美術(shù)課堂情境教學(xué)法的研究

摘 要：隨著中國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，美術(shù)逐漸成為一門重要學(xué)科并日益滲透到課堂教學(xué)中去。作為一名美術(shù)教研員有義務(wù)為教師服務(wù)，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一種有助于青少年身心健康發(fā)展的良好文化環(huán)境，不斷促進(jìn)學(xué)生對(duì)于美術(shù)文化的學(xué)習(xí)興趣。為了提高教學(xué)質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生的思維興趣，導(dǎo)入情境式教學(xué)方法顯得尤為重要。因?yàn)閷W(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，不斷拓展美術(shù)課堂的內(nèi)容，加強(qiáng)與實(shí)際生活上的聯(lián)系，才能更好地發(fā)揮學(xué)生們的豐富想象力，才能實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);情境教學(xué)法;以學(xué)生為主體

任何一件美術(shù)作品都不是孤立存在的，都是在一定的文化背景中，由人發(fā)揮想象力所創(chuàng)造出來。但是在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生們經(jīng)常會(huì)學(xué)習(xí)不夠集中，創(chuàng)作思維不夠活躍等一系列教學(xué)困境。其實(shí)只有不斷突破空洞的理論教學(xué)研究，讓學(xué)生主動(dòng)地去參與到實(shí)際生活中來，走進(jìn)自然和生活，發(fā)揮學(xué)生們的創(chuàng)造力和想象力，問題自然能夠迎刃而解。

1 在美術(shù)教學(xué)課堂中滲透情境教學(xué)法

在日常的美術(shù)課堂上，教師需要經(jīng)過慎重地思考和研究，把日常生活中的細(xì)枝末節(jié)以生動(dòng)有趣的形式傳達(dá)給學(xué)生，再輔助以必要的教學(xué)理論知識(shí)。真正做到“學(xué)”和“用”的完美結(jié)合，只有這樣才能更好地發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的作用，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。其實(shí)美術(shù)教學(xué)過程和其他科目有不同之處，美術(shù)課堂更是一種動(dòng)手和實(shí)踐相互結(jié)合的教學(xué)過程，因此充分利用情境教學(xué)法，不僅能夠提高美術(shù)課堂教學(xué)的效率，還可以充分發(fā)揮學(xué)生們的主體作用，利用想象力和創(chuàng)造力帶來更多的優(yōu)秀作品?；鶎用佬g(shù)教師應(yīng)該秉持著客觀公正的教學(xué)態(tài)度，善于因材施教和教學(xué)所長(zhǎng)。但是針對(duì)班級(jí)當(dāng)中的個(gè)別學(xué)生，比如上課不認(rèn)真聽講，對(duì)于美術(shù)沒有絲毫興趣的同學(xué);或者是思維渙散，缺乏想象力和創(chuàng)造力的同學(xué)們。往往這兩類同學(xué)交上來的美術(shù)作品，經(jīng)常就是一張白紙。也不能因此就斷定他們這類學(xué)生缺乏美術(shù)學(xué)習(xí)能力。為了全面促進(jìn)學(xué)生們的健康和諧發(fā)展，采取了一系列的措施，但是成效不大。學(xué)生還是該玩的玩，該睡的睡，該發(fā)呆的發(fā)呆。直到后來通過一種較為有趣的情景代入教學(xué)方法，利用一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的故事例子吸引了學(xué)生們的注意力，后來一堂課下來，幾乎都是滿懷興趣，再進(jìn)行了非常認(rèn)真地思考和想象。

通過此次教學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)必須引入一系列的故事情景才能吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)他們的思維興趣。經(jīng)過認(rèn)真的研究和學(xué)習(xí)，開始不再追求于單一的“知識(shí)輸入法”教學(xué)，而是利用多媒體技術(shù)，把上課需要講解的內(nèi)容制作成生動(dòng)有趣的PPT，當(dāng)一張張豐富而又精美的幻燈片出現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，確實(shí)會(huì)有更多的同學(xué)被所講內(nèi)容所吸引而認(rèn)真學(xué)習(xí)。另外設(shè)定一些小情節(jié)，通過師生互動(dòng)的形式來在課堂上以表演的形式呈現(xiàn)出來。以上介紹的教學(xué)方法都是頗有成效的，不僅活躍了課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。會(huì)發(fā)現(xiàn)有越來越多的學(xué)生愛上了美術(shù)，他們會(huì)發(fā)揮想象力創(chuàng)造出與眾不同的美術(shù)作品，我相信這些都應(yīng)該歸功于美術(shù)課堂的情境教學(xué)法。

