劉英博

摘 要：在素質(zhì)教育全面落實(shí)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)，同時(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，開(kāi)闊學(xué)生的視野范圍，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的內(nèi)心需求，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征及興趣愛(ài)好組織針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投身于知識(shí)的海洋，努力創(chuàng)設(shè)有效情境，活躍學(xué)生的邏輯思維，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在思考中進(jìn)步、進(jìn)步中創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展目標(biāo)。數(shù)學(xué)教師有義務(wù)為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，帶動(dòng)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的持續(xù)加快，為社會(huì)培養(yǎng)出大批高素質(zhì)、創(chuàng)新型的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 創(chuàng)新教育 意識(shí)培養(yǎng) 策略

創(chuàng)新是時(shí)代的召喚，也是小學(xué)教學(xué)工作面臨的巨大挑戰(zhàn)，在教育體制改革背景下，數(shù)學(xué)教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變固化的教學(xué)思路，努力營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用，融合多種趣味元素，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，確保教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的進(jìn)步與發(fā)展奠定下優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)，迎來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作更加輝煌的明天。傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，學(xué)科素養(yǎng)的綜合發(fā)展，因此教師應(yīng)靈活運(yùn)用多種手段，將課堂真正的歸還于學(xué)生，使學(xué)生擁有更大動(dòng)力，主動(dòng)突破自我，達(dá)成奮斗目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生猜想

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程就是思維的活躍過(guò)程，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕可以完成的，需要教師的長(zhǎng)期努力與奮斗。小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，閱歷不甚豐富，遇到復(fù)雜問(wèn)題常常選擇性退縮，離開(kāi)教師的引導(dǎo)就會(huì)產(chǎn)生不同程度的抵觸情緒和厭學(xué)心理，學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，學(xué)習(xí)積極性隨之下降。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以通過(guò)問(wèn)題情境的合理創(chuàng)設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，在問(wèn)題的主動(dòng)分析與獨(dú)立解決中掌握多種學(xué)習(xí)方法，取得數(shù)學(xué)教學(xué)成效的的事半功倍。例如，教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法》時(shí)，教師讓學(xué)生觀看一段草原沙漠化的錄像，將學(xué)生引入探討在沙漠中何種植物更容易成活的問(wèn)題情境。接著出示農(nóng)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)讓學(xué)生來(lái)分析，學(xué)生熱情高漲、思維異?；钴S，很快就發(fā)現(xiàn)利用分母是100的分?jǐn)?shù)來(lái)比較成活率更方便，從而完成了對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu)。其次，我們還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行猜想、嘗試、探索等一系列的實(shí)踐活動(dòng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，猜想能發(fā)揮其獨(dú)特的作用，因?yàn)椴孪肽芸s短學(xué)生解決問(wèn)題的時(shí)間，能使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，能鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。但是猜想是否有價(jià)值，最終要接受實(shí)踐的驗(yàn)證。在鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想的同時(shí)，必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行細(xì)心地驗(yàn)證。如果通過(guò)驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)猜想是錯(cuò)誤的，應(yīng)立即調(diào)整思路，重新分析，只有引導(dǎo)學(xué)生把猜想和驗(yàn)證有機(jī)結(jié)合起來(lái)，猜想才具有意義。

