游偉芬

摘 要：課堂教學(xué)改革是具體落實英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要渠道，因此我們必然要想方設(shè)法提高英語課堂教學(xué)的有效性。本文試圖從師生互動的角度，淺談師生建 立多向交往，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高英語課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí) 課堂教學(xué) 多向交往

一、建立多向交往的必要性和重要性

（一）新課程理念的要求

新課程中教師的教學(xué)行為及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大的改變，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，把課堂當(dāng)作學(xué)生主動學(xué)習(xí)的空間，把教學(xué)看成師生交往，共同發(fā)展的互動過程。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，因此改變原有的單一的，被動的學(xué)習(xí)方式，探索一種積極，多向而有效的教學(xué)交往，充分調(diào)動，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和積極性，將成為英語教學(xué)成功的關(guān)鍵。

（二）中職英語教學(xué)現(xiàn)狀的要求

近年來，我國中等職業(yè)教育持續(xù)、健康、快速發(fā)展，學(xué)校數(shù)量和招生人數(shù)也有了顯著增加。隨著招生人數(shù)的增加，中職學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)普遍下滑，大部分是無法升入高中或者連中考都沒有參加就選擇進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的，學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識也相對地越來越差，特別是英語。況且這幾年英語退出高考舞臺，只有等級考試，學(xué)生貴英語更加不重視。大多數(shù)學(xué)生提不起學(xué)習(xí)英語的興趣，對英語課由聽不懂到聽不進(jìn)，最后對英語產(chǎn)生厭學(xué)、反感情緒，有的甚至產(chǎn)生恐懼感。對于英語課堂教學(xué)內(nèi)容，很多學(xué)生既聽不懂又講不出，對老師的提問沒有勇氣回答，甚至連學(xué)過的課文也沒有幾個同學(xué)能準(zhǔn)確流利地讀下來，課堂氣氛很不活躍。詞匯量嚴(yán)重不足，能積極使用的詞匯則更少，語音，語法知識相當(dāng)薄弱，學(xué)過的句型不太會運用，聽說能力極差，講的都是“ 啞巴”英語。統(tǒng)計數(shù)字顯示，41%的學(xué)生認(rèn)為英語聽說最困難，認(rèn)為詞匯困難的學(xué)生占39%，與最困難的項目只相差2% ，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過語法結(jié)構(gòu)。而對于寫作，學(xué)生的弱點更是一目了然，清晰可見。因此面對這樣的學(xué)生，教師要不想自己的課堂冷場，就得想辦法與學(xué)生互動，建立多向有效的課堂教學(xué)交往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高英語課堂教學(xué)效果。

