普通高校公共藝術(shù)課教學(xué)改革探討

何苗

摘要：普通高等學(xué)校開設(shè)公共藝術(shù)課是國家培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要舉措之一，管理和建設(shè)好公共藝術(shù)課對大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著舉足輕重的意義。本文針對目前我國實(shí)行的公共藝術(shù)課程的發(fā)展現(xiàn)狀以及目前高校公共藝術(shù)課教學(xué)過程中存在的一些共性問題，有針對性的提出了改革設(shè)想，以期能打造真正符合非藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生心理的公共藝術(shù)課程，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量復(fù)合型的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：公共藝術(shù)課;教學(xué)改革;實(shí)現(xiàn)策略

中圖分類號：G642.4;J0-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2018）24-0202-02

一、高校公共藝術(shù)課教學(xué)改革的意義

公共藝術(shù)課是提高學(xué)生文化素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才的重要舉措之一，管理和建設(shè)好公共藝術(shù)課對大學(xué)生全面綜合素質(zhì)的提高有著舉足輕重的意義。

1988年4月27日，國家教委印發(fā)《在普通高等學(xué)校中普及藝術(shù)教育的意見》，指出藝術(shù)教育是實(shí)施美育的主要途徑，是提高大學(xué)生素質(zhì)必不可少的教育手段，要求將藝術(shù)教育納入高校選修課之中。從那時起，公共藝術(shù)教育發(fā)展到如今走過了將近30個年頭，全國各高等院校在開設(shè)公共藝術(shù)教育課程中都獲得了一些經(jīng)驗(yàn)和收貨，但目前我國高校公共藝術(shù)課教學(xué)的開展仍處于不斷發(fā)展和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷改進(jìn)階段，在這一階段的公共藝術(shù)教育教學(xué)中不可避免的出現(xiàn)許多亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。只有深入研究這些問題，找出一套行之有效的改革方案，才能使公共藝術(shù)教育走上科學(xué)的軌道，真正提高學(xué)生人文素養(yǎng)和審美能力，達(dá)到打造高素質(zhì)、復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、普通高校公共藝術(shù)課存在的現(xiàn)實(shí)問題

（一）某些學(xué)校的公共藝術(shù)課教學(xué)存在走過場的現(xiàn)象

由于傳統(tǒng)陳舊的觀念根深蒂固，很多教師只重視學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽略公共藝術(shù)課開展的重要性，加之許多院校尤其是工科類院校，由于師資力量及公共藝術(shù)課教學(xué)條件的客觀條件限制，使一些院校的公共藝術(shù)課的教學(xué)和課堂學(xué)習(xí)流于表面形式，學(xué)生對開設(shè)課程的內(nèi)容只能蜻蜓點(diǎn)水，涉及皮毛，難以真正深入藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)。這樣的現(xiàn)象在很多院校中存在，導(dǎo)致公共藝術(shù)課起不到傳播藝術(shù)，提高審美，培養(yǎng)美好情操的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）師資調(diào)配不合理，沒有做到因材施教

許多學(xué)校在公共藝術(shù)課的開展和管理中，以專業(yè)教學(xué)院的藝術(shù)專職教師來代課非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的公共藝術(shù)課程，這種以專業(yè)教師代替專職教師的方法存在的一個弊端就是，專業(yè)課教師習(xí)慣于為有專業(yè)根基的學(xué)生授課，在非藝術(shù)類專業(yè)的通識教育課程中容易忽略或弱化這一點(diǎn)，所以往往容易產(chǎn)生兩種情況：一種是教師感到聽課學(xué)生基礎(chǔ)距離所教授學(xué)科距離相去甚遠(yuǎn)而無從著手教起;另一種情況是忽略非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的自身特點(diǎn)，填鴨式灌輸教學(xué)，這兩種教學(xué)方式都不利于非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生對藝術(shù)課程知識的掌握理解和吸收。

（三）對課程深度把握不足，課程設(shè)置類型單一

許多公共課程的開設(shè)方式為鑒賞類、賞析類課程、這些無可厚非，賞析和鑒賞是人們了解藝術(shù)了解美的一個必要過程，但如果只局限于此類層次，對公共藝術(shù)課程的啟發(fā)創(chuàng)造性思維，注重實(shí)踐和增強(qiáng)學(xué)生動手能力這方面的培養(yǎng)欠缺就暴露出來。所以，公共藝術(shù)課需要多種授課形式和授課方法來豐富課程內(nèi)容和內(nèi)涵，而不是使課程止于鑒賞的層面而停滯不前。

（四）課程考核方式不完善，教學(xué)效果評價不到位

很多教師和學(xué)生沒有真正認(rèn)識到公共藝術(shù)課的重要性及意義所在，只把它當(dāng)做學(xué)生學(xué)分的補(bǔ)充，這種觀念體現(xiàn)在課程考核方式上，就是對課程的重視程度不足。

許多公共藝術(shù)課程或是以教師預(yù)留復(fù)習(xí)題、學(xué)生死背提綱的形式，以完成客觀題目考卷為結(jié)課考核方式，或是直接以提交一篇小論文結(jié)束課程，這種方式不能從根本上考察學(xué)生對工共藝術(shù)課的了解和掌握程度，需要進(jìn)行相應(yīng)的考核方式的改革，將實(shí)踐環(huán)節(jié)加入其中。