二、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)，提供創(chuàng)新土壤

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的合作學(xué)習(xí)有利于鍛煉學(xué)生的合作能力，啟發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神。合作學(xué)習(xí)是集思廣益的過(guò)程，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)有著重要意義。數(shù)學(xué)教師應(yīng)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)探究積極性，使學(xué)生成為課堂的主體，以此來(lái)滿足學(xué)生的不同需求，達(dá)到理想教學(xué)成果。合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、實(shí)際和規(guī)模。比如，我根據(jù)全班學(xué)生的性別、能力、特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等因素，按照“互補(bǔ)互動(dòng)、協(xié)調(diào)和諧”原則把學(xué)生分成若干個(gè)同組異質(zhì)小組，每組四個(gè)組員各有分工。在講解《面積和面積單位》時(shí)，為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)統(tǒng)一面積單位的必要性，讓“面積單位”這個(gè)比較抽象的數(shù)學(xué)概念在學(xué)生的頭腦里建立起豐富的表象，我選擇了讓學(xué)生課堂中動(dòng)手實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。我在課堂上提出疑問(wèn)：“怎樣才能比較餐廳和廚房的面積呢？”每個(gè)同學(xué)都出謀劃策，有的提出“測(cè)量”，有的提出“裁剪”，等等。在動(dòng)手操作過(guò)程中，每個(gè)小組利用信封里的材料，用自己喜歡的方式比較一下餐廳和廚房哪個(gè)的面積大。各組組長(zhǎng)做好記錄，將測(cè)量結(jié)果記錄到記錄單上，最后小組之間交流活動(dòng)結(jié)果。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不僅體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，還提高了學(xué)生的組織能力，創(chuàng)新意識(shí)不斷地被激發(fā)。教師也樂(lè)教在其中，可順利地完成教學(xué)任務(wù)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能學(xué)會(huì)提問(wèn)，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能有新的發(fā)現(xiàn)。因此，在平常的課堂教學(xué)中，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出質(zhì)疑，然后通過(guò)適時(shí)的點(diǎn)撥，讓學(xué)生們自己去解決問(wèn)題，這樣才能讓學(xué)生們更好地掌握新的知識(shí)[3]。例如，在教《乘法估算》時(shí)，21×48是看作20×50進(jìn)行估算的，學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)：“48看作50后，21×50也可以口算，為什么一定要兩個(gè)數(shù)都看作整十?dāng)?shù)？”問(wèn)題的提出“一石激起了千層浪”，有的贊成這意見(jiàn)，有的則說(shuō)："48看作50，大2，積就增加了2個(gè)21，如把21看作20，就小1，積減少1個(gè)48，估算結(jié)果就比較接近精確值，口算也更方便了?！庇秩?，在教《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，學(xué)生問(wèn)：“每小格可以表示1或10外，還可以表示幾？”全班頓時(shí)興奮起來(lái)：“可以表示20、100……”“可以表示任何數(shù)……”“每小格不可以表示任何數(shù)，0及比0小的數(shù)就不行。”學(xué)生們?cè)诩ち业挠懻撝?，很快地融入課堂，這樣的課堂氣氛，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)于課堂的效率，都有著不可估量的推進(jìn)作用。

四、鼓勵(lì)動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

動(dòng)手和動(dòng)腦是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效辦法。在教學(xué)活動(dòng)中，我們要注意提供各種讓學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在參與過(guò)程中掌握方法，促進(jìn)思維的發(fā)展。例如，在教《兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法》時(shí)，先讓學(xué)生擺小棒，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣擺的，用自己的語(yǔ)言把擺小棒的過(guò)程說(shuō)出來(lái)。通過(guò)這樣的方法，可以讓學(xué)生們手腦都用到，可以讓他們集中注意力，在動(dòng)手，動(dòng)口的過(guò)程中，自己摸索到新的知識(shí)，能很好的促進(jìn)學(xué)生們的智力發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和任何習(xí)慣的培養(yǎng)一樣，在培養(yǎng)過(guò)程中它都會(huì)自始至終地受到一些習(xí)慣勢(shì)力的抗衡。為了較好地消除培養(yǎng)過(guò)程中的消極因素，教師應(yīng)練好內(nèi)功，不斷的充實(shí)自己，有創(chuàng)新意識(shí)的老師才能培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生。我們要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)貫穿與課堂教學(xué)的始終，持之以恒，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得以提高，把學(xué)生培養(yǎng)成為勇于思考、勇于探索、勇于創(chuàng)新的具有高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]章一星.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（14）135-136.

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