汗尼克孜·賽買提

摘要：通過多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，隨著年齡的增長學(xué)生提出的問題卻越來越少，甚至有些同學(xué)長時(shí)間沒有提問的意識(shí)。在學(xué)習(xí)過程中提問式思維活動(dòng)的表現(xiàn)是創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)，想要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)就要構(gòu)建問題意識(shí)。但問題意識(shí)并不是天生具備的，它需要培養(yǎng)和激發(fā)。小學(xué)教師要在掌握學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，在課堂上分析學(xué)生的表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生提出的問題，適時(shí)引導(dǎo)，在分析問題內(nèi)容的同時(shí)總結(jié)提問能力的提升要素，有根據(jù)性的鍛煉并培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，在小學(xué)語文教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生敢問、善問并且愿意提問。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；問題意識(shí)；興趣

在課堂教學(xué)中，“問”主要是學(xué)生的權(quán)利而并非教師的專利。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中只是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，而忽視了對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。新課標(biāo)明確提出要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)。這就需要教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生敢于懷疑一切，提出自己的見解，善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，善于獨(dú)立思考，把“問”的權(quán)利交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

一、激發(fā)學(xué)生的提問興趣

現(xiàn)代化教育工作中最重要的一點(diǎn)就是要具備將需要解決的問題融合到符合學(xué)生實(shí)際狀況的舊知識(shí)中的能力，要在教學(xué)中適當(dāng)恰當(dāng)?shù)膶⒏鞣N各樣的問題引入到學(xué)生可以理解的知識(shí)點(diǎn)上。引導(dǎo)學(xué)生形成心理懸念，將學(xué)生置于熟悉新知識(shí)但是還沒完全掌握得境地，這樣就能夠引發(fā)學(xué)生的思考興趣，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生提問興趣的提升，探索欲望的加強(qiáng)。教師的語言、態(tài)度和表情能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生重要影響，在教學(xué)中教師適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，可以讓學(xué)生勇于說出自己的看法，提出疑問，當(dāng)學(xué)生提出問題的時(shí)候不管提問是否符合實(shí)際狀況，不管問題的難易程度教師都要予以鼓勵(lì)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到提問是有勇氣的表現(xiàn)，是展現(xiàn)其積極學(xué)習(xí)新知識(shí)的態(tài)度的途徑。對(duì)于學(xué)習(xí)水平較弱的學(xué)生，如果他們提出問題，那么教師要給予重點(diǎn)表揚(yáng)，要讓學(xué)生得到肯定和鼓勵(lì)，以后更善于提問。在學(xué)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》這節(jié)課得時(shí)候，一個(gè)個(gè)性靦腆的孩子提出 “我的心像刀絞一般，是指作者的心像刀割一樣痛嗎？”孩子說完這個(gè)問題之后全班同學(xué)哄堂大笑，導(dǎo)致于這個(gè)提問的同學(xué)在之后很久一段時(shí)間內(nèi)都不再提問，于是我利用課下的時(shí)間引導(dǎo)這名同學(xué)肯定他的提問，鼓勵(lì)他在今后的學(xué)習(xí)生活中多多提問。這種情況往往出現(xiàn)在個(gè)性靦腆，膽子小的孩子身上。我們要清楚的認(rèn)識(shí)到在教育過程中提出問題比解決問題更為重要，因?yàn)榻鉀Q問題需要的只是知識(shí)技能，而提出問題就是站在新的角度去分析舊的問題，創(chuàng)造新的可能，可以發(fā)揮創(chuàng)造性思維。這才是社會(huì)進(jìn)步的真正體現(xiàn)。但在現(xiàn)在小學(xué)課堂上很多學(xué)生不敢舉手提出問題，除了是怕自己說錯(cuò)讓同學(xué)嘲笑之外，還有一種原因是因?yàn)檫^去傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法讓學(xué)生不敢表達(dá)自己的看法和問題，再有就是一些學(xué)生惰性心理使得其只想混過這節(jié)課，不想做出積極思考。最后一點(diǎn)是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生認(rèn)為課本和教師就是標(biāo)準(zhǔn)答案，不敢挑戰(zhàn)教師和書本。這些原因都會(huì)影響學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出問題的能力，教師要帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成提問的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生提問的興趣，比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生，從質(zhì)疑課題入手，也可以讓學(xué)生從質(zhì)疑字詞意思開始提問，還可以帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合課后問題質(zhì)疑課程內(nèi)容，保證學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中尋找規(guī)律，找到提問的方法，以后老師再讓學(xué)生提出問題就能夠熟練的從這幾方面入手。當(dāng)這部分能力形成之后教師就要開始引導(dǎo)學(xué)生提出更難的問題，否則學(xué)生長時(shí)間只提出以上幾方面的問題就會(huì)影響其深入思考的發(fā)展能力，沒有足夠的個(gè)性提升，會(huì)影響思維的創(chuàng)新和發(fā)展。