二、多向交往的優(yōu)越性和建立這種交往的可能性

（一）在課堂上，教師與學(xué)生僅僅保持傳授與接收的單線聯(lián)系，叫單向交往。

保持師生間的往返聯(lián)系叫雙向交往。學(xué)生之間交叉聯(lián)系叫多向交往。美國著名心理學(xué)家林格倫認(rèn)為，多向交往的教學(xué)效果最好。多向交往的優(yōu)越性有以下幾個特點：1.多層性：師生之間，教學(xué)之間的縱向聯(lián)系因多向交往而充分顯示，動員和活躍起來。學(xué)生既接受教師的知識信息，又接受同學(xué)的知識信息。從而不斷進(jìn)行自身學(xué)習(xí)的反饋聯(lián)系。2.自主性：多向交往是適應(yīng)發(fā)展能力的需要而出現(xiàn)的。它特別珍惜學(xué)生的自主性心理品質(zhì)，珍惜學(xué)生解決問題的自主權(quán)，提高學(xué)生獨立解決問題的能力。學(xué)生就能主動求知，主動練習(xí)，主動超前學(xué)，擴(kuò)大學(xué)，創(chuàng)造性的學(xué)。3.求異性：在課堂上的交往，我們應(yīng)較少致力于知識的傳遞，而是努力尋求獲得知識的方法，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。現(xiàn)在的“任務(wù)型”教學(xué)就是一種多向交往的教學(xué)方式，它采用的方法體系是創(chuàng)造性討論式教學(xué)法。在課堂上可根據(jù)需要采用啟發(fā)討論式，答疑式，自由討論式，小組討論式，全班討論式，師生討論式等。總之要提倡以我為主地從各種角度研究問題。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺性。4.情趣性：教師在教學(xué)中應(yīng)營造民主，平等，和諧，寬松的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)，參與教學(xué)活動的積極性，使大多數(shù)的學(xué)生主動積極參與教學(xué)活動。多向交往使教師和學(xué)生平等的相處：處處尊重學(xué)生，學(xué)生的肯定性需要得到了滿足。在課堂上同學(xué)間為達(dá)到學(xué)習(xí)目的也在進(jìn)行著不斷的交流，通過合作，同學(xué)間的情感日益加深。心理學(xué)研究表明：樂觀良好的智力情緒，不僅能使人產(chǎn)生超強(qiáng)的記憶力而且能充分發(fā)揮心理潛力，提高學(xué)生的智力活動水平。這對我們的英語教學(xué)是非常有利的。

（二）課堂教學(xué)中師生相互聯(lián)系，相互作用突出的表現(xiàn)為交往的形式。

課堂教學(xué)交往目的是讓學(xué)生認(rèn)識教材，從而掌握較系統(tǒng)的知識和技能，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。但現(xiàn)今的課堂中，學(xué)生往往處于一種被動的狀態(tài)，師生交往形式不僅不利于發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，就是知識的灌輸往往也是事半功倍的。因此我們要建立一種積極的，多向的交往，這種交往就是學(xué)生在教師引導(dǎo)下，主動的探究教材，學(xué)生和教師之間的關(guān)系是平等的。師生之間不僅要形成反饋回路，還要允許并促進(jìn)學(xué)生間彼此交往，相互學(xué)習(xí)，在師生交往中，教師作為一名輔助者，協(xié)調(diào)者和促進(jìn)者。在教學(xué)中建立這樣的課堂教學(xué)交往是可能的。因為第一，教材設(shè)計新穎，重視基礎(chǔ)，選材多樣，知識性與趣味性并重，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，時代感強(qiáng)，容易喚起情感共鳴，師生之間，學(xué)生之間反復(fù)交流，從而掌握英語語言基礎(chǔ)知識和語言運用能力。第二，新課程倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，教師依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性的設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們參與。學(xué)生通過思考，調(diào)查，討論，交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；第三，英語本身是互相交往必須掌握的一種工具，它所訓(xùn)練的聽說讀寫能力就是交往的基本能力。

三、為建立多向有效的課堂教學(xué)交往，教師在英語教學(xué)中應(yīng)盡量多采用不同的教學(xué)法來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（一）巧記單詞，構(gòu)造知識網(wǎng)絡(luò)

眾所周知，詞匯是學(xué)好英語的根本。但是一直有很多學(xué)生反映記單詞太枯燥了，現(xiàn)在記得一下子又忘了，沒意思，記不住。這樣當(dāng)然也就不可能學(xué)好英語，新授課也就無法順利進(jìn)行，課堂效率更加不會有保障。在學(xué)習(xí)新單詞時，我通常都是讓學(xué)生自己先根據(jù)音標(biāo)把單詞試讀一遍，并試著分析一下單詞的構(gòu)詞法或者聯(lián)想一下以前學(xué)過的知識，從而打開思路，不再只是生硬地記憶一個單獨的詞或短語，而是連點成線，集線成面，構(gòu)建起知識網(wǎng)絡(luò)，這樣單詞的學(xué)習(xí)不但不枯燥，反而充滿樂趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時又復(fù)習(xí)鞏固了舊知識，并且獲得成就感。

