李晗陽

摘 要：素質(zhì)教育以其全新的課堂教學(xué)模式，在課堂教學(xué)質(zhì)量提高方面發(fā)揮著重要的作用，并充分體現(xiàn)出其強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)和魅力，讓學(xué)生在課堂上充分展示聰明才智和創(chuàng)新智慧。初中數(shù)學(xué)教師致力于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，潛心研究與課堂教學(xué)、學(xué)生實(shí)際相吻合的教學(xué)方式，深化課堂教學(xué)改革的進(jìn)程，打造高效、高質(zhì)的課堂教學(xué)模型，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)課堂的無限激情，讓學(xué)生真正主宰課堂，發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)成效。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；興趣

新課程改革為課堂帶來無比旺盛的活力，為學(xué)生提供無比活躍的課堂環(huán)境，促使師生之間的關(guān)系更加溫馨、和諧，更有效地推動(dòng)課堂教學(xué)效率的提高，讓課堂教學(xué)質(zhì)量的提高成為事實(shí)。初中數(shù)學(xué)教師全面研究和剖析新課程教學(xué)理念，以學(xué)生的實(shí)際情況為突破口，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想，創(chuàng)設(shè)探究式學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建學(xué)生自主參與的問題情境，促使學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐、探索未知的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地參與課堂活動(dòng)，切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化思維，有效地改善應(yīng)試教育所帶來的弊端，開拓創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題、獲取數(shù)學(xué)信息，形成數(shù)學(xué)技能，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育到應(yīng)試教育的轉(zhuǎn)軌，大幅度地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。具體的提高方法如下。

一、以興趣教學(xué)為契機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索興趣

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂質(zhì)量的提高關(guān)鍵在于學(xué)生興趣點(diǎn)的激發(fā)，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能促使學(xué)生的思維能力實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。因?yàn)閷W(xué)生的興趣是求知的源泉，是創(chuàng)新思維發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，初中數(shù)學(xué)教師想要提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，就必須以興趣教學(xué)法為契機(jī)，全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容保持長(zhǎng)久的吸引力，從而達(dá)到課堂教學(xué)效率的提高。比如，在對(duì)有理數(shù)這一章的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納時(shí)，教師可以有效地使用啟發(fā)式教學(xué)法，以學(xué)生的興趣為動(dòng)力，消除學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課的輕視心理，將復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)為“三關(guān)”，分別是“概念關(guān)”“法則關(guān)”和“運(yùn)算關(guān)”，給予學(xué)生一定的時(shí)間限制，在有限的時(shí)間內(nèi)，展開小組討論，尋找到每個(gè)“關(guān)口”的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)提醒學(xué)生每個(gè)“關(guān)口”需要注意的問題，然后讓各個(gè)小組總結(jié)歸納有理數(shù)部分的重點(diǎn)知識(shí)，教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，以最大限度地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、開展多元化的閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

課堂教學(xué)質(zhì)量的提高不是一朝一夕就能達(dá)成的，需要師生的共同奮斗，而在此過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生開展有效的閱讀，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。初中數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行仔細(xì)閱讀，領(lǐng)會(huì)其中的真諦和內(nèi)涵，有的放矢地設(shè)計(jì)問題情境，突出閱讀教學(xué)開展的現(xiàn)實(shí)意義，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，必須教會(huì)學(xué)生如何看書、怎樣讀書，讀明白哪些知識(shí)，審清題意，明確最佳的解題方法和方式，從而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生最終能獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。比如在解決一元二次方程的應(yīng)用題時(shí)，教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)于應(yīng)用題中的問題進(jìn)行標(biāo)記，設(shè)置思考性問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，如題：2015年，該市汽車保有量為15萬輛，截至2017年底，汽車保有量已達(dá)21.6萬輛。若該市這兩年汽車保有量增長(zhǎng)率相同，求這個(gè)增長(zhǎng)率。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀和分析其中的數(shù)據(jù)，找到答案，彌補(bǔ)自己先前閱讀時(shí)的疏漏，從而進(jìn)一步整理和同化知識(shí)，提高閱讀水平和層次，形成“閱讀—討論—再閱讀”的良性循環(huán)。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和環(huán)節(jié)，提升教學(xué)水平

所謂教無定法，而貴在方法恰當(dāng)、科學(xué)。初中數(shù)學(xué)教師要以課堂為切入點(diǎn)，巧妙地滲透藝術(shù)性的教學(xué)情調(diào)，全面挖掘?qū)W生的好奇心理和探究欲望，促使學(xué)生審美情趣的提升。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和環(huán)節(jié)，積極地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，利用通俗易懂的語言，降低學(xué)生對(duì)公式化知識(shí)的負(fù)面印象，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化、形象化，在引人入勝的教學(xué)環(huán)境中，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和信息，感受課堂的美妙之處，全面提升課堂的教學(xué)水平。比如：在講解二元一次方程與一次函數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系時(shí)，教師可以借助一次函數(shù)的圖象來構(gòu)建兩者之間的關(guān)系，利用多媒體課件展示兩者關(guān)系的示意圖，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：二元一次方程的解是一次函數(shù)圖象上點(diǎn)的坐標(biāo)；一次函數(shù)圖象上每一個(gè)點(diǎn)的坐標(biāo)都是二元一次方程的一組解。這種教學(xué)方式，能促使學(xué)生的學(xué)習(xí)取得明顯的效果，從而推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量獲得更大的提高。

總而言之，學(xué)生是一群鮮活的、富有生命活力的個(gè)體，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性人物和環(huán)節(jié)。初中數(shù)學(xué)教師積極地采用上述方式，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，以學(xué)生為主體，加大對(duì)不同水平學(xué)生的幫扶力度，最大程度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)萌生興趣和欲望，順其自然地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和

水平。

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？誗編輯 趙飛飛