摘 要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，教育的改革力度也在不斷加大，英語(yǔ)科目作為整個(gè)高中教育的重點(diǎn)，在整個(gè)高中教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。有一些老師為了進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用實(shí)踐能力以及學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，都在原有的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行了創(chuàng)新和升級(jí)，其中在新的教學(xué)模式中對(duì)跨文化意識(shí)進(jìn)行了更好的滲透和培育。本文主要對(duì)在目前高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中如何進(jìn)行跨文化意識(shí)的滲透和培養(yǎng)進(jìn)行了探討分析，并且提出了一些建設(shè)性的意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：高校英語(yǔ)；教學(xué)；跨文化意識(shí)；培養(yǎng)

一、為什么要在高中的英語(yǔ)教學(xué)中將跨文化意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)和滲透

第一點(diǎn)，可以有效的提升學(xué)生在英語(yǔ)方面的交流能力，中國(guó)和西方其他國(guó)家質(zhì)之間的文化存在很大的不同，尤其是在餐食、習(xí)慣、行為等方面存在很大的不同，在高中英語(yǔ)教學(xué)中做好跨文化意識(shí)的培養(yǎng)以及滲透，可以讓學(xué)生對(duì)西方國(guó)家的習(xí)俗文化以及發(fā)展現(xiàn)狀有一個(gè)全面的理解[1]。第二點(diǎn)，可以全面提升學(xué)生在英語(yǔ)方面的閱讀技巧，在實(shí)際的高中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，僅僅借助閱讀文章并不能夠?qū)φn本的真正意義有一個(gè)全面深入的理解，所以全面提升學(xué)生的閱讀理解技巧和能力是迫在眉睫的問(wèn)題，而借助跨文化意識(shí)的滲透以及培養(yǎng)可以很好的解決這些問(wèn)題，學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)文章進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)閱讀的過(guò)程中，就可以對(duì)課文學(xué)習(xí)背景有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在后期對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)合理的認(rèn)識(shí)。第三點(diǎn)，有利于開(kāi)拓學(xué)生的眼界，在整個(gè)高中學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生面臨著很大的升學(xué)壓力，比較缺乏課外知識(shí)的拓展和訓(xùn)練，眼界也得不到很有效的擴(kuò)展，主要原因是學(xué)習(xí)的教材比較老套，知識(shí)面也很局限。借助跨文化教學(xué)可以有效的提升學(xué)生的認(rèn)知面，這樣做也可以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)面的擴(kuò)展。

二、如何在高中的英語(yǔ)教學(xué)中將跨文化意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)和滲透

（一）做好基礎(chǔ)單詞的教學(xué)

在整個(gè)高中的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，單詞是最基本的也是最簡(jiǎn)單的英語(yǔ)知識(shí)元素，為了更好的對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究務(wù)必要提前學(xué)習(xí)好大量的詞匯，擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)單詞儲(chǔ)備量。單詞的學(xué)習(xí)和跨文化意識(shí)的滲透和培養(yǎng)之間有著密不可分的關(guān)聯(lián)，高中生只有在打好單詞基礎(chǔ)之后，才能夠?qū)δ切﹤€(gè)性化的英語(yǔ)文化有一個(gè)更加正確的認(rèn)知。不僅如此，文化具有不定性會(huì)隨著社會(huì)的更新慢慢發(fā)生改變，處于不同的時(shí)代背景環(huán)境，面臨的文化也是不同的，這也在學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)以及語(yǔ)言表述方式的方面有所展現(xiàn)。學(xué)生只有在對(duì)英語(yǔ)的單詞的自身意義以及如何演變等其他方面有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)之后，才可以更好的對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化有一個(gè)全面的認(rèn)知[2]。除此之外，英語(yǔ)單詞和漢語(yǔ)一樣也存在褒貶之分，而且同樣的一個(gè)單詞處于不同的交流環(huán)境下具體的意思也有所區(qū)別，或者是可以借助多種多樣的方式來(lái)表述出同樣的意思，這都涵蓋于整個(gè)跨文化知識(shí)的區(qū)域之內(nèi)。

