張芳芳

摘要：古詩詞承載了我國的傳統(tǒng)文化，語文課堂中古詩詞教學(xué)具有重要意義。但是在傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)中，由于教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容以理論知識講解、古詩詞背誦等為主，忽略了對古詩詞內(nèi)涵的理解和學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。結(jié)合小學(xué)語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀，提出一些全新的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古詩詞教學(xué)；課堂導(dǎo)入

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，古詩詞是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。學(xué)習(xí)古詩詞，不僅是繼承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的客觀需要，也對提升小學(xué)生的文化素養(yǎng)產(chǎn)生了積極影響。因此，教師必須加強(qiáng)對古詩詞教學(xué)的重視，客觀分析以往教學(xué)中存在的問題，運(yùn)用全新的教學(xué)思路與教學(xué)手段，保證古詩詞教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)語文課堂古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）忽略了對小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

在古詩詞教學(xué)中，一些教師的教學(xué)觀念陳舊，著重于對古詩詞朗讀、背誦方面的教學(xué)，忽略了對學(xué)生興趣和能力的培養(yǎng)。往往教師強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生朗讀、背誦、抄寫，這種方法只能讓學(xué)生背下古詩詞的內(nèi)容，卻無法深層次理解古詩詞的內(nèi)涵，更不能體會到古詩詞中的審美元素，導(dǎo)致學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的興趣淡薄。

（二）以機(jī)械記憶學(xué)習(xí)模式為主

教師教學(xué)中受到應(yīng)試教育觀念的影響，仍然采取“老師教、學(xué)生記”的填鴨式教學(xué)模式，課堂中采用的教學(xué)方法單一，而古詩詞中生僻字詞、難以理解的內(nèi)容較多，如果教師不能加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，采取多樣化、富有趣味性的教學(xué)手段，就會導(dǎo)致課堂的學(xué)習(xí)效率低下、學(xué)習(xí)效果不理想。

（三）過于強(qiáng)調(diào)理論知識的講解

對于古詩詞的教學(xué)，很多教師僅講解作者的背景、所處的年代、詩詞創(chuàng)作的背景等，往往教學(xué)中不注重對古詩詞內(nèi)容的深入挖掘，教學(xué)重點(diǎn)與新課改的要求存在一定偏差，僅講解理論層面的內(nèi)容，而不利于學(xué)生對古詩詞的理解與感悟。

二、突破古詩詞教學(xué)困境的有效方法

（一）采用趣味性的課堂導(dǎo)入方法

在過去的教學(xué)中，一些教師認(rèn)為小學(xué)生的思維模式較為單一，因此古詩詞教學(xué)不能過于深奧，教學(xué)目標(biāo)僅停留于學(xué)生能夠熟練背誦古詩詞上，但是這一過程卻忽略了學(xué)生對古詩詞內(nèi)容的全面理解。針對這一問題，教師必須認(rèn)識到古詩詞教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性，以小學(xué)生的性格特征、能力水平及興趣愛好為切入點(diǎn)，選擇趣味性的教學(xué)導(dǎo)入方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩詞的學(xué)習(xí)情境中，對古詩詞產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》一課時(shí)，教師為了帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境中，可在課前準(zhǔn)備關(guān)于“廬山瀑布”景色的圖片和視頻，利用多媒體設(shè)備播放，學(xué)生被壯觀的瀑布景觀所吸引，此時(shí)教師再引出廬山瀑布所處的地理位置、瀑布的特征、李白作詩的背景等知識點(diǎn)，讓學(xué)生對廬山瀑布充滿興趣和學(xué)習(xí)欲望，帶著興趣學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率會更高。同時(shí)，教師還可讓學(xué)生在課外收集與廬山瀑布相關(guān)的知識內(nèi)容，在課堂上與其他同學(xué)共享，通過自主探究的學(xué)習(xí)方式，感悟古詩中表達(dá)的思想情感，一方面拓寬了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了自學(xué)能力，另一方面對提高課堂學(xué)習(xí)效率也大有益處。

（二）加深對古詩詞意境的感悟與理解

我國古詩詞的最大特征就是文字優(yōu)美、言簡意賅，通過簡單字詞的組合，表達(dá)了作者豐富的情感與深刻的內(nèi)涵。因此古詩詞的學(xué)習(xí)不應(yīng)停留在字詞表面，要更深入地體會古詩詞的意境之美，這樣才能體現(xiàn)古詩詞學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值與意義。在小學(xué)語文的古詩詞教學(xué)中，教師要注重將學(xué)生融入古詩詞的意境中。首先，讓學(xué)生朗誦古詩詞，通過反復(fù)咀嚼字詞意思，逐漸領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的美感；其次，教師向?qū)W生介紹古詩詞的創(chuàng)作背景，逐字逐句進(jìn)行講解，讓學(xué)生體會到古詩詞的用詞特色；再有，進(jìn)一步挖掘古詩詞的意象，在了解古詩詞意思的基礎(chǔ)上，體會作者想要表達(dá)的思想與情感。例如，在學(xué)習(xí)“詠柳”一課時(shí)，學(xué)生通過“萬條垂下綠絲絳”感受詩人所表達(dá)的春風(fēng)拂面、柳枝輕搖的美好景色，表達(dá)了詩人對柳樹的贊美，學(xué)生通過朗讀與背誦，也能體會到詩中所表達(dá)的美好情感。

（三）提高教師的古詩詞教學(xué)水平

教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮的作用不言而喻，教師的教學(xué)水平直接決定了教學(xué)質(zhì)量的高低。為了保證小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的質(zhì)量，教師必須提高自身的專業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)方法。一方面，教師應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找小學(xué)生便于接受和掌握的教學(xué)方法。在古詩詞教學(xué)中，教師要充分理解古詩詞的創(chuàng)作背景、表達(dá)的意境與情感，并且能夠?qū)⒆约旱睦斫庠谡n堂中表達(dá)出來，以便于學(xué)生對古詩詞內(nèi)容的掌握；另一方面，語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，古詩詞又是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，教師應(yīng)不斷地完善自身的知識儲備，以自己深厚的文化底蘊(yùn)感染學(xué)生、帶動學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)《清明》一課時(shí)，教師要向?qū)W生介紹清明節(jié)的來歷，介紹作者創(chuàng)作這首詩的背景、情感等，讓學(xué)生從整體把握詩歌內(nèi)容，更利于對古詩詞的深層理解與記憶。

（四）組織豐富的課外學(xué)習(xí)活動

我國的古詩詞內(nèi)容博大精深，其中蘊(yùn)藏了豐富的內(nèi)涵。僅在課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)古詩詞，只能掌握皮毛，想要挖掘古詩詞的精髓，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)并組織有關(guān)古詩詞學(xué)習(xí)的活動。例如，教師向?qū)W生推薦《唐詩三百首》，鼓勵學(xué)生課下自己朗讀、背誦和理解；定期在班級或年級內(nèi)舉辦古詩詞朗誦比賽，評定冠軍并給予適當(dāng)獎勵，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩詞的熱情，鼓勵學(xué)生多背誦古詩詞、多理解其中深刻的思想，提高學(xué)生的閱讀能力與理解能力，保障古詩詞學(xué)習(xí)的效果。

總之，古詩詞教學(xué)是小學(xué)語文的重要內(nèi)容，教師應(yīng)從自身著手，努力提高教學(xué)水平，運(yùn)用有效的教學(xué)方法與教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓學(xué)生在寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中受到古詩詞情境的熏陶，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)感悟到我國古詩詞文化的博大精深。