二、構(gòu)建民主平等寬松的課堂氣氛，讓學(xué)生敢于提問

教師要在小學(xué)語文課堂上構(gòu)建寬松平等的課堂氣氛，讓學(xué)生能夠主動(dòng)提問，這是鍛煉學(xué)生問題意識(shí)的環(huán)境因素，也是強(qiáng)化學(xué)生問題意識(shí)的重要教育方法。好的教育，除了需要有效的溝通和彼此的交流之外，更主要的是要建立在和諧的課堂氣氛之上開展教學(xué)，所以教師要重視對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生增加思考的時(shí)間，擴(kuò)大思考的空間。要善于自我表達(dá)，要具備一定得交流能力，要感受更多成功的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的全過程中積極主動(dòng)地參與進(jìn)來。在這個(gè)過程中師生之間的有效交流是十分重要的，它能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)問題的思考，只有師生之間相互交流，構(gòu)建寬松和諧的教學(xué)環(huán)境學(xué)生才能克服懼怕心理勇敢地提出自己的疑問。除了這些之外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威，要能夠?qū)ΜF(xiàn)有的理論和觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑。敢于打破常規(guī)思想超越傳統(tǒng)理論的制約，將思路向新的角度發(fā)展，向新的領(lǐng)域提升。我們的學(xué)生因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育理念的影響，習(xí)慣于灌輸式教學(xué)方法的教學(xué)，認(rèn)為教師和書本就是知識(shí)的權(quán)威，不敢挑戰(zhàn)，但作為小學(xué)語文教師，我們要在教學(xué)中重視批判性思維的引入，要讓學(xué)生能夠在教師的帶領(lǐng)下反思文學(xué)作品中人物語言思想情感的問題，要通過引導(dǎo)讓學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化的解讀。當(dāng)然想要開發(fā)學(xué)生的批判性思維就要在教學(xué)工作中鍛煉并發(fā)展學(xué)生的其他思維，要保證學(xué)生能夠不受思維定式的約束可以多角度全方位的去思考問題，比如在進(jìn)行寫作指導(dǎo)的順序得教學(xué)中，教師可以采用辨識(shí)以及分析問題的前后聯(lián)系的方法引導(dǎo)學(xué)生改變定向思維的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法總而言之，每個(gè)人都會(huì)有批判性意識(shí)，就是要適當(dāng)引導(dǎo)，善于引導(dǎo)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成批判性思維，運(yùn)用這種思維提升能力，問題意識(shí)的養(yǎng)成只有教師放手才能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)的提出問題，才有可能大膽的參與批判和質(zhì)疑。

學(xué)生由質(zhì)疑問難所享受到的成功體驗(yàn)，往往來源于教師對(duì)學(xué)生提出的問題所給出的合理評(píng)價(jià)。如學(xué)生提問出現(xiàn)問題或錯(cuò)誤，教師切忌不要嘲笑，應(yīng)肯定其大膽行為，發(fā)現(xiàn)其發(fā)光點(diǎn)。學(xué)生最渴望得到的是老師的欣賞和贊美，尤其是后進(jìn)生，如果學(xué)生的提問得不到及時(shí)的贊美和恰如其分的評(píng)價(jià)，則會(huì)喪失提問的興趣和信心。教師可以運(yùn)用多元智能理論評(píng)價(jià)學(xué)生，會(huì)更好地起到傳授知識(shí)、表達(dá)思想、喚醒學(xué)生潛能的作用。正如多元智能理論認(rèn)為，世界上并不存在誰聰明誰不聰明的問題，而是存在哪一方面聰明以及怎樣聰明的問題。即學(xué)校里沒有所謂"差生"的存在，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，也是出色的。因此，我們樂于對(duì)每一位學(xué)生的質(zhì)疑能力抱以積極、熱切的期望，并樂于從多個(gè)角度來評(píng)價(jià)、觀察和接納學(xué)生的質(zhì)疑能力，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，借以發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的質(zhì)疑潛能。學(xué)生渴望成功，成功將更能激發(fā)他們的問題意識(shí)。所以，教師還要善于運(yùn)用有效的激勵(lì)手段，通過精心設(shè)計(jì)不同知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平的問題，為每個(gè)學(xué)生的成功創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)。假如學(xué)生有時(shí)提出了不恰當(dāng)或不明確的問題，我們教師要耐心地傾聽并投以信任、贊許的目光，要肯定學(xué)生思考問題的主動(dòng)性、積極性，然后共同分析思維不合理的原因，讓學(xué)生自悟自明，獲得成功的喜悅?；蛘?，鼓勵(lì)學(xué)生與教師就某一問題進(jìn)行探討。對(duì)學(xué)生提出的，應(yīng)采用與學(xué)生一起思考的方式加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生理清問題的思路，抓住關(guān)鍵處提問。

