趙飛

摘要：當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！彼哉f，小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他今后的發(fā)展將起著重要作用。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每一位數(shù)學(xué)教師的重要職責(zé)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；策略

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）19-0184-01

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高必然會(huì)助力有效教學(xué)開展，為此，教師要給予充分研究，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，正處于習(xí)慣形成的重要階段。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要如何來培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？對(duì)此我有如下幾點(diǎn)體會(huì)。

1.培養(yǎng)認(rèn)真閱讀教材的良好習(xí)慣

學(xué)生的閱讀能力習(xí)慣性在語文教學(xué)中培養(yǎng)和訓(xùn)練，而很少人將其作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。因此，細(xì)心閱讀、研究教材卻往往被教師和學(xué)生所忽視。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)運(yùn)用閱讀能力，可以細(xì)化理解數(shù)學(xué)學(xué)科的定理、概念等知識(shí)。但需要注意的是，學(xué)生閱讀教材中的定理、原理，并背誦記憶，指的并不是單純意義上的文字重復(fù)和背誦，而是深層次的理解和記憶，以達(dá)到深化在腦海中，遇到問題能夠隨時(shí)運(yùn)用的程度。學(xué)生起初可能不能夠深層次理解在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，閱讀所起到的關(guān)鍵性作用，而是將閱讀停留在形式層面，將定義倒背如流，可遇到細(xì)節(jié)性問題，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)模棱兩可、不敢確認(rèn)的狀況。對(duì)此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確理解閱讀的意義，學(xué)生通過認(rèn)真反復(fù)閱讀教材中表述嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容規(guī)范的定義、定理等內(nèi)容，從而慢慢理解消化其內(nèi)容和含義，最終變成爛熟于心的知識(shí)。教師在此過程中需要注意的是，要指導(dǎo)學(xué)生抓住概念等內(nèi)容的關(guān)鍵語句和關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生注意容易出現(xiàn)混淆的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在遇到實(shí)際問題時(shí)，能夠明晰分辨概念的含義，避免出現(xiàn)含糊不清的情況。例如，學(xué)生在閱讀“矩形”的概念時(shí)，根據(jù)教材中矩形的定義，學(xué)生很容易理解其含義，但學(xué)生運(yùn)用概念解決問題時(shí)卻出現(xiàn)疑惑：概念中提到的“完全一樣”指的具體是什么呢？這就需要教師重點(diǎn)分析說明。當(dāng)學(xué)生完全理解和把握了“矩形”的概念后，即使遇到再復(fù)雜的問題，學(xué)生也能夠運(yùn)用概念解決百變不離其中的各類問題。

2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣

小學(xué)生在課堂上往往表現(xiàn)出興奮、多動(dòng)等特點(diǎn)，活躍性大大高于高年級(jí)學(xué)生，教師可利用這一特點(diǎn)活躍課堂氣氛，但也要注意規(guī)范學(xué)生的課堂表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，能夠聽進(jìn)去知識(shí)，聽進(jìn)去意見，才能真正有所收獲。小學(xué)生的性格外顯，注意力難以持續(xù)較長時(shí)間，因此，教師需把握時(shí)機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生收斂愛表現(xiàn)的活躍性格，安靜傾聽，獲取有效的信息。那么如何引導(dǎo)學(xué)生有效地“傾聽”呢？首先，教師在掌控學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生安靜下來，傾聽教師和同學(xué)的講話，看誰聽得最認(rèn)真。當(dāng)學(xué)生都安靜下來傾聽發(fā)言后，可以鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述發(fā)言的內(nèi)容，也可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)進(jìn)行理解和點(diǎn)評(píng)，教師對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生要及時(shí)肯定，在學(xué)生中樹立典型，倡導(dǎo)其他學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣小學(xué)生“爭強(qiáng)好勝”的心態(tài)又被激發(fā)出來，爭先恐后地進(jìn)行效仿，最終形成學(xué)生全體都認(rèn)真聆聽教師和其他學(xué)生的發(fā)言，不僅有效接受教師所傳授的知識(shí)，還能在傾聽的過程中進(jìn)行思考，辨析是非對(duì)錯(cuò)，這對(duì)學(xué)生接受和反思知識(shí)、提高辨析能力起到莫大的推動(dòng)作用。教師在此過程中只要適時(shí)引導(dǎo)，加強(qiáng)鼓勵(lì)，便會(huì)促使學(xué)生通過自己的思考獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和個(gè)性方面的成長。

3.培養(yǎng)認(rèn)真對(duì)待作業(yè)的良好習(xí)慣

筆者從大量研究資料中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生完成作業(yè)的過程就是一個(gè)對(duì)自身習(xí)慣反映的過程，一份合格的作業(yè)總是涵蓋著認(rèn)真的態(tài)度、工整的書寫、獨(dú)立完成并檢查等優(yōu)良品質(zhì)。然而就當(dāng)前來說，大部分學(xué)生做完作業(yè)后并不會(huì)自己檢查，并且書寫也比較潦草。這些不良的作業(yè)習(xí)慣也正是學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的表現(xiàn)。因此在教學(xué)中要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要從多個(gè)方面做起，第一，學(xué)生要達(dá)到良好的書寫水平，教師可以要求學(xué)生的日常練字；第二，要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師要進(jìn)行嚴(yán)肅管理，幫助學(xué)生改正不良態(tài)度；第三，也正是關(guān)鍵之處，要在教學(xué)中樹立學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的意識(shí)與培養(yǎng)自我檢查的習(xí)慣。這樣的教學(xué)理念有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的思維能力，而且通過作業(yè)自檢更能讓學(xué)生直接地發(fā)現(xiàn)自己的問題所在。筆者認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)在作業(yè)時(shí)學(xué)生能夠獨(dú)立完成，需要教師和家長有良好的溝通，借助家長進(jìn)行監(jiān)督，最好的方法就是可以建立一個(gè)家校聯(lián)系簿，方便家長與教師每天的日常反饋；而要培養(yǎng)學(xué)生的自檢能力，需要在課堂上落實(shí)自檢能力的培養(yǎng)，比如教師可以親自演示對(duì)一道習(xí)題的檢查，再由學(xué)生進(jìn)行仿造練習(xí)，然后在自己的作業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐。

結(jié)束語

總之，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)并不是一朝一夕所能完成的，應(yīng)持之以恒，貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。教師要堅(jiān)持嚴(yán)格要求、示范誘導(dǎo)、反復(fù)訓(xùn)練，只有這樣學(xué)生才能掌握學(xué)習(xí)技巧，并養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，以此才能助力教學(xué)水平提高，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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