三、公共藝術(shù)課改革的策略

（一）改變授課方式，合理調(diào)配師資

科學(xué)合理的公共藝術(shù)課的師資應(yīng)該由三部分組成：首先，設(shè)置專職教師，專門針對非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行課程的教學(xué)和管理，改變過去只有藝術(shù)專業(yè)教師兼職公共藝術(shù)課的局面，有針對性的制定和修改公共藝術(shù)課教學(xué)大綱，改革教學(xué)方法，使之適應(yīng)非藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)和需求，遵循人們對事物的認(rèn)識規(guī)律，依照循序漸進(jìn)的原則，真正為藝術(shù)基礎(chǔ)相對薄弱的非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生量身打造符合他們特點(diǎn)和接受規(guī)律的公共藝術(shù)課程。此外，應(yīng)調(diào)配一部分專業(yè)教師進(jìn)行藝術(shù)課程的教學(xué)，以此來把握和增強(qiáng)公共藝術(shù)課程的深度，此外，還應(yīng)結(jié)合社會上的專家學(xué)者以及企業(yè)的生產(chǎn)一線專業(yè)人士，他們的優(yōu)勢在于能更好的將理論與實(shí)踐和市場需求緊密結(jié)合，他們能夠帶來業(yè)內(nèi)最新的資訊和行業(yè)發(fā)展方向的信息，使課程能夠不斷地推陳出新，與時俱進(jìn)。

（二）改革課程評價方式

從過去的一張考卷決定分?jǐn)?shù)的傳統(tǒng)方式變?yōu)橐运囆g(shù)實(shí)踐作品表現(xiàn)和卷面情況多種方式結(jié)合來考察學(xué)生對藝術(shù)課知識的掌握情況，以平時成績，作品展示，理論水平，課堂表現(xiàn)等多項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行連續(xù)、綜合評價。

（三）加強(qiáng)資金和設(shè)備投入

資金的投入有兩個層面的意思：一是在資金允許的情況下，投資一些公共藝術(shù)課必須的設(shè)備，如陶藝課程必備的拉坯機(jī)、印染課程需要的染缸、舞蹈課需要的鋼琴等等設(shè)備。二是對教師培訓(xùn)的投入，調(diào)撥教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，掌握國內(nèi)外最新的兄弟院校公共藝術(shù)課程開設(shè)情況的一手資訊，不斷充實(shí)和改進(jìn)本校的公共藝術(shù)課教學(xué)情況。加強(qiáng)設(shè)備投入，使公共藝術(shù)課的開展具有必須的設(shè)備支持。

（四）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)

強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造更多藝術(shù)實(shí)踐機(jī)會。公共藝術(shù)課成本身是對動手能力要求較高的課程，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件給學(xué)生更多深入藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生能夠真正親自動手參與其中。各種類型的大學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)是學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐的重要形式，許多學(xué)生在課堂上無法深入的內(nèi)容能夠在各類大學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)的訓(xùn)練和參演、參賽實(shí)踐中獲得新的理解和領(lǐng)悟。此外，豐富多彩的校園文化建設(shè)，比如校園各個場合的藝術(shù)快閃表演，以及校園宣傳繪畫涂鴉等活動，能使學(xué)生在日常校園生活中耳濡目染，感受藝術(shù)的魅力，為增強(qiáng)藝術(shù)熏陶起到積極的作用。

（五）加強(qiáng)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，注重課堂氛圍的營造

針對很多大學(xué)生將公共藝術(shù)課作為增加或補(bǔ)充學(xué)分的工具這一不正確態(tài)度，在參加公共藝術(shù)課學(xué)習(xí)之初就應(yīng)為止樹立一個端正的態(tài)度和正確的認(rèn)識，除了進(jìn)行課程目的的引導(dǎo)宣傳外，還應(yīng)該用科學(xué)合理的課堂氛圍來確保課堂教學(xué)效果，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)更能開發(fā)學(xué)生潛能，激發(fā)學(xué)生的熱情，成為學(xué)生創(chuàng)造力的有效催化劑。反之，古板僵化的教學(xué)模式、單調(diào)壓抑的課堂氛圍，會打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，阻礙他們創(chuàng)造力的發(fā)展。要針對非藝術(shù)類學(xué)生的心理進(jìn)行有針對性的課堂氛圍營造，包括師生關(guān)系的培養(yǎng)、課堂教學(xué)節(jié)奏的安排、教學(xué)情鏡的設(shè)置、教師語言的個性化，來符合學(xué)生的特點(diǎn)。公共藝術(shù)課教學(xué)過程是師生情感交流和思維碰撞的過程，和諧融洽的課堂氣氛能夠使這一過程持續(xù)有效地展開——學(xué)生的情緒因此而處于最佳狀態(tài)，思考解決問題的欲望被進(jìn)一步激發(fā)。

（六）引入多種教學(xué)模式和課堂授課形式

與時俱進(jìn)，在我國提出努力實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化背景下，順應(yīng)時代發(fā)展，在教育信息化的大趨勢下，引入多種教學(xué)模式，建立網(wǎng)上教學(xué)平臺，將慕課翻轉(zhuǎn)課堂引入高校公共藝術(shù)課程。充分利用和發(fā)揮公共資源中高水平的師資優(yōu)勢，將網(wǎng)上教學(xué)和線下師生討論互動有機(jī)結(jié)合，更好的達(dá)到授課效果和人才培養(yǎng)目標(biāo)。

四、結(jié)語

普通高校公共藝術(shù)課程的建設(shè)是一個長期漸進(jìn)的過程，需要在不斷地實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，在不斷地改進(jìn)中發(fā)展和趨于成熟。研究高校公共藝術(shù)課改革，對提高公共藝術(shù)課建設(shè)，促進(jìn)新時期教育改革有深遠(yuǎn)意義。

★基金項(xiàng)目：黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題：普通高校公共藝術(shù)教育發(fā)展瓶頸及對策研究，項(xiàng)目編號：GBB1317024。