黎建榮

摘 要：對于這一階段的小學(xué)生來說，存在著極強(qiáng)的可塑性。尤其是對于學(xué)習(xí)習(xí)慣來說，直接關(guān)系到學(xué)生的未來發(fā)展。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要從幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，做好教學(xué)研究工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高教育的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)措施；實(shí)踐

語文作為小學(xué)教育中的基礎(chǔ)課程之一，對學(xué)生的人生觀、世界觀與價(jià)值觀有著極為重要的意義。因此，在教育中教師要采取有效的教學(xué)方法，做好教學(xué)研究工作，明確這一階段學(xué)生的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上來創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。

一、幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣

對于小學(xué)語文教材來說，有著內(nèi)容生動與形象的特點(diǎn)，加之其語言較為豐富，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識。在預(yù)習(xí)階段中教師要引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)掌握的知識，主動對教材中的內(nèi)容進(jìn)行分析，在感悟文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上鍛煉好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過研究可以看出，經(jīng)常進(jìn)行主動預(yù)習(xí)的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力上也是相對較強(qiáng)的，在課堂中也能夠主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也相對較高。所以在教學(xué)中要清楚地認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，把握課堂教學(xué)節(jié)奏。借助有效的預(yù)習(xí)不僅能幫助學(xué)生集中注意力，同時(shí)也可以促使學(xué)生主動進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，主動思考教師所提出的問題。從學(xué)生的角度上來說，也可以主動提出自己在預(yù)習(xí)中的問題，在與教師、同學(xué)的相互探討下，能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)地位，從而加深對知識的理解。

二、幫助學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣

語文已經(jīng)成為日常生活中的重要學(xué)科之一，所以就需要主動觀察生活，明確生活中所發(fā)生的事情。觀察自然界中的變化，從而感受到生活中存在的美。學(xué)生只有主動對生活進(jìn)行觀察，才能不斷積累素材，豐富自身的思想情感，具備跳躍的思維，提高寫作的效果。所以在教學(xué)中教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，首先，可以引導(dǎo)學(xué)生主動觀察生活。如可以組織學(xué)生進(jìn)入到當(dāng)?shù)氐闹参飯@中，同時(shí)還要向?qū)W生提出要求，引導(dǎo)學(xué)生對植物的細(xì)節(jié)特點(diǎn)進(jìn)行觀察。在看到相似的事物時(shí)，也可以從對比的角度出發(fā)找出其中存在的差別。其次，在課堂教學(xué)中還要幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。主要是因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)是需要進(jìn)行細(xì)心觀察的，所以教師可以從語調(diào)與表情等方面入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的觀察能力。

三、養(yǎng)成勤于動手的習(xí)慣

好記性不如爛筆頭，就是要讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動手的習(xí)慣。所以在開展閱讀或是課外讀物教學(xué)時(shí)，可以從邊讀邊記出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生將書中的好詞好句摘抄下來，或是可以進(jìn)行簡單的批注。這種教學(xué)方法不僅可以加深學(xué)生對這一知識的理解，同時(shí)也可以提高學(xué)生的記憶力，為日后的學(xué)習(xí)提供支持。所以說在教學(xué)中要幫助學(xué)生達(dá)到“不動筆墨不讀書”的境界，這樣才能對學(xué)生進(jìn)行更好的教育與引導(dǎo)。此外，還要向?qū)W生提出要求，讓學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)攜帶筆記的習(xí)慣，這樣在外出或是游玩時(shí)，也可以將自己的所見所感記錄下來，回家后進(jìn)行整理。通過實(shí)踐可以看出，這種教學(xué)方法不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于動筆的習(xí)慣，同時(shí)也可以加深學(xué)生的記憶力。

四、養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣

質(zhì)疑對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著一定的促進(jìn)作用，當(dāng)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑后，也可以主動提出自己難以理解的知識點(diǎn)，這樣也可以更好地理解知識。所以在教學(xué)中教師要做好鼓勵工作，引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題。提出問題往往比解答問題更為重要，所以在教學(xué)中要從文章的文眼出發(fā)，從教學(xué)的開始階段來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問，在閱讀完課題后提出自己的看法。當(dāng)學(xué)生發(fā)表完自己的意見后，教師可以對學(xué)生的問題進(jìn)行總結(jié)，在概括的基礎(chǔ)上來簡化成為具體的問題。

五、養(yǎng)成勤于查閱工具書的習(xí)慣

對于這個(gè)階段的學(xué)生來說，受到自身年齡與經(jīng)驗(yàn)不足的影響，其知識水平上存在著一定的不足，加之一些知識處于逐漸積累的階段，所以在學(xué)習(xí)中很容易遇到許多問題。而對于工具書來說，不僅可以幫助學(xué)生解決好學(xué)習(xí)中的問題，同時(shí)也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。所以在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生遇到難以理解的字詞后，教師要避免直接告知學(xué)生答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的工具書，在查閱中提高對工具書的使用興趣，提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。

六、養(yǎng)成背誦的習(xí)慣

雖然死記硬背并不是學(xué)習(xí)好語文知識的最好渠道，但是從這一階段學(xué)生的特點(diǎn)來說，其記憶力處于黃金階段，同時(shí)也是知識不斷學(xué)習(xí)與積累的重要階段。因此，在教學(xué)中教師要清楚地認(rèn)識到背誦的重要性，尤其是對于教材中的經(jīng)典故事以及課文來說，可以從引導(dǎo)學(xué)生背誦上來進(jìn)行，確保學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)化。所以在教學(xué)中教師要做好教學(xué)研究工作，注重培養(yǎng)好學(xué)生的背誦能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)。

綜上所述，在教育改革的影響下，小學(xué)語文教學(xué)要做好教學(xué)研究工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，幫助學(xué)生加深對知識的理解與認(rèn)識，同時(shí)還要做好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作，為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)與發(fā)展提供支持，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

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編輯 謝尾合