馬春雨

摘要：把音樂知識的學(xué)習(xí)滲透在游戲的過程中，將音樂知識和技能的學(xué)習(xí)及對音樂的情感體驗與游戲活動融為一體，通過音樂游戲發(fā)展孩子的音樂記憶力、想象力和表現(xiàn)力，促使其身心和諧發(fā)展。使學(xué)生在音樂中進(jìn)行游戲，在游戲中探究音樂。這種滲透不僅符合中學(xué)生好玩的天性，也符合音樂藝術(shù)的某種本質(zhì)特征。

關(guān)鍵詞：初中音樂；游戲；滲透；教學(xué)

俗話說：“興趣是最好的老師”，興趣不僅能調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，還可以激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。那么在初中音樂教學(xué)中，如何才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣呢？自去年，我任教七、八年級以來，通過做了大量的嘗試，我發(fā)現(xiàn)：音樂游戲是激發(fā)學(xué)生興趣的最有效的手段之一。

所謂音樂游戲就是將學(xué)習(xí)音樂和做游戲緊密結(jié)合起來的一種活動，它把音樂知識的學(xué)習(xí)滲透在游戲的過程中，將音樂知識和技能的學(xué)習(xí)及對音樂的情感體驗與游戲活動融為一體，通過音樂游戲發(fā)展孩子的音樂記憶力、想象力和表現(xiàn)力，促使其身心和諧發(fā)展。使學(xué)生在音樂中進(jìn)行游戲，在游戲中探究音樂。這種滲透不僅符合中學(xué)生好玩的天性，也符合音樂藝術(shù)的某種本質(zhì)特征。

《新課標(biāo)》要求我們力求使單純的音樂知識技能同趣味形式及學(xué)生熟悉的生活融為一體，使學(xué)生對音樂有親切感，拉近音樂與學(xué)生的距離。使音樂不再是一門單純的學(xué)科，而是學(xué)生生活的一門“學(xué)問”，是學(xué)生生活中的一種“調(diào)味劑”。本著這一理念，在過去的一年里，我反復(fù)試驗探究，在我的音樂課堂上嘗試了多次游戲與音樂相結(jié)合的小環(huán)節(jié)，都取得了不錯的學(xué)習(xí)效果。慢慢的，我不斷反思、總結(jié)，如今在我的課上，節(jié)奏訓(xùn)練和識譜教學(xué)已形成了一定的教學(xué)模式，現(xiàn)與大家分享，談?wù)勎业囊稽c所得：

一、音樂課堂中的表演游戲

“表演游戲”在我的課上，包括的內(nèi)容比較寬泛：如舞蹈、美術(shù)、戲劇、朗誦、器樂展示等等。表演可以用在歌唱教學(xué)中，也可以用在欣賞教學(xué)中，還可以用在實踐與創(chuàng)編中。

先從最簡單的唱歌教學(xué)談起吧，在上音樂課時，我發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生在聽到某些歌曲時會不自覺的伴有相應(yīng)的動作，有打拍子的、有微微晃頭的、有閉著眼睛感受的、還有輕輕拍手跺腳的…….針對這個特征，我想何不讓學(xué)生自由發(fā)揮，并有目的的去引導(dǎo)他們，以達(dá)到更好的課堂效果呢？在學(xué)習(xí)《亞洲音樂》的時候，我針對印度音樂和日本音樂的學(xué)習(xí)，進(jìn)行了大膽的嘗試。先讓學(xué)生分組創(chuàng)編表演動作，再在游戲中解決節(jié)奏的難點。我通常是用“開火車”的游戲來解決節(jié)奏問題的。我是火車頭，學(xué)生是小乘客，我拍擊一組節(jié)奏，每組里選代表來模仿，拍對了的，整個小組都可以跟我去游覽音樂和日本，于是，學(xué)生們摩拳擦掌，奮勇爭先，在游戲中解決了印度歌曲的難點節(jié)奏。