比如在學(xué)習(xí)新單詞disability時，展開分析與聯(lián)想，學(xué)生們就能很容易地得出：able-ability-disability，這樣對這個新詞的理解記憶就完全沒有問題了，另外還可以拓展：unable-enable-disable-disabled-the disabled，構(gòu)建起由able組成的一個小小的知識網(wǎng)絡(luò)。再比如，學(xué)習(xí)independent一詞，學(xué)生們也能很容易地看出depend，由此推出：depend-dependent-dependence，反義詞：independent-independence，甚至我們還可以聯(lián)想到depend的用法：depend on （doing） ，It depends. Depend on it.這樣就把depend一詞的相關(guān)知識都解決了。

（二）自由會話

在中職課本的對話課中，都有讓學(xué)生根據(jù)情景自編對話。通過這種訓(xùn)練學(xué)生逐漸會從單純的方法模仿，發(fā)展到思維模仿，從而激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性思維，在教學(xué)中每學(xué)一個對話，除了讓學(xué)生扮演外，還讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)對話和舊的知識創(chuàng)設(shè)情景，自編一個新的對話，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造欲望。還可以采用引述和敘述相結(jié)合的方法，把對話變成一篇敘述性的短文。例如，在教學(xué)WEATHER這一單元的對話時，可以讓學(xué)生“A”“B”相互問答，采用引述的形式組成另一個對話：

A：What did Alice and Frad talk about？

B：They talked about the weather.

A：What was the weather like？

B：It was very cold， but quite sunny outside.

A：Was it Sunday？

B：Yes，it is.

A：What is the temperature going to be？

B：It is going to be much colder.

A：What would they do？

B：……

對話雖然很短，但練習(xí)了學(xué)生就對話內(nèi)容提問題的能力，加深學(xué)生對內(nèi)容的理解。

（三）小組討論

這種教學(xué)方法非常適用于英語短文的教學(xué)，有利于全面提高學(xué)生的能力，改變學(xué)生等著老師給他們講解課文，介紹語言點的思維定勢。小組成員一般為優(yōu)等生1人，中等生2人，后進(jìn)生1人。在課堂上各小組的成員用英語匯報自己的預(yù)習(xí)情況，主要回答對短文的理解和語言點的掌握，組內(nèi)成員采用輪流提問的形式，小組長把各組員在討論中遇到的問題總結(jié)歸納起來大家一起思考，討論，最后各小組長把組內(nèi)不能解決的問題歸納起來，以便在組織集體交流時能解決這些問題。當(dāng)學(xué)生有困難時，教師不要輕易給出結(jié)果，而是應(yīng)該設(shè)法引導(dǎo)，讓他們自己做出正確或接近正確的答案，在小組討論后進(jìn)行小組之間交流，也就是全班同學(xué)一起交流討論，解決在小組討論中不能解決的問題。最后老師再進(jìn)行歸納，總結(jié)，幫助大家理清文章脈絡(luò)，圈出重點和關(guān)鍵詞句等，掌握全文。

四、建立多向有效課堂教學(xué)時需注意的問題

（一）教師和學(xué)生必須具備和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是一堂高質(zhì)量英語課的前提，只有成為學(xué)生的知心朋友，才能做一名真正的教師。教育首先應(yīng)是溫暖的，有人情味的，愛心，熱心是責(zé)任心的源泉，只有熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，才能和學(xué)生心靈相通，以往過多強(qiáng)調(diào)的是教師在課堂上的權(quán)威和控制作用，但過分強(qiáng)調(diào)的后果會帶來師生交往中的消極性。正確的做法是，在師生平等的交往中樹立教師的威信，在師生合作中共同控制課堂。有了和諧的師生關(guān)系后，教師就能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時學(xué)生也能積極主動的攻克英語詞匯關(guān)。

