摘 要：微課不是一種比較簡單的視頻制作，而是在新課改下一種全新的教學(xué)模式，這對于教師所教授的內(nèi)容與教授方式，以及對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來講，是一種全新的教學(xué)模式挑戰(zhàn)，這種微課教學(xué)模式是需要一種全新的教學(xué)觀念進(jìn)行支撐。本文將對微課的基本概述進(jìn)行了解，并分析微課對于小學(xué)語文教學(xué)的意義，探討微課在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué) 小學(xué)語文 應(yīng)用

在小學(xué)語文教學(xué)的過程當(dāng)中，語文教師主要采用灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生接受語文課程知識完全處于被動狀態(tài)，并且被動地根據(jù)教師所制定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對于小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量與水平有著直接的影響，同時也使得學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)缺乏主動性。因此，在小學(xué)語文教學(xué)的過程當(dāng)中，采用微課教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)語文課程的翻轉(zhuǎn)，語文教師需要提前將制作好的微課視頻發(fā)送給學(xué)生，小學(xué)生在家便可以實(shí)現(xiàn)語文重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。運(yùn)用這種微課視頻教學(xué)模式的情況下，才能使得語文課堂成為師生之間互動的平臺，學(xué)生可以將自己的問題提出，教師并針對其問題予以解答，這種全新的教學(xué)模式，不僅可以調(diào)動學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性，還可以使得小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量與水平得到提升。

一、微課對于小學(xué)語文教學(xué)的意義

在小學(xué)語文的教學(xué)過程當(dāng)中，運(yùn)用微課視頻技術(shù)不僅可以有效地提升學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，同時還可以減輕小學(xué)語文教師的工作壓力，使得師生之間的互動得到提升。因此，根據(jù)微課的特點(diǎn)，整理出微課對于小學(xué)語文教學(xué)的意義，具體內(nèi)容如下：

（一）微課教學(xué)對于學(xué)生的意義

在小學(xué)語文的教學(xué)過程當(dāng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，主要靠教師進(jìn)行教學(xué)，并且在對于語文課程知識的理解也處于被動狀態(tài)，那么學(xué)生成為課堂的主要對象也就成為了一句空話。隨著新課程的改革與深入，小學(xué)生就應(yīng)該是課堂當(dāng)中的主角，只有如此，才可以充分提升小學(xué)生對于語文知識學(xué)習(xí)的主動性和積極性，才可以正確引導(dǎo)小學(xué)生的注意力全面的放入到語文課堂教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用微課視頻教學(xué)的模式，可以實(shí)現(xiàn)有效的語文課堂教學(xué)翻轉(zhuǎn)的科學(xué)性。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程當(dāng)中，使得教師可以及時地結(jié)合學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，并結(jié)合小學(xué)生的語文思維的難點(diǎn)以及對語文課程當(dāng)中理解的薄弱區(qū)域，進(jìn)行實(shí)施針對性的教學(xué)。尤其是運(yùn)用微課技術(shù)的教學(xué)，語文教師可以通過了解學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，結(jié)合其難點(diǎn)進(jìn)行制作具有針對性的微課短視頻，這種微課視頻技術(shù)可以非常符合小學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，結(jié)合小學(xué)生語文思維的特征，使小學(xué)生真正成為語文課堂當(dāng)中的主角。

（二）實(shí)現(xiàn)高效課堂的轉(zhuǎn)變

在小學(xué)語文知識的教學(xué)過程當(dāng)中，以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式對小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量以及水平有著直接的影響，小學(xué)語文教師所運(yùn)用的灌輸性的教學(xué)方式，對于小學(xué)的創(chuàng)造力以及想象力難以激發(fā)，也對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動性也沒有幫助，同時受到這種傳統(tǒng)模式的限制，在語文課堂上教師與學(xué)生之間互動，只能成為老師與少數(shù)的優(yōu)秀學(xué)生的互動。這使得很多的小學(xué)生沒辦法根據(jù)教師的提問進(jìn)行主動積極的思考問題，很多的學(xué)生都在等待教師的最終結(jié)果。在小學(xué)語文知識的教學(xué)過程當(dāng)中，采用微課進(jìn)行語文教學(xué)，老師都會提前做好微課視頻，小學(xué)生則可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)的情況，來有效安排合理的學(xué)習(xí)時間。

