張家勝

摘要：近年來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展日新月異，將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)成為很多教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)其優(yōu)勢巨大，是對教學(xué)形式的大膽創(chuàng)新。本文通過結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行分析，初步探究將信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的對策，以此供廣大教學(xué)工作者參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；有效整合

引言

隨著多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開始逐漸滲透到人們生活的各個(gè)領(lǐng)域之中。在教學(xué)工作上，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也逐漸得到廣大教育工作者的認(rèn)可和關(guān)注。利用互聯(lián)網(wǎng)高效便捷的優(yōu)勢，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸提高，使得更多的學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬ν耆度氲秸n堂中來。在教學(xué)形式上，互聯(lián)網(wǎng)將比較抽象的知識變得更加具體，降低了教師教學(xué)難度，為更高效率的完成教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。但是，如何能夠更好的將信息技術(shù)滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中呢？對此，筆者提出以下見解。

一、利用信息技術(shù)，將復(fù)雜問題簡單化

信息技術(shù)有其方便快捷的優(yōu)勢，這是傳統(tǒng)的教學(xué)方式所不能比擬的。運(yùn)用信息技術(shù)，將抽象問題具體化，使學(xué)生在遇到問題的過程中能更好的分析和解決問題。比如，我在講解圓柱體的表面積時(shí)，我先將一個(gè)圓柱體的模型放到講桌上，讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生對圓柱體有一個(gè)初步印象，但是對于其表面積怎樣來計(jì)算，很難從立體圖形看出。這時(shí)我就引入了多媒體教學(xué)的方法，通過播放動(dòng)態(tài)圖畫，將一個(gè)圓柱體展開成一個(gè)長方形和兩個(gè)形狀一樣的圓形，這樣學(xué)生就能直觀的看出圓柱底面圓的周長就是所展開的長方形的長，而圓柱體的高就是長方形的寬，通過計(jì)算長方形的面積就可以得到圓柱體的側(cè)面積，然后根據(jù)所學(xué)知識，也很容易計(jì)算出兩個(gè)地面圓的面積，三個(gè)面積相加就自然得到了圓柱體的表面積。進(jìn)而我再向?qū)W生引出表面積公式，學(xué)生可以聯(lián)系動(dòng)態(tài)的圖畫，自己再進(jìn)行思考，這對學(xué)生加深理解起到重要作用。然后我通過舉例子幫助學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用：已知一個(gè)圓柱的底面半徑是3cm，高是4cm，求圓柱的表面積。這時(shí)學(xué)生就可以根據(jù)：S表面積=S長方形面積+2*S底面圓面積這一公式而得出正確答案。所以S表面積=2*π*3*4+2*（π*32） =44π

通過以上的方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)㈧o態(tài)知識與動(dòng)態(tài)圖像相結(jié)合，經(jīng)過多媒體影像的輔助引導(dǎo)，將知識滲透在腦海中，不至于應(yīng)用時(shí)忘記方法。

二、利用信息技術(shù)，增強(qiáng)課堂趣味性

小學(xué)階段是孩子智力成長的重要階段，在這一時(shí)期，他們對各種事物都充滿好奇，正是由于他們較強(qiáng)的好奇心，使得他們對學(xué)習(xí)擁有較大熱情。而我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大多采用填鴨式的教學(xué)，很難滿足學(xué)生的好奇心，長此以往，學(xué)生會(huì)對這種模式化的教學(xué)產(chǎn)生困惑，進(jìn)而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，從而壓制了學(xué)生天性的釋放。[1]而通過信息技術(shù)，我們在講課形式上可以更加靈活，以下以我實(shí)際教學(xué)的案例供大家參考：

小學(xué)數(shù)學(xué)課本有關(guān)教學(xué)生“時(shí)、分、秒”的知識，以往的教學(xué)教師大多以書本圖片作為參考，更好的還有以實(shí)際的鐘表來輔助教學(xué)，但是使用網(wǎng)絡(luò)能夠達(dá)到比這兩種形式都好的教學(xué)效果。我課前先用課件制作了一個(gè)鐘表，上面鐘表的刻度都標(biāo)識的很清晰，通過運(yùn)行程序，鐘表開始轉(zhuǎn)動(dòng)，點(diǎn)擊一下暫停按鈕，引導(dǎo)學(xué)生讀出上面的時(shí)間，然后再運(yùn)行，再暫停，讓學(xué)生觀察時(shí)間，通過多遍的演示，學(xué)生能夠很快的得出秒針轉(zhuǎn)動(dòng)一圈，分針只走一小格，時(shí)針只微微轉(zhuǎn)動(dòng)一點(diǎn)。這樣以來，課堂上教師只起到了引導(dǎo)作用，而學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)大大增加，學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出來的知識才會(huì)讓他們更加印象深刻，也更利于以后對知識的運(yùn)用。[2]

