肖建兵

摘 要：提高學(xué)生自主發(fā)展能力是清華大學(xué)在學(xué)生培養(yǎng)方案中的重要環(huán)節(jié)。自主發(fā)展指的是學(xué)生在自我教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行的主動發(fā)展。教師也要在教學(xué)過程中除了和學(xué)生積極互動，傳授好知識外，還應(yīng)該培養(yǎng)并引導(dǎo)學(xué)生的自主發(fā)展能力的提升。就清華大學(xué)培養(yǎng)方案中的提高學(xué)生自主發(fā)展能力，主要體現(xiàn)在以下幾點：

關(guān)鍵詞：培養(yǎng) 自主發(fā)展 引導(dǎo)

一、大類培養(yǎng)

2017年清華將本科院系合并為16個大類，學(xué)校除了個別院系成為獨立的一類，其他大多院系合并為大類。按照學(xué)校大類培養(yǎng)的形式，各院系的培養(yǎng)方案重新進(jìn)行了大規(guī)模的修訂。學(xué)校大類培養(yǎng)中新增了關(guān)于學(xué)生自主發(fā)展能力的提升這一重要內(nèi)容。大類培養(yǎng)中關(guān)于提高學(xué)生自主發(fā)展能力的體現(xiàn)分為以下幾點：

1.學(xué)生不用向往年一樣在進(jìn)校前已確定好自己的專業(yè)，而是進(jìn)校通過一年的通識教育后再選擇專業(yè)。在專業(yè)選擇方面具有了自由性，這明顯是提高了學(xué)生自主發(fā)展選擇專業(yè)的有利條件。

2.學(xué)生經(jīng)過大類培養(yǎng)后，在選擇專業(yè)時能大大減少對某些專業(yè)所產(chǎn)生的誤解或錯誤，學(xué)生更能明確、清晰的選擇適合并對其感興趣的專業(yè)。

3.由于大類培養(yǎng)要求大一期間以通識課程為主，學(xué)生有了扎實而全面的基礎(chǔ)知識后，對自己今后的專業(yè)學(xué)習(xí)甚至是工作發(fā)展方面產(chǎn)生很大影響。

二、10-20學(xué)分的自主發(fā)展課程

從2017級學(xué)生的培養(yǎng)方案開始，新增10-20學(xué)分的自主發(fā)展課程。學(xué)生自主發(fā)展課程是學(xué)生探索自己興趣，主動選擇的課程，也是學(xué)校為學(xué)生多樣化發(fā)展?fàn)I造的良好氛圍。自主發(fā)展課程包含：

1.本專業(yè)開設(shè)的選修課程；

2.深度的研究生層次課程；

3.外專業(yè)的基礎(chǔ)課程及專業(yè)主修課程；

4.學(xué)校教務(wù)部門認(rèn)定的研究訓(xùn)練或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

在必修課的基礎(chǔ)上，學(xué)校還開設(shè)了更多有利于拓寬學(xué)生視野，并且還能提高學(xué)生各方面發(fā)展的課程，是為提高學(xué)生自主發(fā)展能力的必要條件。

學(xué)校為學(xué)生提供了充足的課程來滿足學(xué)生自主選擇的需求，建立起更加寬泛的課程體系，使學(xué)生在本專業(yè)知識以外還有更廣闊的學(xué)習(xí)范圍，目的也是為了擴大學(xué)生的選擇余地，為了更好地拓展學(xué)生知識層面，使學(xué)生能夠積極并全面快速成長。

為了提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)校還在努力提高小班授課的數(shù)量，減少課堂內(nèi)學(xué)生數(shù)，來提高學(xué)生與教師之間更多的互動與交流。在教師充分的引導(dǎo)下，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主發(fā)展，從而提高此方面能力。最終實現(xiàn)價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授的“三位一體”價值塑造目標(biāo)。

三、其他方面的體現(xiàn)