三、鍛煉學(xué)生掌握提問方法，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

1.借題質(zhì)疑。

想要強(qiáng)化學(xué)生的提問能力，教師就要從鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑入手，讓學(xué)生質(zhì)疑問題、質(zhì)疑課題，一般文章的題目也就是文章的眼睛，因?yàn)槲恼骂}目能夠起到統(tǒng)領(lǐng)全文的作用，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題展開質(zhì)疑，這是對(duì)整個(gè)文章展開質(zhì)疑的基礎(chǔ)，這是語文閱讀教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

2.初讀質(zhì)疑。

教師要帶領(lǐng)學(xué)生在初讀文章的時(shí)候提出質(zhì)疑，在學(xué)生還沒有完全理解文章時(shí)所提出的疑問是鍛煉其提問水平的最佳時(shí)機(jī)，只要掌握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)就可以提出各種各樣的質(zhì)疑，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知水平。我們可以得知當(dāng)學(xué)生在初次接觸一個(gè)新的文章之后會(huì)有很多的問題，所以在小學(xué)語文教學(xué)過程中教師要在學(xué)生初讀課文后帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章中出現(xiàn)的生字生詞，新的句子以及文章內(nèi)容等提出自己的見解，這樣除了能夠讓教師在學(xué)生提問的過程中掌握學(xué)生對(duì)文章的了解程度，另外一方面還可以結(jié)合學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)以及興趣方向來完善教學(xué)思路和方法，可以圍繞學(xué)生所提出的問題而展開教學(xué)，這樣的教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相比，有著更強(qiáng)的針對(duì)性，可以更好地發(fā)揮教學(xué)效果。

3.深讀質(zhì)疑。

初讀課文時(shí)的質(zhì)疑，縱觀全文，提出的問題往往比較淺顯，難以涉及到重難點(diǎn)，在深入閱讀時(shí)，教師還得引導(dǎo)學(xué)生在解疑中再質(zhì)疑。

4.賞讀質(zhì)疑。

教育教學(xué)工作需要師生之間共同努力長期配合才能完成，教育沒有終點(diǎn)，只有不斷發(fā)展才能實(shí)現(xiàn)整個(gè)學(xué)科的提升，質(zhì)疑也是如此，當(dāng)我們在教學(xué)工作中的某一節(jié)課程中，帶領(lǐng)學(xué)生開展質(zhì)疑的時(shí)候，學(xué)生如果能夠提出一些有價(jià)值的問題，那就是教學(xué)的成功。在進(jìn)行文本閱讀的時(shí)候教師可以指導(dǎo)學(xué)生從文本的結(jié)構(gòu)入手，分析其遣詞造句、修辭運(yùn)用等多方面內(nèi)容去發(fā)現(xiàn)并提出問題。

除此之外，我們還可以針對(duì)矛盾性進(jìn)行質(zhì)疑，很多語文教材當(dāng)中的課文內(nèi)容有看似矛盾實(shí)是精彩之筆的描寫。教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀這部分內(nèi)容的時(shí)候，要找出矛盾點(diǎn)并且進(jìn)行質(zhì)疑，這樣在激發(fā)學(xué)生思維沖突的同時(shí)可以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要以此引導(dǎo)學(xué)生深入的理解文章內(nèi)容。另外我們還可以從構(gòu)建結(jié)構(gòu)問題上提出質(zhì)疑，在問題中質(zhì)疑，在實(shí)際應(yīng)用上質(zhì)疑，另外還可以對(duì)文章的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)備注以及表達(dá)方法等多方面提出質(zhì)疑。只有讓學(xué)生不斷質(zhì)疑才能夠強(qiáng)化其自主的學(xué)習(xí)能力，才能夠深入發(fā)展語文教學(xué)的基本目的，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)水平的提升。