2 美術(shù)情境教學(xué)法的運(yùn)用

2.1 開展戶外活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣

生活才是改變和影響一個(gè)人最偉大的所在，單單就美術(shù)課堂而言，它會(huì)影響甚至改變學(xué)生對(duì)于美術(shù)的固定思維和獨(dú)特的想法。真正讓課堂教學(xué)不再拘泥于呆板的形式時(shí)，教師才能真正發(fā)揮“授業(yè)”的作用，利用生動(dòng)有趣的大自然環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)際地去觀察自然，不再局限于課本之中，真正地去認(rèn)識(shí)自然中的花草樹木和蟲魚鳥獸，以及其他豐富多彩的自然山水美景。教師在旁引領(lǐng)，觀察的同時(shí)要多多動(dòng)手，勤于思考。只有通過畫筆描述出發(fā)，才算是真正地感受了大自然的美好，讓學(xué)生自己動(dòng)手去感受美術(shù)，才能最大限度地強(qiáng)化藝術(shù)氛圍。

實(shí)際戶外活動(dòng)帶給人的沖擊效果是不可同日而語(yǔ)的，閉門造車是行不通的。教師通過利用大自然為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了不同的文化環(huán)境，學(xué)生們可以用心地體驗(yàn)和感受自然，只有切身體會(huì)的生活才會(huì)變成自己的生活，學(xué)生們才能更好地進(jìn)行描摹和創(chuàng)造。另外通過體驗(yàn)不同的環(huán)境，還可以按照環(huán)境的不同之處去表達(dá)與眾不同的美術(shù)風(fēng)格。每一名美術(shù)教師，要適時(shí)地激勵(lì)學(xué)生們勇敢地選擇自己所熟識(shí)和喜愛的美術(shù)表達(dá)方式，善于培養(yǎng)學(xué)生們與眾不同的藝術(shù)才能。因此，多多開展戶外活動(dòng)，讓課堂不僅僅在黑白教室中展開，這樣可以極大地釋放孩子們的天性，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作熱情和想象力，通過認(rèn)識(shí)自然和學(xué)會(huì)觀察環(huán)境，不僅豐富了學(xué)生們的感性認(rèn)知，也讓孩子們了解到“觀察出真知”的重要性。

2.2 使用電教手段，勾勒生動(dòng)的美術(shù)畫面

中國(guó)的信息技術(shù)日新月異，不斷地改變著人類的生活方式。尤其是現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境中，應(yīng)該充分地利用和發(fā)揮信息技術(shù)的作用，讓多媒體教學(xué)真正地走進(jìn)新時(shí)代的課堂環(huán)境中去。傳統(tǒng)教學(xué)的弊端日益顯露，由于教授形式的單一化，給到學(xué)生們的鍛煉機(jī)會(huì)其實(shí)很少，學(xué)生經(jīng)常是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。而互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)深入課堂，利用投影儀等一系列先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，開始利用豐富多彩的畫面來生動(dòng)地演繹課堂，這樣充分激發(fā)了學(xué)生的興趣點(diǎn)，通過更加直觀地表現(xiàn)形式，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。教學(xué)情景模式的開展，讓學(xué)生迅速成為課堂中的主體，善于從中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的能力。