1.成績等級制以及任選課程以P/F形式記載

從2015級學(xué)生開始，往年的百分制評分形式被等級制所取代，教師不再為學(xué)生打百分制的成績，而是變?yōu)榱烁訃H化的A、B、C、D等十二個等級的形式。

每學(xué)期還為學(xué)生提供了一門任選課程以P/F形式記載，學(xué)生網(wǎng)上申請將此課的等級制成績變?yōu)橥ㄟ^制形式體現(xiàn)，由原先的A──F十二個等級制形式變?yōu)橐訮/F形式記載。也就是說學(xué)生自己希望成績只顯示為通過或不通過，不要等級制形式。最終這種通過制成績只可獲得學(xué)分，不參與學(xué)分績計算。

2.提供開放交流時間

為學(xué)生提供開放交流時間，這是清華人才培養(yǎng)模式的新舉措之一。教師面向全校學(xué)生一周開放1小時交流時間，每學(xué)期不少于16小時。學(xué)生根據(jù)自己興趣到教師提供的場所進(jìn)行交流，通過面對面的師生互動，為學(xué)生答疑解惑，有助于學(xué)生提高自主發(fā)展能力。

3.轉(zhuǎn)系轉(zhuǎn)專業(yè)

學(xué)校非常注重學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展成效，時刻關(guān)注學(xué)生自身的自主性與選擇性，所以大大提高了學(xué)生轉(zhuǎn)系或轉(zhuǎn)專業(yè)的自由性，為學(xué)生提供了更大的自主選擇與發(fā)展空間。

四、如何更好提高學(xué)生自主發(fā)展能力

1.學(xué)生自我控制

提高自主發(fā)展能力的主體是學(xué)生，教師及其他方面只是輔助作用，激發(fā)學(xué)生自主意識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生應(yīng)該提高自我控制能力，勇于探索，積極根據(jù)自身興趣愛好以及正確的價值觀來提高自身自主發(fā)展能力。學(xué)校及社會為學(xué)生提供資源與協(xié)助，使每位學(xué)生都能全面發(fā)展的健康進(jìn)行活動，積極參與并充分展示自我。所以，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動呈現(xiàn)著從他控到自控逐漸轉(zhuǎn)化的趨勢，即他控的成分逐漸減少，自控的成分逐漸增加。

2.教師引導(dǎo)

當(dāng)教師會和學(xué)生共享課堂控制、尊重學(xué)生，并且把學(xué)生看作自我指導(dǎo)的學(xué)生者時，教師就能成功地培養(yǎng)出更加具有責(zé)任、自治和獨立王國的學(xué)生。教師在課堂教學(xué)中注重對學(xué)生自主發(fā)展能力的培養(yǎng)，教師只是引導(dǎo)者與指導(dǎo)者，在課堂上應(yīng)該更多的給與學(xué)生自學(xué)和思考、討論和交流的機會，使每位學(xué)生都能得到鍛煉的機會，真正讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。營造出適合學(xué)生自我發(fā)展、自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍。除了課堂氛圍的培養(yǎng)外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生課外自主發(fā)展能力的提升。

3.教務(wù)管理部門完善教學(xué)管理制度，提供更多服務(wù)

教務(wù)管理部門應(yīng)該不斷的完善教學(xué)管理制度，不斷改進(jìn)學(xué)生的培養(yǎng)方式，比如在二學(xué)位、輔修專業(yè)、出國交換、轉(zhuǎn)專業(yè)、增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等方面更加積極服務(wù)于學(xué)生，為學(xué)生營造自主發(fā)展空間，為學(xué)生提供自主發(fā)展的便利條件。再比如簡化辦事流程，讓學(xué)生少跑腿，教務(wù)管理人員更多更快的為學(xué)生提供幫助的同時鼓勵學(xué)生不斷突破自我、自主發(fā)展。

通過以上各方面努力，我相信能更充分的體現(xiàn)出學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，使學(xué)生根據(jù)自身需求自覺地吸納各方面知識，促使學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者與創(chuàng)造者，從而全面的得到更大發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)

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