由此可見，通過多媒體技術(shù)，增加了課堂的趣味性和靈活性，學(xué)生的思維也被更好的調(diào)動(dòng)了起來，對學(xué)生加深理解，鞏固運(yùn)用起到重要作用。

三、利用信息技術(shù)，化有限為無限

現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)中融入信息技術(shù)，使得學(xué)生能夠在更短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識，并且通過學(xué)生更加容易接受的方式進(jìn)行教育，增強(qiáng)了學(xué)生對知識的親近程度，對學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)構(gòu)建了一個(gè)相對完整的體系。比如小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有關(guān)于負(fù)數(shù)的相關(guān)知識。以小學(xué)生以前的思維來看，他們以前生活中所接受的大多都是正數(shù)，因此對于負(fù)數(shù)這一概念較為陌生，如果僅僅照搬課本內(nèi)容，很難加深學(xué)生的理解。我在講這一部分內(nèi)容時(shí)，先在課前準(zhǔn)備了多媒體課件，在課堂講課時(shí)，我先給學(xué)生播放了兩個(gè)視頻，一個(gè)是珠穆朗瑪峰的，一個(gè)是關(guān)于吐魯番盆地的，然后在播放結(jié)束后，通過靜態(tài)圖片標(biāo)出兩個(gè)地點(diǎn)的海拔高度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比，顯然珠峰是正數(shù)，且數(shù)值較大，而吐魯番盆地是負(fù)數(shù)。這時(shí)學(xué)生就能對負(fù)數(shù)有一個(gè)初步的印象。接著我又引入了溫度計(jì)的刻度數(shù)、電梯上的樓層數(shù)等學(xué)生們在日常生活中很容易見到的事物，進(jìn)一步加深學(xué)生對負(fù)數(shù)的認(rèn)識。

可見，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以將學(xué)生有限的思維變得更加開闊，讓他們認(rèn)識到還有很多自己不曾了解的問題，不但增加了學(xué)生對學(xué)習(xí)的好奇心，還有助于知識的引入，為學(xué)生更好理解與運(yùn)用作保障。

四、利用信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

在以往的教學(xué)過程中，教師唯一的教學(xué)輔助工具就是粉筆，但是教師在寫板書的時(shí)候必須要花費(fèi)一定的時(shí)間，而在這段時(shí)間內(nèi)學(xué)生就只能看書或者看老師寫字，時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)在課堂上分神，利用教師在寫板書的時(shí)間而做一些其他的小活動(dòng)，這樣既不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，還不利于教師的課堂管理，從而會(huì)拖慢教學(xué)進(jìn)度。

將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入課堂教學(xué)中，一定程度上能夠節(jié)省教師寫板書的時(shí)間，教師通過多媒體課件，只需要輕輕一點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容就會(huì)出現(xiàn)在大屏幕上。比如我在講解直角梯形的面積這一部分知識時(shí)，我就采用了多媒體課件這種方法。我通過播放幻燈片，先在屏幕上出現(xiàn)了一個(gè)直角梯形，然后用不同顏色的線分別在圖上標(biāo)注出直角梯形的上底邊、下底邊和高，然后再在另一頁幻燈片上引入直角梯形的面積公式，這樣學(xué)生就能夠根據(jù)圖形更好的套用公式。下幾頁幻燈片再講解幾個(gè)例題進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，這樣既節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，還增強(qiáng)了學(xué)生的課堂參與度。

五、結(jié)語

綜上所述，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)明智之舉，無論是對于教師對課堂時(shí)間的利用，還是對學(xué)生課堂的參與程度的提升都發(fā)揮了重要作用。因此，教師要更加關(guān)注和了解互聯(lián)網(wǎng)知識，為更好的將所學(xué)知識運(yùn)用到課堂教學(xué)中做準(zhǔn)備。從而快速地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)改革的進(jìn)一步完善貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓偉.對現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考[J].學(xué)周刊，2015，（61）：23.

[2]陳小霞. 信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式初探[J].學(xué)周刊，2016，（32）：144-145.