2.3 注意學(xué)生個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教師在利用情境教學(xué)法進(jìn)行授課的同時(shí)，還要注意發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生在美術(shù)中勇敢地表達(dá)自己的藝術(shù)風(fēng)格。相較于數(shù)學(xué)永遠(yuǎn)唯一的答案，美術(shù)擁有充分自由的藝術(shù)發(fā)揮空間。在美術(shù)課堂上，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)與眾不同的發(fā)光體，就像他們每個(gè)人所呈現(xiàn)出的美術(shù)作品一樣，風(fēng)格也是各不相同的，這種美術(shù)風(fēng)格代表了每個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)。美術(shù)貴在標(biāo)新立異和提倡個(gè)性化的創(chuàng)作。對(duì)于學(xué)生的作品往往不能用“對(duì)與錯(cuò)”來表達(dá)，而是以創(chuàng)新的角度來發(fā)現(xiàn)個(gè)性化的藝術(shù)表達(dá)。換一句話說，只有作者獨(dú)特的個(gè)性，才可以創(chuàng)作出獨(dú)特的藝術(shù)作品。因此美術(shù)教學(xué)過程中要重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，教師要善于促成學(xué)生的個(gè)性化養(yǎng)成和發(fā)展。基層美術(shù)教師，在教學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，并適時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作，幫助學(xué)生在體驗(yàn)創(chuàng)作的過程中，尋找到適合自己的獨(dú)特的技巧表達(dá)，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。在享受創(chuàng)作樂趣的同時(shí)，使自己的個(gè)性表現(xiàn)能力得以較好發(fā)展。

2.4 情境教學(xué)法上的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)

有些教師僅僅局限在書本講解和黑板教學(xué)，這樣下去除了教師會(huì)慢慢地進(jìn)入職業(yè)倦怠期，關(guān)鍵是學(xué)生們覺得乏味枯燥，根本心思不會(huì)放在課堂之上，就更不用提培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)了。如果教師們可以積極地行動(dòng)起來，認(rèn)真地整合有效資源，并且充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，創(chuàng)設(shè)有趣的情境教學(xué)法，學(xué)生在體驗(yàn)不同情境的同時(shí)，也會(huì)提高對(duì)于課堂知識(shí)的認(rèn)知度，其實(shí)對(duì)于學(xué)生而言，他們需要的只是情景的創(chuàng)設(shè)來豐富他們的想象力，指引著他們進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)作。教師利用幻燈片的動(dòng)態(tài)形式讓學(xué)生對(duì)于美術(shù)課程有了更直觀的知識(shí)體系，加深了視覺上的體驗(yàn)效果，從而培養(yǎng)出創(chuàng)造興趣。除了豐富有趣的情境教學(xué)法，還需要寬松和諧的文化交流氛圍。自古以來，課堂的呈現(xiàn)形式都該是“師生互動(dòng)”的良性過程，教師起引導(dǎo)和溝通作用，學(xué)生在平和輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍之下，不僅心情愉悅，而且思維會(huì)更加活躍，想象力豐富而又多彩。讓學(xué)生充分地調(diào)動(dòng)自己的創(chuàng)造自信去探索。調(diào)查表明，在簡(jiǎn)單而又寬松的和諧氛圍之中，人的心智和情緒容易達(dá)到飽滿的最佳狀態(tài)。感性思維和理性思維都會(huì)急速運(yùn)轉(zhuǎn)，非常急迫地想要改變世界。這時(shí)候即便是一個(gè)小小的暗示，也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

而且本身更具開拓能力的教師，自身的頭腦靈活，思維敏捷。他們不會(huì)局限在教學(xué)形式，他們常常會(huì)帶給學(xué)生更多地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，善于通過提問的形式培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散性思維和創(chuàng)造能力。往往這類教師會(huì)在課堂上留出師生互動(dòng)的時(shí)間，用心地解決學(xué)生提出的問題，還會(huì)經(jīng)常問學(xué)生一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的開放性問題，目的都是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的善于創(chuàng)新性思維去感知問題。

總而言之，情境教學(xué)法在美術(shù)教學(xué)中起著非常重要的作用，教師在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，不但大大地活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的興趣點(diǎn)，鍛煉了學(xué)生們的觀察和動(dòng)手能力，還同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)新性思維能力，極大地豐富了學(xué)生們的美術(shù)想象空間。另外積極地參與到實(shí)際生活上來，讓學(xué)生置身于大自然的美好藝術(shù)氛圍之中去，在輕松愉悅的寬松環(huán)境中成長(zhǎng)。提高了孩子們與眾不同的藝術(shù)風(fēng)格，因此可見，情境教學(xué)法在美術(shù)課堂中起著不可替代的作用。作為一名美術(shù)教研員，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)法的重要性，并努力將它付諸到教研實(shí)踐中去。

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作者簡(jiǎn)介：張淞強(qiáng)（1981—），男，黑龍江哈爾濱人，碩士，助理研究員，從事美術(shù)教研教學(xué)研究。