高宏偉

摘 要：小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，語(yǔ)文教學(xué)中就增加了習(xí)作環(huán)節(jié)，其實(shí)，習(xí)作應(yīng)該是貫穿于學(xué)生整個(gè)小學(xué)階段的重要環(huán)節(jié)。所以，在小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候，就在學(xué)生習(xí)作上進(jìn)行了深入探究，嘗試借用“小本本”來(lái)打開(kāi)學(xué)生寫(xiě)話的世界。從通過(guò)“小本本”來(lái)豐富課堂、助力生活、教會(huì)大愛(ài)和伴隨成長(zhǎng)等部分進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；“小本本”

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的習(xí)作從三年級(jí)開(kāi)始，但是寫(xiě)話訓(xùn)練卻應(yīng)該貫穿于六年語(yǔ)文學(xué)習(xí)的始終。從一年級(jí)開(kāi)始，我就帶領(lǐng)孩子們開(kāi)啟了“小本本”之旅，并為學(xué)生指出“小本本”的用途：可以在里面寫(xiě)想說(shuō)的話，抄喜歡的詞和句子，還可以為寫(xiě)話配上畫(huà)兒或貼上自己喜歡的圖片。在實(shí)際教學(xué)中，我時(shí)時(shí)關(guān)注孩子的生活，從他們的情感需求入手；挖掘教材，為孩子們尋求習(xí)作的突破口；從孩子們的學(xué)習(xí)和生活需要點(diǎn)滴積累，為他們指明了一條長(zhǎng)期積累的途徑。

一、課堂拓展，“小本本”豐富課堂

運(yùn)用“小本本”做好課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展，不僅能使學(xué)生深刻體會(huì)課文內(nèi)容，而且能將有限的課堂知識(shí)向課外無(wú)限延伸。

在講授《我想知道》一課時(shí)，學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容之后我問(wèn)學(xué)生：“你們還有什么想知道的嗎？”學(xué)生紛紛提出千奇百怪的問(wèn)題，但課上時(shí)間有限，與幾個(gè)學(xué)生交流之后我便說(shuō)：“課下把你們想問(wèn)卻沒(méi)問(wèn)出的問(wèn)題記在‘小本本讓老師和同學(xué)們共同分享，并且以后常拿出來(lái)看看，總有一天，你能用學(xué)到的知識(shí)自己解答?！焙⒆觽儺惓Ｅd奮，紛紛把自己想知道的問(wèn)題寫(xiě)在“小本本”上，還配著一幅幅看似古怪卻充滿想象與智慧的圖畫(huà)。于是，一次“十萬(wàn)個(gè)為什么”的寫(xiě)話展示交流在班內(nèi)精彩亮相。

學(xué)習(xí)《小帆船》這篇課文，學(xué)生在理解了“小帆船”的意義之后，我對(duì)孩子們說(shuō)：“小帆船到了臺(tái)灣，可臺(tái)灣小朋友不明白我們的意思怎么辦？”孩子們很機(jī)靈地說(shuō)：“那就在‘小帆船上放一封信吧！”就這樣，第二天，他們的“小本本”上都多了一封寫(xiě)給臺(tái)灣小朋友的信。有的說(shuō)：“我們滄州很美，歡迎臺(tái)灣小朋友來(lái)做客?！庇械恼f(shuō)：“這里就是你們的家，請(qǐng)你們回家吧，回到祖國(guó)的懷抱?！彪m然孩子們的表達(dá)很稚氣，卻封封道出了他們的心聲。

二、注重體驗(yàn)，“小本本”助力生活

“小本本”的使用應(yīng)是隨時(shí)隨地地將孩子們看到的、聽(tīng)到的、想到的記入其中。春天到了，在上面畫(huà)出心中的春天，并配上描寫(xiě)春天的優(yōu)美詞語(yǔ)、句子或段落；五一，我請(qǐng)他們把假期中最開(kāi)心的一天記錄在“小本本”之中；母親節(jié)，我讓孩子們給自己的媽媽洗一次腳，把感受寫(xiě)在“小本本”上，并對(duì)媽媽說(shuō)一句心里話；拔河班級(jí)比賽中取得了最終的勝利，我們就把心中的喜悅記錄在“小本本”中；學(xué)校征集文明用語(yǔ)，我又讓大家把自己想到的文明用語(yǔ)列舉在“小本本”上。翻開(kāi)這些“小本本”，簡(jiǎn)直就是孩子們生活的寫(xiě)照。

