李德鳳

摘 要：初三后期的復(fù)習(xí)備考，目的性很強(qiáng)，直指中考。針對(duì)各地、各學(xué)校教學(xué)質(zhì)量發(fā)展不均衡的問(wèn)題；教師教學(xué)、考練針對(duì)性，實(shí)效性不強(qiáng)的問(wèn)題；學(xué)生知識(shí)、能力缺陷的問(wèn)題等，教師教學(xué)要聚焦課堂，強(qiáng)化課改，進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，方能取得好的成績(jī)。

關(guān)鍵詞：備考；命題；精準(zhǔn)復(fù)習(xí)；提高訓(xùn)練

一、對(duì)考綱、真題再研究，明確命題趨向

國(guó)家對(duì)招生考試改革出臺(tái)了相關(guān)的政策，高考命題提出“一體四層四翼”的命題原則。一體：立德樹(shù)人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)。四層：必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、導(dǎo)向教學(xué)。四翼：基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性。高考改革就是我們教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，2018年全國(guó)大部分地區(qū)進(jìn)入高中的新生就要實(shí)行新的高考，考試錄取采取兩依據(jù)一參考方式?！皟梢罁?jù)”：高考考試科目變成3+3，學(xué)業(yè)水平考試改革變成合格性考試和等級(jí)性考試，“參考”就是參考學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。北京的中考改革已先行，我們中考改革也會(huì)緊跟其步伐。考試改革的內(nèi)容，考試說(shuō)明都有明確的規(guī)定和要求，歷年中考真題都有生動(dòng)的體現(xiàn)，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究考試說(shuō)明、歷年中考真題，關(guān)注變化了的地方，通過(guò)學(xué)習(xí)研究明確中考對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的要求，注重考綱與考點(diǎn)相結(jié)合，做到有的放矢。

二、對(duì)學(xué)科課標(biāo)、教材再認(rèn)識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)

課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)基本要求。教材是教與學(xué)的依據(jù)，也是中考命題的根本。課程標(biāo)準(zhǔn)與教材血肉不可分。在教學(xué)中，它們之間的關(guān)系是“綱”與素材的關(guān)系。從近幾年的中考試題來(lái)看，非常注重對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的考查，如靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)、獲取處理信息、分析解決問(wèn)題的能力；如對(duì)學(xué)生知識(shí)遷移能力和表達(dá)能力的考查。這些能力的考查最終落腳點(diǎn)還是在教材中。所以在教學(xué)中要重視教材，以教材為主要復(fù)習(xí)依據(jù)，牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，同時(shí)注重靈活應(yīng)用，適度地對(duì)知識(shí)予以加深和拓展。

要特別注意引導(dǎo)學(xué)生回歸教材，嚴(yán)格區(qū)分教學(xué)內(nèi)容與考試內(nèi)容的關(guān)系?？荚噧?nèi)容隱含在教材之中，教材內(nèi)容不等于都是考試內(nèi)容；考的必定是教過(guò)的，教過(guò)的不一定都是要考的。兩者必須準(zhǔn)確無(wú)誤地分開(kāi)。否則，不僅加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且超越考綱的要求。在具體操作時(shí)，對(duì)于考綱規(guī)定的內(nèi)容，教師可以按綱目順序，逐個(gè)推開(kāi)，全面覆蓋，不留死角，不搞跳躍式教學(xué)。

要細(xì)用教材，夯實(shí)基礎(chǔ)。無(wú)論每年的中考是否有新情況、新形勢(shì)出現(xiàn)，作為一些基礎(chǔ)內(nèi)容，如基本概念、基本原理、基本技能等總是考查的重點(diǎn)。只不過(guò)是以不同的情境、不同的設(shè)問(wèn)方式出現(xiàn)，達(dá)到“?？汲Ｐ隆敝辰?。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重讓學(xué)生對(duì)這些基礎(chǔ)內(nèi)容做細(xì)致、透徹的分析理解，適度地加以拓展和深化。同時(shí)，任何知識(shí)都有它的時(shí)代價(jià)值。在全面復(fù)習(xí)基本知識(shí)、基本技能時(shí)要結(jié)合時(shí)代背景和時(shí)代特征有所側(cè)重。在復(fù)習(xí)時(shí)要加強(qiáng)有效的、針對(duì)性強(qiáng)的訓(xùn)練，訓(xùn)練之后要引導(dǎo)學(xué)生思考、體悟，要點(diǎn)撥規(guī)律和總結(jié)方法。