小學(xué)生不僅可以在語文知識的學(xué)習(xí)過程中融入自己的一些思考，還可通過反復(fù)的觀看微課視頻，來對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。由此可以看出，在小學(xué)語文知識的教學(xué)中，采用微課視頻教學(xué)的模式，不僅可以有效地提升學(xué)生對于語文知識學(xué)習(xí)的主動性，還可以讓小學(xué)生真正成為了語文課堂中的主角，從而使得小學(xué)生真正因?yàn)樽约憾W(xué)習(xí)。

二、微課教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）結(jié)合語文知識點(diǎn)進(jìn)行微課制作

在小學(xué)語文教學(xué)中采用微課教學(xué)方法的作用很明顯，為了優(yōu)化了微課在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用。就必須要做好微課視頻教學(xué)的制作，這也是語文微課教學(xué)實(shí)行的關(guān)鍵之處，也是語文微課教學(xué)模式得以有效運(yùn)用的基礎(chǔ)。在語文微課的制作過程當(dāng)中，語文教師的作用就顯得十分的重要。語文教師需要結(jié)合語文課程的知識點(diǎn)以及其開展的特點(diǎn)等，并有效進(jìn)行選擇和挖掘語文內(nèi)容當(dāng)中的主要知識點(diǎn)，根據(jù)語文教材的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)與分析，使得這些內(nèi)容更加符合小學(xué)生的認(rèn)知范圍。并且通過篩選的方法以及整理出來的語文教材的主要知識點(diǎn)，在語文微課教學(xué)過程當(dāng)中，可以滿足小學(xué)生對于語文知識學(xué)習(xí)的基本訴求，也可以使小學(xué)對于語文學(xué)習(xí)的針對性得到有效的提升。在小學(xué)語文微課的設(shè)計(jì)過程當(dāng)中，不可以只將微課與教學(xué)錄像放在一類，更加不可以讓學(xué)生自己根據(jù)微課來學(xué)習(xí)。語文教師在語文微課的設(shè)計(jì)過程中，不僅需要結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征有針對性地實(shí)施語文微課教學(xué)。

（二）小學(xué)語文微課教學(xué)的應(yīng)用和實(shí)施

在小學(xué)語文微課教學(xué)中，小學(xué)語文教師應(yīng)該將語文課堂有效地進(jìn)行翻轉(zhuǎn)。而語文課堂的翻轉(zhuǎn)，就是指在微課在小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用過程中，語文教師應(yīng)該對語文教學(xué)的模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并且正確引導(dǎo)小學(xué)生通過語文微課視頻對語文教材相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)與鞏固，在小學(xué)生進(jìn)行語文的微課學(xué)習(xí)以后，語文教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對性的強(qiáng)化與鞏固，這也是微課在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用過程當(dāng)中的主要依據(jù)。同時，在小學(xué)語文教學(xué)的過程當(dāng)中，語文教師應(yīng)該對師生之間的互動進(jìn)行增強(qiáng)，并且正確引導(dǎo)學(xué)生積極分享在語文微課學(xué)習(xí)當(dāng)中所遇到的問題，教師并根據(jù)學(xué)生遇到的疑問與難點(diǎn)進(jìn)行針對性的講解，并且教師在課堂上花費(fèi)一些時間來幫助學(xué)生觀看語文微課所學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)。最后，在小學(xué)語文微課教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)尋求學(xué)校的重視與支持，從而提升語文微課教學(xué)的質(zhì)量以及水平。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)的過程當(dāng)中，采用微課教學(xué)模式，可以對傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端進(jìn)行有效地改變，還可以使學(xué)生的主體地位得到有效的提升，并還可以使得學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力得到有效地激發(fā)。在小學(xué)語文的微課教學(xué)的應(yīng)用和實(shí)施過程當(dāng)中，需要根據(jù)語文的課程內(nèi)容進(jìn)行語文微課視頻的制作，并且同時制作出合適的小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的微課視頻。

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作者簡介：徐金輝（1969.01-），女，滿族，黑龍江省依安縣人，大專，小學(xué)高級教師、研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。