè)絹?lái)越重視教育問(wèn)題，小學(xué)作為教育體系的基礎(chǔ)部分，必須要不斷地創(chuàng)新小學(xué)教學(xué)管理模式，堅(jiān)持以人為本的基本原則，不斷地提高小學(xué)教學(xué)管理的水平。主要講述了以人為本的內(nèi)涵、小學(xué)教學(xué)管理所存在的問(wèn)題以及采取以人為本教學(xué)管理的主要方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；以人為本；新模式

目前我國(guó)小學(xué)教學(xué)依然處于改革的階段，教學(xué)管理工作還存在著諸多問(wèn)題，必須要不斷地提高小學(xué)教學(xué)管理水平，才能夠更好地為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)條件，最終實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)模式，促進(jìn)我國(guó)教育體系的可持續(xù)發(fā)展。

一、“以人為本”的內(nèi)涵

小學(xué)教學(xué)管理的時(shí)候，以人為本的基本原則必須受到重視，是社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的主要趨勢(shì)。以人為本的主要內(nèi)涵就是指教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該以學(xué)生為主體，并且在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中真正地做到公平、平等。教育資源不能向某個(gè)群體傾斜，其主要原因就是因?yàn)樾W(xué)教育本身處于義務(wù)教育階段，對(duì)人本主義和教育的公平性提出了更為明確的要求，所以，以人為本的基本原則是根本性的。

二、小學(xué)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題情況

1.教學(xué)管理缺乏交流與互動(dòng)

我國(guó)小學(xué)教學(xué)管理工作中依然還存在著較多問(wèn)題，由于諸多問(wèn)題的存在，直接影響到教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生抵觸心理，對(duì)于課堂知識(shí)的理解和掌握都會(huì)產(chǎn)生十分嚴(yán)重的影響，從根本上降低了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。目前，我國(guó)小學(xué)教學(xué)管理工作中缺乏與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)比較迷茫，不能清晰地認(rèn)識(shí)到教學(xué)管理工作的目標(biāo)。由于不清楚教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生不能及時(shí)地跟上教學(xué)進(jìn)度，直接影響到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。課程改革在逐步加深，小學(xué)教學(xué)必須要重視教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高，教師作為教學(xué)管理的主要執(zhí)行者，必須要重視教學(xué)效率的提高，因此就會(huì)忽視與學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的交流和互動(dòng)，從而導(dǎo)致教學(xué)管理工作中存在很多漏洞，導(dǎo)致學(xué)生偏離既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至還會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，打擊學(xué)生的自信心。

2.學(xué)生的主體地位被忽略

由于我國(guó)教學(xué)受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的影響，進(jìn)而導(dǎo)致教師在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中忽視了學(xué)生的主體地位，還是以教師為主體，教師在進(jìn)行教學(xué)管理的時(shí)候也會(huì)忽視學(xué)生的主體地位，進(jìn)而導(dǎo)致傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式依然盛行，直接降低了教學(xué)管理工作的科學(xué)性和質(zhì)量。學(xué)生在課堂上的主體地位得不到重視，就會(huì)逐漸產(chǎn)生抵觸情緒，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與程度比較低，逐漸失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，不能將全部注意力放到學(xué)習(xí)上，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下滑。

三、“以人為本”的教學(xué)模式在小學(xué)教學(xué)管理中的應(yīng)用

1.樹(shù)立“以人為本”的先進(jìn)教學(xué)管理理念

為了能夠更好地解決我國(guó)小學(xué)教學(xué)管理工作中存在的問(wèn)題，不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，必須要采取科學(xué)、合理的措施，必須要樹(shù)立以人為本的先進(jìn)教學(xué)管理理念，不斷完善和創(chuàng)新傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，提高教學(xué)管理工作的科學(xué)性和實(shí)用性，并且為先進(jìn)的堅(jiān)持以人為本的教學(xué)管理工作創(chuàng)造良好的環(huán)境。

2.創(chuàng)建科學(xué)的教學(xué)管理制度

教師在進(jìn)行教學(xué)管理工作的時(shí)候必須要不斷完善和創(chuàng)新教學(xué)管理制度，堅(jiān)持以人為本的基本原則，可以通過(guò)激勵(lì)和表彰的方式促使學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，并且在積極參與活動(dòng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)全面的提高和發(fā)展，為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)校管理部門(mén)必須要重視教師的職業(yè)發(fā)展，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教師的教學(xué)水平，并且積極地組織教師參加先進(jìn)的培訓(xùn)活動(dòng)，才能夠真正地為教師的發(fā)展提供良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，樹(shù)立先進(jìn)的以人為本的教學(xué)理念，最終才能夠?qū)崿F(xiàn)以人為本的小學(xué)教學(xué)管理工作，促進(jìn)我國(guó)小學(xué)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

3.提升學(xué)生的認(rèn)知能力

小學(xué)生在進(jìn)行課程知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候往往存在很多疑問(wèn)和問(wèn)題，在面對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容以及教學(xué)管理工作的時(shí)候往往會(huì)比較矛盾。教師必須及時(shí)地注意這些問(wèn)題，堅(jiān)持以人為本的基本原則開(kāi)展教學(xué)管理工作，積極地通過(guò)引導(dǎo)的方式提高學(xué)生們的認(rèn)知能力和解決問(wèn)題的能力，保證學(xué)生在接受教育的時(shí)候能夠不斷提高自身的思維能力，促使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展，保證學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中能夠積極地、主動(dòng)地探索問(wèn)題，并且解決問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

隨著我國(guó)新課改的進(jìn)行，我國(guó)社會(huì)各界十分重視小學(xué)教學(xué)管理工作的開(kāi)展，必須要積極地運(yùn)用先進(jìn)的以人為本的教學(xué)管理模式，才能夠從根本上提高我國(guó)小學(xué)教學(xué)管理工作的水平和質(zhì)量，為培養(yǎng)綜合型優(yōu)秀人才打下良好的基礎(chǔ)，不僅有助于社會(huì)的可持續(xù)性發(fā)展，還有助于和諧社會(huì)的構(gòu)建。

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編輯 李博寧