（二）做好英語(yǔ)口語(yǔ)方面的鍛煉

在整個(gè)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，口語(yǔ)的教學(xué)在整個(gè)高中教學(xué)中也占據(jù)著重要的地位，借助口語(yǔ)教學(xué)可以將英語(yǔ)的交流性體現(xiàn)的淋漓盡致，而且英語(yǔ)的口語(yǔ)也存在文化內(nèi)涵的縮影。漢語(yǔ)和英語(yǔ)在口語(yǔ)表達(dá)方面存在很大的不同，因此，這就需要高中的英語(yǔ)老師在開(kāi)展課堂教學(xué)的時(shí)候，要努力的為學(xué)生營(yíng)造出一種更加有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛和情境，這樣才能夠?qū)W(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行更好的鍛煉，在口語(yǔ)教學(xué)中慢慢滲透跨文化知識(shí)，全面提升學(xué)生在跨文化方面的思想意識(shí)，有助于他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的深刻內(nèi)涵有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，老師在教學(xué)的過(guò)程中也要將課本的教材進(jìn)行科學(xué)合理的利用，尤其是對(duì)教材中含有的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的發(fā)掘，有助于學(xué)生提升自己的知識(shí)認(rèn)知范圍，開(kāi)拓眼界，讓他們?cè)诤腿私涣鳒贤?、合作學(xué)習(xí)時(shí)有更加出色的表現(xiàn)[3]。

（三）在開(kāi)展課外活動(dòng)的時(shí)候要不斷的將跨文化進(jìn)行滲入

在整個(gè)高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生并不具備充足的課外活動(dòng)時(shí)間，能夠開(kāi)展的課外活動(dòng)也比較稀缺，為了更好的將跨文化意識(shí)更好的滲入到高中教學(xué)中，老師可以科學(xué)合理的開(kāi)展一些課外學(xué)習(xí)拓展活動(dòng)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也可以將學(xué)習(xí)或者是生活中的壓力更好的釋放，而且英語(yǔ)本身就具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，不能夠僅僅可以在課堂學(xué)習(xí)中完成，也非常有必要借助課外活動(dòng)進(jìn)行豐富和填充[4]。老師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)之余利用他們的空余時(shí)間組織觀看比較有意義的英語(yǔ)電影或者是欣賞英語(yǔ)歌曲，當(dāng)然也可以舉辦一些和英語(yǔ)有關(guān)的答辯或者是競(jìng)賽，學(xué)校方面也可以定期的開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)月或者是舉辦大型的演講比賽。最后，老師也可以將課本中的一些內(nèi)容通過(guò)同學(xué)角色扮演，情境還原或者是改編劇本的方式進(jìn)行體現(xiàn)。借助這些科學(xué)合理的課外拓展活動(dòng)，不僅僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式的豐富，而且也可以讓他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的文化背景有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而可以將英語(yǔ)學(xué)以致用，更好的在生活中用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

綜上所述，我們可以知道為了更好的培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才，一定要在實(shí)際的高中英語(yǔ)教學(xué)中慢慢培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，并且通過(guò)科學(xué)合理的方式對(duì)這種思想意識(shí)進(jìn)行滲透。這個(gè)過(guò)程難免會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行沖擊，但是這也是全面提升學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的必經(jīng)之路。所以，老師一定要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中借助有效可靠的方法，將跨文化意識(shí)不斷的滲透到英語(yǔ)教學(xué)中去。

參考文獻(xiàn)

[1] 康志鵬.高中英語(yǔ)文化素材分析及教學(xué)策略[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語(yǔ)教育），2011（01）.

[2] 劉新梅.淺談高中英語(yǔ)教學(xué)中的文化意識(shí)滲透[J].當(dāng)代教育論壇（下半月刊），2012（07）.

[3] 吳 峰.新高中英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)的策略[J].中國(guó)校外教育，2010（S3）

[4]朱琳.高中英語(yǔ)教師文化教學(xué)意識(shí)調(diào)查研究[D].東北師范大學(xué)，2013.

作者簡(jiǎn)介

馬曉惠（1997.05-），女，漢族，山東東營(yíng)人，本科在讀，西北工業(yè)大學(xué)，710129

（作者單位：西北工業(yè)大學(xué)）