（二）注意情感投入，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

情感是人的通性，教師對學(xué)生寄以殷切的期望和厚愛，以真切的情感打動學(xué)生，學(xué)生就會以愛的心理用真心接受你，接受的的教學(xué)內(nèi)容，出現(xiàn)“親其師而信其道”的教育效應(yīng)。如：一個微笑，一個關(guān)愛的眼神，一句鼓勵的話，一個善意的提醒等。學(xué)生在課堂上對知識的感知，理解，記憶，鞏固乃至智慧的迸發(fā)，需要有適宜的課堂氣氛。教師對教學(xué)內(nèi)容的講授飽含激情，對教學(xué)內(nèi)容的分析講解津津有味和充滿信心，講課時以沖動般的情感打動學(xué)生，學(xué)生就會被教師的激情所感動，從而愿意聽老師講課，積極融進(jìn)課堂活動

（三）教學(xué)中要及時幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性在很大程度上靠教師培養(yǎng)起來的。沒有積極性和主動性，那么我們所說的課堂交往同樣也只是流于形式。由于不同學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和生理，心理素質(zhì)參差不齊，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也有一定的差異。教師既要面向全體學(xué)生，又要根據(jù)學(xué)生的社會，家庭情況，生理，心理，年齡和學(xué)習(xí)特點，根據(jù)他們的生活習(xí)慣和個人興趣愛好，注意發(fā)展他們的個性，幫助他們排除心理障礙，減少顧慮，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的自尊和自信，促進(jìn)學(xué)生的積極參與。學(xué)生遇到困難時，教師要及時引導(dǎo)，學(xué)生躍躍欲試的愿意接受任務(wù)時，要及時給予鍛煉的機(jī)會。學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不高時，要予以鼓勵肯定成績，學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得成績時，要及時提出更高要求。只有讓學(xué)生有信心，有興趣，才能逐步建立良好的課堂交往，學(xué)好英語。

（四）注意培養(yǎng)學(xué)生的提問意識

英語知識的掌握和運用英語的能力是在疑難問題的不斷出現(xiàn)和不斷解決中發(fā)展的。教師的提問是一種課堂策略，是采用外部手段來控制學(xué)生的注意。如果教師把這種策略交給學(xué)生，讓他們自己提出問題并回答，從而達(dá)到將外部控制轉(zhuǎn)化為自我控制的目的。這樣可以突破傳統(tǒng)上的教師為主體，組織學(xué)生相互問答和學(xué)生與教師互問互答，教學(xué)效果會更加顯著。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生多問幾個為什么，激發(fā)學(xué)生積極發(fā)言，響亮提問。當(dāng)然，由于中職生基礎(chǔ)差，很多同學(xué)不能獨立發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。所以教師要手把手的引導(dǎo)。這點本人在教學(xué)中做了一些嘗試：

1.用指令性的語言啟發(fā)學(xué)生提問，把what，why， where，when，how，等有利于提問的單詞寫在黑板上，啟發(fā)學(xué)生之間，小組之間互相發(fā)問，相互討論。

2.課堂舉行提問競賽 在上閱讀課時，我時常會使用這種方法。把全班同學(xué)分組，讓學(xué)生就閱讀內(nèi)容提問題，提出問題和回答問題都能得分。這樣的競賽活躍了課堂氣氛，使學(xué)生進(jìn)一步加深對課文的理解。通過及時評比，使班級呈現(xiàn)出好學(xué)，勤思的好學(xué)風(fēng)。

英語教學(xué)是一門語言實踐教學(xué)，要學(xué)好一門語言必須充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。在課堂教學(xué)中建立良好的教學(xué)交往，避免過于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)，單純機(jī)械模仿。死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)現(xiàn)象是我們在教學(xué)中必須注意的問題。我們應(yīng)該積極采用“任務(wù)型”的教學(xué)方式，在有效的課堂交往下，創(chuàng)建一種開放的，和諧的，積極互動的語言活動氛圍，讓學(xué)生愉快地融合在英語的環(huán)境之中，自然地，不斷地，不知不覺地吸取和操練，增強(qiáng)語感，不斷提高英語聽說讀寫的基本能力，學(xué)好英語。

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