三、對(duì)學(xué)科主干知識(shí)、重要方法再梳理，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

中考試題在知識(shí)方面，重視對(duì)學(xué)科整體知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)科主干內(nèi)容的考查，在能力方面重視對(duì)學(xué)生的學(xué)科思想、學(xué)習(xí)潛能、應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)的考查。復(fù)習(xí)時(shí)教學(xué)的目標(biāo)就是完善學(xué)科的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)。要幫助學(xué)生形成可以生長(zhǎng)“枝葉”的“主干”，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。各學(xué)科的復(fù)習(xí)備考要精雕細(xì)琢挖掘知識(shí)點(diǎn)，點(diǎn)點(diǎn)串聯(lián)連成知識(shí)線，縱橫交錯(cuò)織成知識(shí)面，各科并進(jìn)壘成知識(shí)體。對(duì)重要的解題方法要再總結(jié)，對(duì)典型的解題技巧要再歸類(lèi)，力求做到知識(shí)成網(wǎng)，方法成心，技巧成型，能力成功。學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)是動(dòng)態(tài)發(fā)展的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生需要不斷地經(jīng)歷由舊網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)到新網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的重新整合與再生過(guò)程，這一過(guò)程本身就是在培養(yǎng)綜合能力，即運(yùn)用分析綜合、歸納演繹等方法分析解決問(wèn)題的能力。

四、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的盲區(qū)、誤區(qū)再認(rèn)識(shí)，精準(zhǔn)復(fù)習(xí)

教學(xué)中的錯(cuò)誤是一種非常有價(jià)值的教學(xué)資源，它具有正面教學(xué)所不可替代的作用。對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行研究，既有助于走進(jìn)學(xué)生的思維，找出發(fā)生差錯(cuò)的原因，也是對(duì)教師的知識(shí)功底，教學(xué)觀念與能力的檢驗(yàn)，又有助于提高教師的專(zhuān)業(yè)水平。

一是指導(dǎo)學(xué)生收集錯(cuò)例，要求學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行分類(lèi)整理，“重視小題大作”，全面反思。二是以備課組為單位，對(duì)備考中發(fā)現(xiàn)的易錯(cuò)、易混、易忽視的問(wèn)題進(jìn)行整理，提高備考的效率。三是針對(duì)錯(cuò)例比較普遍的問(wèn)題，要給學(xué)生進(jìn)行典型分析，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，使解題思路更加開(kāi)闊，解題過(guò)程更加合理，從而達(dá)到優(yōu)化解題和正確解題的境界。

五、對(duì)訓(xùn)練題分階段、有重點(diǎn)地再精選，提高訓(xùn)練的針對(duì)性

一是認(rèn)真搞好試題的精編、精選，注重中考試題與模擬試題的結(jié)合。二是要強(qiáng)化訓(xùn)練。訓(xùn)練要由點(diǎn)及面，讓知識(shí)成體系。要將基本訓(xùn)練與強(qiáng)化訓(xùn)練相結(jié)合，專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，一般題型訓(xùn)練與新穎題型訓(xùn)練相結(jié)合。三是要培養(yǎng)學(xué)生“借題發(fā)揮”的反思意識(shí)。要反思題意、反思過(guò)程與方法、反思錯(cuò)誤。由題到知識(shí)點(diǎn)，由知識(shí)點(diǎn)再到教材，再到考綱，使復(fù)習(xí)更有效。要引導(dǎo)學(xué)生思考，尋找規(guī)律，總結(jié)方法。要能從典型問(wèn)題引申出題型的變化，進(jìn)而會(huì)做類(lèi)似的拓展變化、開(kāi)放性變化和應(yīng)用性變化。

中考是檢驗(yàn)我們初中階段性教學(xué)成果的考試，無(wú)論是對(duì)教育還是對(duì)學(xué)生而言都是歷史長(zhǎng)河的一個(gè)點(diǎn)，因此大家在戰(zhàn)略上要藐視，在戰(zhàn)術(shù)上要重視，學(xué)校、教師之間要加強(qiáng)交流、溝通，水本無(wú)華，相蕩而成漣漪；石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光。

參考文獻(xiàn)：

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？誗編輯 郭小琴