三、關(guān)注積累，“小本本”教會(huì)大愛(ài)

語(yǔ)文教材中每個(gè)單元的綜合性學(xué)習(xí)中都有有關(guān)積累的訓(xùn)練，并且通過(guò)列舉實(shí)例的方式呈現(xiàn)給我們具體內(nèi)容。如積累詞語(yǔ)、摘抄課文中優(yōu)美的句子或段落等。但是由于它在每單元的最后，學(xué)生接觸到它時(shí)，已經(jīng)學(xué)完了這些文章，摘抄的積極性大打折扣，不免有些遺憾。因此，我在學(xué)習(xí)每單元之前，會(huì)結(jié)合本單元文章的特點(diǎn)，提前布置，讓學(xué)生有目的性地去學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)寫(xiě)景的單元，我們積累描寫(xiě)四季的四字詞語(yǔ)，閱讀描寫(xiě)景物的優(yōu)美句子，感受大自然的美好；學(xué)習(xí)親情單元，孩子們搜集有關(guān)親情的詞句，并配上溫馨的畫(huà)面，完成了一次充滿愛(ài)的親情之旅。這樣邊學(xué)習(xí)邊留心積累，既沒(méi)有刻意地為寫(xiě)而寫(xiě)，又起到了有目的學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言的目的，更讓孩子們一次次感受著美好的情感，學(xué)會(huì)用愛(ài)回報(bào)這個(gè)世界。

四、課外閱讀，“小本本”伴隨成長(zhǎng)

閱讀能開(kāi)闊學(xué)生的眼界，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，我十分關(guān)注學(xué)生的課外閱讀。在閱讀課上，我引導(dǎo)學(xué)生把文章中的好詞、好句及時(shí)摘抄到“小本本”中，并把讀書(shū)感受寫(xiě)在“小本本”上。這樣經(jīng)常的強(qiáng)化訓(xùn)練，孩子們習(xí)慣成自然，之后無(wú)論是學(xué)校中的自由閱讀，還是課堂之外的閱讀，他們都會(huì)隨時(shí)記錄下閱讀的成果，這樣就將“小本本”與課外閱讀緊密結(jié)合。通過(guò)“小本本”的使用，讓學(xué)生養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好閱讀習(xí)慣。

五、展示評(píng)語(yǔ)，“小本本”扮靚人生

為了激發(fā)學(xué)生使用“小本本”的主動(dòng)性，我每天利用語(yǔ)文課前兩分鐘，展示一位學(xué)生的“小本本”讓全體學(xué)生欣賞、評(píng)價(jià)。并通過(guò)人性化的評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生感受到老師關(guān)注的目光，從而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)的欲望、展示的欲望，以及和老師紙上交流的欲望。許多孩子，因?yàn)橄氲玫轿以谒麄儭靶”颈尽鄙系姆Q贊或大拇哥，費(fèi)盡心思邊寫(xiě)邊畫(huà)；為了在全班同學(xué)面前展示出自己“小本本”的精彩之處，他們會(huì)認(rèn)真整理、精心裝扮；有的孩子為了展示出最棒的作品，從第一次開(kāi)始就用心寫(xiě)好每一次作品。這樣，每個(gè)學(xué)生的“小本本”上不僅有日記、剪報(bào)，還有摘抄、圖畫(huà)，甚至?xí)?、漫?huà)……真是圖文并茂，五彩繽紛！

“小本本”打開(kāi)了孩子們心里的世界，讓他們以“我手寫(xiě)我心”，讓習(xí)作變得如此簡(jiǎn)單。一本“小本本”就是一個(gè)精彩的世界！它記錄著孩子們的成長(zhǎng)，珍藏著孩子們生命中最寶貴的財(cái)富。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳冰.小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的基本策略[J].語(yǔ)文天地，2013.

編輯 郭小琴