四、善于誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提問

除了鍛煉學(xué)生的質(zhì)疑能力之外教師還有啟發(fā)學(xué)生總結(jié)提問的能力，要讓學(xué)生可以對(duì)提出的問題進(jìn)行梳理、分析、歸納比較，最終篩選出對(duì)學(xué)習(xí)有益的問題，讓學(xué)生明白什么樣的提問是有效的什么樣的提問是無效的，要從問題的質(zhì)量入手分析物體問題的深入程度，辨別其對(duì)個(gè)人思維的影響狀況。比如我們所學(xué)的說明文一般都是常識(shí)性的知識(shí)內(nèi)容，其拓展空間很大，我們要結(jié)合說明文的這一特點(diǎn)進(jìn)行拓展閱讀的能力培養(yǎng)，要在教學(xué)過程中結(jié)合提問引入教學(xué)方法，讓學(xué)生從多角度對(duì)說明文的內(nèi)容展開提問，在提問的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的總結(jié)和把握，要讓學(xué)生在確定所要研究問題的基礎(chǔ)上結(jié)合個(gè)人意識(shí)選擇其中最重要的一兩個(gè)問題進(jìn)行探討，進(jìn)一步制定研究計(jì)劃。之后學(xué)生要在課內(nèi)外搜集整理相關(guān)資料，可以展開小組討論的形式對(duì)問題進(jìn)行分析處理。這個(gè)環(huán)節(jié)一般在課外進(jìn)行想要保證成效教師就要重視引導(dǎo)和指導(dǎo)，要在必要的時(shí)候給學(xué)生一定的培訓(xùn)，讓學(xué)生掌握查閱文獻(xiàn)檢索、對(duì)資料做比較的能力。另外為了讓學(xué)生的研究更有意義，強(qiáng)化拓展閱讀的效率，教師可以為其提供必要的參考資料。新教改環(huán)境下素質(zhì)教育的要求中對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了以下幾方面滴要求 “要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，拓展語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，豐富知識(shí)，提高能力”。

這種和學(xué)生探究活動(dòng)相結(jié)合的質(zhì)疑方法能夠有效的融入教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，可以通過師生之間的相互配合，強(qiáng)化學(xué)生提問的水平和能力。啟發(fā)學(xué)生的思維，為其創(chuàng)新能力的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠在廣闊的知識(shí)領(lǐng)域中掌握更多的語文知識(shí)，在強(qiáng)化個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)實(shí)現(xiàn)質(zhì)疑能力的提升，以及語文學(xué)習(xí)整體水平的提高。

結(jié)論

問題是一切創(chuàng)造的源頭，疑問是一切創(chuàng)造的根本。想要強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)，提升其個(gè)體認(rèn)知發(fā)展空間和能力。就從強(qiáng)化學(xué)生的問題水平入手，讓學(xué)生能夠敢于提問，善于提問，并且可以在疑問中總結(jié)新的知識(shí)，掌握舊的知識(shí)。小學(xué)語文教師要在教學(xué)過程中強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)培養(yǎng)，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的提問能力，這是幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)能力的重要方法。

致謝：

完成了這篇論文之時(shí)，最深的感觸就是時(shí)間緊張，專業(yè)知識(shí)很是缺乏，在此感謝幫助過我的人，沒有他們的幫助，我是不可能順利完成論文的。特別是感謝指導(dǎo)老師在完成整個(gè)畢業(yè)論文的過程中給予我悉心的指導(dǎo)和幫助。老師的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、勤奮的工作作風(fēng)、平易近人的處世風(fēng)范，給我留下了深刻的印象，將會(huì)在我今后的學(xué)習(xí)和生活中時(shí)刻影響我。值此論文完稿之際，特此向老師致以衷心的感謝！同時(shí)，也感謝各位評(píng)審老師在百忙之中抽出寶貴時(shí)間來審閱我的論文，謝謝各位老師的指導(dǎo)！

參考文獻(xiàn)：

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