再就是繪畫與朗誦在音樂課堂上的展示，往往也會起到事半功倍的效果，比如我在上七年級的《渴望春天》和八年級的《梅花三弄》時，我都在各個班里，事先安排了“小畫家”，在學(xué)生聽賞的過程中，這些孩子揮毫潑墨，一幅幅生動的畫卷很好地把學(xué)生帶入了情境，也較好地感染了學(xué)生。而朗誦，作為解決弱起小節(jié)的一種手法，我個人認(rèn)為是很好用的。比如在學(xué)習(xí)八年級的《游擊隊歌》時，我就是通過朗讀解決了學(xué)生弱起拍歌詞的唱法，效果很好。

二、音樂課堂中的師生互動

《新課標(biāo)》提倡學(xué)生已主動探索、自主學(xué)習(xí)、合作討論、參與體驗的方式來學(xué)習(xí)音樂，將課程目標(biāo)由“關(guān)注學(xué)生知識技能”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生活動過程”，將課程設(shè)計由“給予學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“引起學(xué)生活動”。因此，我在教學(xué)中重視讓學(xué)生在活動中探索求知，在游戲中鞏固認(rèn)知，收到了不錯的效果。

比如在進(jìn)行《國歌》教學(xué)時，我和學(xué)生就玩了“打槍”的游戲，我讓學(xué)生模仿“掃機關(guān)槍”的游戲，一下子，平日里內(nèi)斂的學(xué)生們，頓時活躍了起來，“緊張”的“噠噠噠噠”、“噠噠噠”、“噠噠”的槍聲從教室的各個角落響了起來，當(dāng)學(xué)生們在盡情的模仿、玩耍時，我在電子琴上用“槍聲”音色彈出了“噠噠噠”“噠噠噠”……的節(jié)奏。不一會兒，絕大多數(shù)學(xué)生的“機關(guān)槍聲”也都成了“噠噠噠”“噠噠噠”了。游戲過后，學(xué)生都輕而易舉的掌握了較難的三連音節(jié)奏。

還有就是在上學(xué)期，我上的一節(jié)展示課，七年級的《do-re-mi》，在這一課上，我選用了孩子們喜愛的“跳房子”的游戲，我和孩子們一起“跳房子”，一次次的提高難度，挑戰(zhàn)難關(guān)，在游戲中很好地讓學(xué)生體驗了音階的跳躍，并唱好了三度音程。很多很多的教學(xué)實例，都讓我體驗到了游戲是學(xué)生生活中最喜歡玩的活動之一，有了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，我們的音樂課堂一定會“活”起來，也會充分激發(fā)學(xué)生的積極探索和主動參與。

三、音樂課堂中的“課尾高潮”

音樂課的結(jié)尾如同一場戲的閉幕式，如果“表演”得當(dāng)，將會更有利于鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的能力和興趣，達(dá)到“惟恐聆聽之不周，不知鈴聲之既響”的境界。“如何降低知識難度，培養(yǎng)學(xué)生識譜能力”是我自從教以來，一直苦苦思索的一個問題。此后，在我所任教的七年級，我施行了“課尾高潮你作主”的小環(huán)節(jié)，每節(jié)課，在距下課五分鐘的時間里，我開始嘗試讓學(xué)生視唱流行歌曲，因為這些歌曲學(xué)生耳熟能詳，一唱就會，節(jié)奏也把握得十分準(zhǔn)確，因此我收集了很多流行歌曲的歌譜，讓學(xué)生跟琴視唱。堅持了一個學(xué)期之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的視唱水平有了明顯的提高。

其實，如今的初中生接觸到的音樂資源是十分豐富的，而流行音樂是最易于為學(xué)生所接受的，有些音樂中還包含著民族音樂和經(jīng)典音樂的元素，這無疑是很好的教學(xué)資源，對此我們不能全盤否定，應(yīng)合理利用。比如我在八年級給學(xué)生上欣賞肖邦的波蘭舞曲之后，又讓學(xué)生欣賞了周杰倫的《夜曲》，此時學(xué)生興奮了起來，大聲跟唱，在歡暢回味中盼望著下節(jié)課的到來。

總之，在我們已經(jīng)熟悉的音樂課堂中，我們每一個教師都應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，與學(xué)生一起，作課堂上的“參與者”、“合作者”。積極思考，大膽嘗試，我想，在多年以后，風(fēng)景一定是我們這邊獨好！