摘 要：在開展高校美術(shù)教育過程中，由于高校美術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)與高中美術(shù)教育有著明顯的差異，對(duì)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)功底的要求不再是唯一的目標(biāo)，在加強(qiáng)美術(shù)功底的同時(shí)增強(qiáng)自身創(chuàng)造性思維能力是一個(gè)新的目標(biāo)，同時(shí)也是一個(gè)主要的目標(biāo)。在這樣的目標(biāo)基礎(chǔ)上，如何更好地提升高校美術(shù)學(xué)生創(chuàng)造性思維成為一個(gè)十分熱點(diǎn)的話題。本文以如何提升高校美術(shù)學(xué)生創(chuàng)造性思維作為主要研究?jī)?nèi)容，探討提升學(xué)生創(chuàng)造性思維的途徑及方法。

關(guān)鍵詞：高校美術(shù);創(chuàng)造性思維;培養(yǎng);提升

在進(jìn)行高校美術(shù)教學(xué)過程中，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是一個(gè)最高層次的要求。當(dāng)學(xué)生對(duì)美術(shù)繪畫的基礎(chǔ)有了較好的掌握后，如何更好地創(chuàng)作出一幅屬于自己風(fēng)格特點(diǎn)的美術(shù)作品是非常重要的一個(gè)問題。一般來說，對(duì)美術(shù)功底基礎(chǔ)的掌握雖然比較困難，但一旦學(xué)生掌握了基本的繪畫方法，通過大量的練習(xí)就能畫出較好的美術(shù)作品。但要想更好地將美術(shù)作品升級(jí)到創(chuàng)造性美術(shù)作品，就需要學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的美術(shù)創(chuàng)作過程中加入更多自己的想法和對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，并將其融合在一起后方能實(shí)現(xiàn)。

1 在美術(shù)創(chuàng)作中增加更多生活感悟

首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中融入更多的生活感悟。生活感悟是人在生活過程中積累的生活情感的認(rèn)知和感想。同時(shí)也是人們?cè)陂L(zhǎng)期的生活和實(shí)踐過程中積累的寶貴財(cái)富。對(duì)于任何一個(gè)人來說，由于他們本身的生活方式存在較大的差異，因此積累的生活經(jīng)驗(yàn)也都不同。在這樣的基礎(chǔ)上，如何更好地將各種生活感悟積累并融入美術(shù)作品創(chuàng)作之中，是提升畫面創(chuàng)造性的一個(gè)關(guān)鍵。

為此教師應(yīng)讓學(xué)生自我留意周邊的生活，將自己認(rèn)為喜歡的生活元素記錄下來，同時(shí)應(yīng)習(xí)慣性地將一些生活中的想法記錄出來。隨后在進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)作過程中，可以在適當(dāng)?shù)那闆r下將這種獨(dú)特的生活情感通過美術(shù)創(chuàng)作的方式展現(xiàn)出來，從而更好地達(dá)到創(chuàng)新的目標(biāo)。比如學(xué)生可以將大學(xué)生生活中的一些場(chǎng)景記錄下來，如中午買飯時(shí)人擠人的場(chǎng)景記錄下來，同時(shí)將自己“恨不得馬上買到飯”的想法記錄在本子上。隨后在進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)作過程中，學(xué)生可以在真實(shí)表現(xiàn)“大學(xué)生買飯”的同時(shí)，創(chuàng)造性的加入一個(gè)“超人”或者“局外人”，通過各種方式給他賦予一種可以隨意進(jìn)出食堂的能力，從而更好地形成一種畫面主題的創(chuàng)造。再比如有些學(xué)生可以將自己玩游戲時(shí)的過程記錄下來，并通過抽象化處理的方式將這些游戲元素抽象化處理后，再通過假如一些時(shí)代因素的方式讓整個(gè)畫面更加富有動(dòng)感和審美情感。通過這種方式進(jìn)行創(chuàng)作，才能更讓畫面變得更加富有時(shí)代感，也才能更好地提升畫面中個(gè)人的生活情感悟。

2 在美術(shù)創(chuàng)作中滲入更多審美認(rèn)知

審美認(rèn)知是一個(gè)人對(duì)于美的認(rèn)識(shí)。長(zhǎng)期以來，關(guān)于“美是什么”這一問題的探討人們一直沒有結(jié)束。因?yàn)槊罌]有一個(gè)嚴(yán)格的界限，也許對(duì)于一個(gè)人來說，這件事物是美的，但是對(duì)于其他人來說，這個(gè)事物可能不是美的，因此如何創(chuàng)作美，需要美術(shù)家自己結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)。審美其實(shí)就是一種對(duì)美認(rèn)識(shí)的過程，對(duì)于審美而言，創(chuàng)作者和審美者之間有著一定的差異。一方面，就美術(shù)創(chuàng)作者來說，他們要想更好地創(chuàng)作美，需要通過各種突進(jìn)思考美的元素、美的價(jià)值、美的規(guī)律;而對(duì)于審美者來說，一件作品的美與丑的認(rèn)識(shí)總是瞬間進(jìn)行的，人們可以立刻判斷出某一件美術(shù)作品的美與丑。

既然對(duì)于創(chuàng)作者來說需要反復(fù)考慮美是什么，因此在進(jìn)行創(chuàng)作過程中，學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)美的認(rèn)識(shí)就變得更加重要。一般來說，增強(qiáng)對(duì)審美認(rèn)知的提升需要從以下幾個(gè)角度出發(fā)。首先應(yīng)該注重對(duì)自身能力的培養(yǎng)，積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)，其次應(yīng)加強(qiáng)自身對(duì)審美法則的認(rèn)識(shí)，在充分了解和掌握審美法則的基本類型的同時(shí)，嘗試對(duì)不同審美法則的認(rèn)識(shí)和使用。最后在進(jìn)行相關(guān)藝術(shù)創(chuàng)作過程中，應(yīng)盡量多得結(jié)合審美法則開展相關(guān)的創(chuàng)造，通過多種角度出發(fā)提升對(duì)藝術(shù)美感的認(rèn)識(shí)與積累，才能更好地提升自身審美能力。

3 在美術(shù)創(chuàng)作中融入更多主觀特點(diǎn)

創(chuàng)造能力的提升必須有更多主觀情感的元素。對(duì)于創(chuàng)造而言，往往是在畫面中加入更多別人畫面中沒有的東西，而要想更好地融入這些別人沒有的畫面元素，必須通過創(chuàng)作過程中不斷發(fā)現(xiàn)主觀情感因素，并將這些主觀情感因素結(jié)合在自己的創(chuàng)作作品之中。美術(shù)創(chuàng)作過程中的主觀因素類型有很多，一般來說，要想更好地達(dá)到既定的目標(biāo)，要在積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)和審美認(rèn)知規(guī)律的同時(shí)，合理并有創(chuàng)造性地將這些內(nèi)容融合在一起。

為此在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)過程中，教師不妨定期讓學(xué)生將自己在這一周期中記錄的各種生活元素展現(xiàn)出來，并要求學(xué)生在創(chuàng)作過程中更多地采用自己的方式去創(chuàng)新與創(chuàng)造，根據(jù)自己的美術(shù)風(fēng)格融入更多的主觀技法，從而更好地提升畫面內(nèi)容質(zhì)量。只有通過這種方式開展創(chuàng)作，才能更好地達(dá)到既定的美術(shù)創(chuàng)造的目標(biāo)。另外，在進(jìn)行相關(guān)的美術(shù)創(chuàng)作過程中，教師還應(yīng)不斷的鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新自己的表現(xiàn)技法，通過不斷嘗試的方式找到一個(gè)屬于自己的繪畫技法，并努力在此基礎(chǔ)上提升對(duì)畫面的認(rèn)識(shí)，才能真正達(dá)到創(chuàng)造的目標(biāo)。

總之，在進(jìn)行高校美術(shù)教學(xué)過程中，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)與提升是美術(shù)教學(xué)的一大目標(biāo)，同時(shí)也是讓很多同學(xué)感到頭疼的一件事情。就大部分美術(shù)學(xué)生來說，他們能考上大學(xué)都說明自身擁有較強(qiáng)的美術(shù)功底，普通素描和色彩創(chuàng)作對(duì)他們來說沒有太大的問題，但如何才能在大量的繪畫基礎(chǔ)上加入更多創(chuàng)造性的思維，讓自己的作品變得更加富有創(chuàng)造性卻是一件十分困難的事情。一般來說，要想更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生從感悟生活、認(rèn)知審美、融入主觀情感等角度出發(fā)，才能引導(dǎo)學(xué)生在長(zhǎng)期的創(chuàng)作過程中形成良好的創(chuàng)造性思維。

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作者簡(jiǎn)介：?jiǎn)虃ダ颍?978—），女，河北張家口人，本科，講師，研究方向：美術(shù)教育。